會計專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設模式及運行機制探討

劉紅英 琚兆成

【摘要】近幾年，我國高職教育越來越受到社會各界的關注，高職教育方式與本科教育有一定的區(qū)別，高職教育比較重視學生實踐能力的培養(yǎng)。學院一般建設有校內(nèi)實訓基地，用于學生的實訓教學，重視培養(yǎng)學生職業(yè)能力，特別是對于會計這種高技術含量的專業(yè)，必須要重視學生實訓能力的培養(yǎng)，滿足學生實訓需求，加強會計專業(yè)內(nèi)涵建設，提高實踐教學質(zhì)量，真正提高學生技能水平。本文主要以實際案例的形式分析會計專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設和運行措施。

【關鍵詞】會計專業(yè)校內(nèi)實訓基地運行機制

【中圖分類號】F230.4/G718.5

近年來，高職院校教育如火如荼。但是，從整個高職院校會計專業(yè)的就業(yè)情況來看，崗位適應能力仍然不強，技能水平相對不高等問題還相當嚴重，會計校內(nèi)實訓中還存在一些問題，這些問題的根源和校內(nèi)實訓基地建設不健全有較大的關系。所以要解決這些問題必須科學、規(guī)范的制定一套會計專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設模式和相關運行機制。讓學生能真正的掌握會計崗位核心能力，提高學生會計從業(yè)技能，為國家和企業(yè)提供專業(yè)能力強的人才。

一、會計專業(yè)建立校內(nèi)實訓基地建設模式及運行機制的必要性分析

國務院在教育會議上明確提出“推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅持校企合作、工學結(jié)合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。加大實習實訓在教學中的比重，創(chuàng)新頂崗實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價…”。因此高職院校必須與企業(yè)實踐緊密地聯(lián)系起來，以模擬企業(yè)實際操作為主要內(nèi)容，對高職教育實施素質(zhì)培養(yǎng)和能力運行，同時也是高職院校提高辦學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓是高職院校體系內(nèi)的核心和特色內(nèi)容，也是提高高職院校人才培養(yǎng)的關鍵。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設是高職院校實踐教學的核心內(nèi)容，必須要加強校內(nèi)實訓基地建設和管理，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，從而能夠使學生脫離目前教育中存在的知行不一的問題。另外，會計崗位和其他崗位不同，會計崗位有其自身的特殊性。一般情況下各個企業(yè)一次僅能接受2～3名學生實習，而且由于會計工作具有保密性、專業(yè)性等特點，很多學生進入工作崗位實習以后并沒有得到實質(zhì)性的應用，學生實習的時候很難進入實質(zhì)性的工作范圍，往往從事一些比較零散的工作，而且企業(yè)的會計人員工作比較繁忙，而且沒有帶徒弟的經(jīng)驗，這些在職會計人員對學生的指導不夠具體，這樣比較容易導致學生在實習的過程中并不能學習到較高的技能，導致校外實習效果差。而校內(nèi)實訓基地的建設能夠讓學生“零距離”接觸會計實際工作，仿真模擬企業(yè)會計工作環(huán)境和實際工作內(nèi)容，這樣能夠使學生親身體會到會計工作核心，快速掌握會計核心技能，提升自身實踐能力，促進學生會計專業(yè)技能的提高。

基金項目：2013年廣東省高等職業(yè)教育教學改革立項課題《高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地運作機制與實踐研究——經(jīng)管專業(yè)金蘋果公司為例》（課題編號20130201082）的階段性研究成果；2011年廣州市教育科學“十二五”規(guī)劃”課題《高職經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地企業(yè)化運作研究與實踐》的階段性研究成果（課題編號11B100）。

二、校內(nèi)實訓基地建設和應用的現(xiàn)狀分析

（一）會計專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設模式構(gòu)建不合理

高職院校會計專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設的主要目的比較明確，就是為了提高學生實踐技能，為社會提供專業(yè)會計人員?，F(xiàn)有的校內(nèi)實訓基地建設不健全，很難滿足校內(nèi)實訓基地的要求。存在這種問題的一個重要原因就是校內(nèi)實訓基地構(gòu)建時沒有以最初的建造目的實施分析，校內(nèi)實訓基地建設之前學校的建設管理不健全，而且在實施建設的過程中沒有做好調(diào)查研究工作，而且對本校和校內(nèi)實訓基地的應用不夠充分，也沒有足夠的了解這種發(fā)展形勢，工程立項過程中沒有充分吸取各個方面的建議，而且對校內(nèi)的實訓室資源、課程以及實訓室的長遠發(fā)展等考慮的不夠充分，浪費校內(nèi)實訓基地資源。

（二）會計專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設投資主體單一

目前，我國高等職業(yè)教育發(fā)展前景一片大好，高等職業(yè)教育數(shù)量不斷增多，為國家和社會輸送了一批批人才。由于高等職業(yè)院校的特殊性，必須在校內(nèi)建設實訓基地，滿足廣大學生的學習需求。但是我國很多高等職業(yè)院校的教育經(jīng)費投入力度不足，所以高等職業(yè)教育必須對理工科專業(yè)的實訓設備積極投入資金，而相對于文科性質(zhì)的高職會計專業(yè)一般被認為是“萬金油”專業(yè)，屬于低投入，高回報專業(yè)，這種形式嚴重影響高職院校管理者的教育經(jīng)費管理，和理工科相比高職院校會計專業(yè)分配的教育資金比例比較低，學院沒有更多的資金應用于實訓基地的建設，導致實訓基地質(zhì)量低下。目前，我國社會上對職業(yè)教育的投入比較少，而僅僅依靠政府財政撥款，遠遠不能滿足校內(nèi)實訓基地建設的發(fā)展需求。另外，校外企業(yè)對學校職業(yè)教育的投資比較少，導致高職院校建設校內(nèi)實訓基地建設主體單一，不利于高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展。

（三）專職教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)層次不夠

近幾年，高職院校的會計專業(yè)發(fā)展形勢比較好，學校數(shù)量不斷增多，社會上從事高職會計教學的專職教師數(shù)量也在不斷的增加，但是高職院校的師資隊伍建設仍然比較薄弱，導致高職院校的教師素質(zhì)遠遠達不到實際需求。首先，專職教師從數(shù)量和質(zhì)量方面來看均不足，很難滿足學生招生需求而且也遠遠滿足不了職業(yè)院校師生比為14：1的要求，而且很多高職院校會計專業(yè)的學生和教師的比例不協(xié)調(diào)。教師教課任務繁重，沒有較多的時間為自己充電，也沒有時間參與實踐活動。另外，高職院校缺少“雙師型”教師，“雙師型”教師一方面具有較好的教育教學能力，還具有豐富的教學經(jīng)驗。高職院校的教師與其他高等教育的教師不同，不僅要具備基本的基礎知識，而且要具備一定的實踐技能，有些學校為了充門面，將出外培訓沒多久的會計專業(yè)教師定位“雙師型”教師，表面上學校的“雙師型”教師很多，但是擁有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師比較少。導致高職院校教師隊伍整體素質(zhì)比較低，嚴重影響高職院校會計專業(yè)的發(fā)展。

（四）高職院校校內(nèi)實踐基地管理模式存在問題

很多高職院校建立校內(nèi)實訓基地后，在管理方面沒有重視。而且校內(nèi)實訓基地管理本身就有一定的難度。如果學校管理過于嚴格可能會限制學生的活力；如果學校管理過于寬松可能會出現(xiàn)問題。所以高職院校必須要做好校內(nèi)實訓基地管理模式的創(chuàng)新。對于生產(chǎn)基地的教學管理，要從其自身業(yè)務特點出發(fā)考慮，不能僅僅按照學院的統(tǒng)一管理進行設置，否則會嚴重影響會計專業(yè)的學生提高自身實踐能力。

三、會計專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設模式及運行機制研究

我國高職院校的發(fā)展雖然取得了較好的發(fā)展成果，但是在實際發(fā)展中仍然有很多不足之處。對于存在的問題必須給出具體的解決方案，只有這樣才能更好地促進高職院校的進一步發(fā)展。目前，各大高職院校紛紛開始構(gòu)建校內(nèi)實訓基地建設模式及運行機制，試圖利用實訓基地的建設來提高自身教學水平。本文以廣州職業(yè)技術學院經(jīng)管會計專業(yè)實訓基地構(gòu)建模式為例進行分析，積極探討校內(nèi)實訓基地建設模式及運行機制。

（一）合理利用校內(nèi)資源

廣州職業(yè)技術學院會計專業(yè)在實施實踐教學的過程中，學校內(nèi)有6個實訓基地，會計專業(yè)的學生可以里實施財務會計訓練、會計電算化訓練以及專業(yè)技能訓練等等。會計專業(yè)涉及的實訓內(nèi)容比較多，僅僅依靠校內(nèi)的6個實訓基地是很難滿足會計專業(yè)學生的學習需求的。但是本校會計實訓基地的使用效率也比較低，會計專業(yè)綜合實訓室主要是計算機等教學軟件和儀器設備構(gòu)成，而教學軟件的主要作用是利用計算機，從這方面來看，會計專業(yè)綜合實訓室利用效率比較低，在本次研究中我們用計算機設備利用率衡量實訓室設備的利用情況。主要是因為計算機設備利用率是反映一個學校實訓室設備生產(chǎn)效率的主要指標之一，主要用于衡量設備使用時間、數(shù)量等，其計算公式如下：

設備利用率=[設備實際工作臺時/（單臺設備耳釘工作臺時×設備臺套數(shù)）]×100%

會計專業(yè)的學生一般1年要進行4次的實訓課程練習，會計電算化的實訓時間為12周，其他方面的實訓一般為1周左右。在實訓的過程中每一位學生所有設備實際工作臺時為實際工作臺時的2倍。每學期按照36周進行計算，校內(nèi)實訓單臺設備耳釘工作臺時=36周/學年×5天/周/6小時/周=1080機時，單臺設備額定工作臺時1080機時×0.95=1026機時。廣州職業(yè)技術學院會計專業(yè)綜合實訓室一共有96臺計算機，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)本校會計專業(yè)的實訓室利用情況：設備利用率為67.98%，從這個數(shù)字可以看出，本校會計專業(yè)實訓室有32.02%資源為閑置資源，這個結(jié)果與實際應用目標有很大的差距；另外目前會計專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設匱乏。面對這種情況，必須要積極調(diào)整實踐課程體系，廣州職業(yè)技術學校校內(nèi)實訓基地利用情況見表1。通過設置完善的課程體系，可以利用跨學期實訓的方法進行調(diào)整實訓內(nèi)容，這種情況下再綜合實訓室利用率來均衡；另外，將一些實訓課程穿插在理論課程教育中，形成理論和實訓一體化的課程，有效提高教學質(zhì)量。還可以合并相互間有重復的實踐課程，比如成本跨級實訓、財務會計實訓可以實施合并，雖然在同一個學期進行訓練和學習，但是可以以相同的科目類型進行訓練，然后統(tǒng)一在實訓課上執(zhí)行，有效節(jié)約實訓時間，提高資源利用率。

（二）建立經(jīng)營管理和教學管理雙軌運行機制

高職院校校內(nèi)實訓基地的建設，可以使學生在平時的學習中以企業(yè)員工的身份進行訓練，在訓練中教師分別擔任總經(jīng)理、總監(jiān)等職務，在實際經(jīng)營教學中由專人教師和企業(yè)兼職教師通過項目教學的形式完成學生的實踐教學。在教學過程中各個專業(yè)的學生要結(jié)合專業(yè)特點積極參與基地經(jīng)營管理中，并以企業(yè)模式運作校內(nèi)實訓基地，通過這種方式實現(xiàn)校內(nèi)實訓基地的利用，將實訓基地設計成真實的生產(chǎn)性教學基地，如圖2為廣州職業(yè)技術學院校內(nèi)實訓基地管理系統(tǒng)。

（三）積極構(gòu)建“雙師型”教師隊伍

高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是通過教育、教學培養(yǎng)一批高技能型人才，所以高職院校在教學中對學生實際應用能力的要求比本科學院要求更高。所以高職院校必須積極鼓勵教師到企業(yè)中學習實踐經(jīng)驗，并將自己的理論知識傳授到企業(yè)工作中。另外要積極引進企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗和工作能力的人到學校兼職會計教師。利用校企合作的模式促進高職院校校內(nèi)實訓基地建設的發(fā)展。

四、結(jié)語

高職院校會計專業(yè)是一門實踐性和技術性含量比較高的專業(yè)，學校在教學的過程中必須要實施實訓教學訓練，利用各種形式的實訓方式提高學生實踐能力和知識的應用能力，促進學生專業(yè)技能的提高。所以高職院校會計專業(yè)必須要積極建立教學管理與經(jīng)營管理運行機制，才能有效協(xié)調(diào)專業(yè)教學與實體經(jīng)營關系，培養(yǎng)具有良好專業(yè)能力、溝通能力的人才。

主要參考文獻：

[1]李愛喜.高職會計專業(yè)校內(nèi)外實訓基地建設研究[D].西北大學，2013.

[2]梁燕.我國高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設研究[D].河北科技師范學院，2011.

[3]李國輝.高職會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2012，07：449-451.

[4]吳弋，張雪娟.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的探索與研究[J].實驗技術與管理，2010，04：118-120+123.

[5]孫秀梅，李博，白玉翠.高職院校會計專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設研究[J].合作經(jīng)濟與科技，2014，01：107-108.

[6]胡苗忠.高職會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設研究[J].中國商貿(mào)，2013，01：185-187.

[7]謝偉峰.高職會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設——以財務咨詢公司為平臺[J].商場現(xiàn)代化，2013，29：175-177.

[8]盧運輝，劉計華，文艷梅.校企合作運行機制下高職會計專業(yè)“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[A].今日財富雜志社.2016年第一屆今日財富論壇論文集[C].今日財富雜志社：，2016：2.

[9]陳建春.會計專業(yè)校企合作共建會計實訓基地的探索與實踐[A]. .中國職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎論文集（中冊）[C].：，2015：9.