關(guān)于校企合作共育高職高端技能型人才的探討

牛紅云?張曉霞

摘 要：本文闡述了校企合作共育高端技能人才的培養(yǎng)途徑和模式，提出高職院校必須在合作機(jī)制、體制上進(jìn)行創(chuàng)新，才能真正實(shí)現(xiàn)校企合作。

關(guān)鍵詞：校企合作 高職 高端技能

課 題：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題（省教育廳規(guī)劃課題，項(xiàng)目編號：ZJC1214034）高職院校農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)“卓越農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的研究與實(shí)踐的研究成果。

校企合作共育實(shí)用型人才被認(rèn)為是高職院校培養(yǎng)高端技能型人才的最有效途徑，但在校企合作中還存在一定的問題，在培養(yǎng)途徑上還需要進(jìn)一步探索。

一、高職教育校企合作存在的主要問題

1.校企之間缺少緊密的合作機(jī)制

企業(yè)對校企合作的重要性和必要性缺乏客觀的認(rèn)識，企業(yè)是以營利最大化為目的的，校企合作并不能為企業(yè)帶來直接的利益和好處，企業(yè)對校企合作缺少積極性和主動性。高職院校在校企合作中也缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識和信心，在尋求校企合作的過程遇到學(xué)?！耙活^熱”現(xiàn)象，找不到校企共贏的利益點(diǎn)，無論是形式還是內(nèi)容都流于形式，沒有較大的突破性進(jìn)展。

2.校企合作雙方的投入少

校企合作的過程無論是企業(yè)和還是學(xué)校，要有一定的投入和費(fèi)用。企業(yè)的投入無疑會增加企業(yè)的運(yùn)營成本，同時(shí)在短時(shí)間內(nèi)不能見到回報(bào)，一般企業(yè)不會投入。對于學(xué)校而言，企業(yè)的人員要參與專業(yè)的建設(shè)，學(xué)校要支付更高的酬金，在學(xué)生和教師入企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中也要支付實(shí)習(xí)費(fèi)用和保險(xiǎn)，這無疑又增加了辦學(xué)成本。

3.高職的研究基礎(chǔ)薄弱，缺少對企業(yè)的技術(shù)支持

企業(yè)對學(xué)校的需求除了培養(yǎng)適合崗位的人員外，更希望學(xué)校能夠解決生產(chǎn)中的技術(shù)問題，幫助企業(yè)解決產(chǎn)品和工藝等技術(shù)問題。但是高職院校的發(fā)展歷程短，一直以教學(xué)為中心，科研基礎(chǔ)薄弱，很難滿足企業(yè)的需求，因此在校企合作上很難激發(fā)企業(yè)的興奮點(diǎn)，企業(yè)缺少積極性和主動性。

二、高職教育校企合作的途徑和模式

1.探索訂單培養(yǎng)模式，共育實(shí)用人才

訂單式培養(yǎng)的學(xué)生也叫人才。任何企事業(yè)單位對于人才都是來者不拒的，但幾乎大部分單位的人員流動都是頻繁的。單位在招聘上投資如此之大，卻招不到適合的人才。解決企業(yè)人才需求，按照企業(yè)的要求培養(yǎng)實(shí)用的人才，是校企合作的一個(gè)方向。學(xué)生從進(jìn)校起，學(xué)校就應(yīng)將其就業(yè)作為項(xiàng)目進(jìn)行組織規(guī)劃，包括校企共同研究人才培養(yǎng)方案、規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)課程、實(shí)施系統(tǒng)的職業(yè)能力培養(yǎng)和企業(yè)文化的滲透、校企雙方共同開展培訓(xùn)等。實(shí)行“訂單培養(yǎng)”，打通產(chǎn)學(xué)合作的途徑，實(shí)現(xiàn)校企互利雙贏。

2.開展現(xiàn)代學(xué)徒制，共育實(shí)用人才

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作，教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和快速適應(yīng)崗位需求的高端技能型人才為目標(biāo)，現(xiàn)代學(xué)徒制是滿足高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑?，F(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)是“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”。企業(yè)與學(xué)徒簽訂協(xié)議明確各自的職責(zé)、以工學(xué)交替的方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后經(jīng)考核獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書?，F(xiàn)代學(xué)徒制依賴于企業(yè)和學(xué)校的深度融合，以實(shí)現(xiàn)全過程的“雙主體”育人。

3.混合所制辦學(xué)，共育實(shí)用人才

國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定提出，“探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利”。作為一種跨界教育，職業(yè)教育一頭連著學(xué)校，一頭連著產(chǎn)業(yè)，要辦好職教，必須走出封閉的圍墻，學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)合作，充分調(diào)動社會要素。按照“入股自愿，股權(quán)平等，利益共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”原則，聯(lián)合共建混合所有制的企業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)共建、共管、共享。校企共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評價(jià)、開展教學(xué)研究、開展橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)，通過共同建立教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)過程管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.校企協(xié)同創(chuàng)新，共同發(fā)展，共育實(shí)用人才

在政府和行業(yè)的指導(dǎo)下，由學(xué)院牽頭，協(xié)同企業(yè)、專業(yè)研究機(jī)構(gòu)、其他高校和行業(yè)協(xié)會，由學(xué)院內(nèi)部成員（教職員工+部分優(yōu)秀學(xué)生）及部分成員單位專家，通過協(xié)議的形式組建具有一定研發(fā)、創(chuàng)新能力，能夠滿足一定市場需求，具有一定地位的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)研究聯(lián)盟機(jī)構(gòu)。利用協(xié)同創(chuàng)新平臺，鼓勵教師、學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，增強(qiáng)校企間的合作，共同培養(yǎng)實(shí)用型人才。

三、職業(yè)院校的思考

高職院校必須克服傳統(tǒng)思維的禁錮，找到企業(yè)的興奮點(diǎn)和切入點(diǎn)。一是讓利于行業(yè)、企業(yè)，在體制上進(jìn)行創(chuàng)新，探索多種辦學(xué)模式；二是在產(chǎn)教融合上要強(qiáng)化研發(fā)和創(chuàng)新能力，切實(shí)解決企業(yè)的技術(shù)需求；三是在師資隊(duì)伍上要強(qiáng)化教師的社會服務(wù)能力，組建智庫團(tuán)隊(duì)，提高企業(yè)對院校的依賴程度，在此基礎(chǔ)上共同培養(yǎng)高端技能型人才。

（作者單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院）