小學數(shù)學小組合作學習有效性解析

韋芳柳

【摘 要】現(xiàn)在的小學數(shù)學教學更加提倡以學生為主體的引導式教學模式，而合作學習的教學方式也在這種新的形勢下應運而生，已經(jīng)成為了小學數(shù)學教學的重要手段。但在實際的教學中，小組合作學習并沒有達到預期的教學效果，本文將對這一現(xiàn)象的形成原因進行分析，并提出提升小組合作學習有效性的意見，希望能夠為小學數(shù)學教育者提供一定的參考。

【關鍵詞】科學分組；團結(jié)協(xié)作；數(shù)學思維；學習風氣

在小學的數(shù)學教學中運用合作學習的教學形式，可以充分激發(fā)小學生的學習熱情，對提升課堂教學質(zhì)量具有極大的助益。因此，小學的數(shù)學老師應將其恰當?shù)倪\用到課堂之上，引導小學生自主學習，并通過和組員之間的討論，對自己的學習情況進行審視，及時查漏補缺，使學生形成良好地數(shù)學思維模式和知識結(jié)構，從而提升自身的數(shù)學學習能力。

一、影響小組合作學習有效性的原因

（一）小組的組成缺乏科學性

正確的分組是有效開展合作學習的重點前提，但是在實際教學中，一些老師只是按照學生的位置對其進行分組，這樣的分組方式缺乏一定的科學性，并沒有將學生的學習能力和知識掌握程度參考到其中，對小組學習的開展造成了一定的影響。

（二）教學方式缺乏引導性

一些老師單一的認為小組學習的方式只是對教學方式的一種補充，是為了豐富教學形式的，而主要的教學還是應以傳統(tǒng)灌輸式的教學為主，使得學生在小組學習時并沒有過多自主學習和思考的時間，從而對學生的學習效果形成了一定的阻礙。

（三）學生參與熱情不足

在實際的教學中筆者發(fā)現(xiàn)，在小組學習時，總會出現(xiàn)一些參與熱情較低的學生，他們在學習時并沒有積極地與組員一起完成學習任務，多數(shù)都是做些簡單的事情或坐享其成，這樣對于他們的學習能力培養(yǎng)十分不利。

二、提高小組合作學習有效性的對策

（一）科學分配小組成員

老師要提高對分組方式的重視程度，改變以往按照座位劃分小組的習慣，要對學生的學習能力和性格等情況進行詳細的了解，并以此為根據(jù)對學生進行分組，保障小組成員分配的科學性、合理性。同時要幫助小組成員進行責任劃分，可以以投票的方式選出小組的組長和記錄員，并確保小組成員能夠在組長的帶領下全員投入到學習任務之中，除此之外，老師還要注意小組成員之間的團結(jié)性，俗話說“一千個人眼里，就有一千個哈姆雷特”，這就說明了即使是對待同一個問題，學生也會有自己不同的觀點，難免會在小組討論時發(fā)生一定程度的爭執(zhí)，這時老師要充分發(fā)揮出疏導教育的作用，確保小組學習的高效開展。

（二）合理設計教學內(nèi)容，正確使用指導方式

合作學習形式與一般的教學方式有所不同，它需要的是全組成員之間的密切配合以及老師適當?shù)囊龑?。?shù)學老師必須要在上課之前，要將學生們的實際學習情況與本課的教學任務相結(jié)合，設計出合理的教學方案，并可以適當加入一些拓展知識點鍛煉學生的數(shù)學思維能力。同時適當?shù)膲毫?，也會讓學生自覺去找同伴尋求幫助，這樣能夠讓他們體會到合作學習的價值所在。與此同時，老師正確指導方式也是合作學習的關鍵。以人教版小學數(shù)學一年級下冊第八單元《找規(guī)律（1）》一課為例，在老師為學生分組之后，并不直接對學生進行知識講解，而是以問題“同學們都去超市買過東西吧，那么請同學們回憶一些超市中物品都有什么？”“它們都是放在一個位置的嗎？”“你們覺得他們都是按照何種規(guī)律進行擺放的呢？”對本課的內(nèi)容進行代入，并要注意留給學生足夠的小組思考、討論時間，使他們能夠?qū)υ撜n的知識形成自己的見解。在講解完排列規(guī)律等基礎知識之后，老師就要為每一小組布置學習任務，

對每個小組所安排的任務都不盡相同，像一個小組就被分配到的是看圖片找出彩旗的排列規(guī)律，而另一個小組則是要尋找學?；ㄆ灾絮r花的排列規(guī)律，要按照每個小組的整體學習水平設置任務的難易程度，確保小組學習的順利開展。在學生進行小組討論時，老師要每一組的學習情況進行巡視，一旦學生在討論中出現(xiàn)跑題或者觀點錯誤時，老師要對其進行正確的引導，保障合作學習的正確性、有效性。長期以往，會幫助學生形成良好地小組學習習慣，而小組學習的方式也能有效提升學生的數(shù)學思維能力和學習能力，為其今后長久的數(shù)學學習奠定良好地基礎。

（三）創(chuàng)建和諧的數(shù)學學習風氣

和諧的數(shù)學學習風氣能夠?qū)W生形成潛移默化的影響，可以幫助他們養(yǎng)成相互督促、相互監(jiān)督的學習風氣。老師要在平時對小學生進行合作學習意識的培養(yǎng)，幫助他們掌握和同學之間正確的溝通方式，并要定期對小組成員的角色進行轉(zhuǎn)換，比如今天是小明當小組的組長，下次則是由其他同學擔任，使學生在責任感和使命感的推動下積極參與到合作學習之中，讓每一位學生都能自覺的進行數(shù)學學習。

（四）采用恰當?shù)脑u價方式

恰當?shù)脑u價方式不僅可以激發(fā)學生們的自信心，使他們更加積極地投入到學習之中，同時還能使學生能夠正確認識到自己的不足之處，使其可以有針對性的進行知識點的補充，提高學習效率，因此正確的評價方式對于合作學習是十分有必要的。評價的方式要盡量多元化，要以肯定、表揚為主，老師要參考學生能力是否進步、在小組合作學習中的表現(xiàn)等方面對學生做出客觀的評價。除此之外，老師還要讓小學生明確共贏、合作以及良性競爭三個詞語的真正意義，幫助小學生樹立健康的價值觀和人生觀，這對于學生今后的生活和學習都具有極為積極地助益。

三、結(jié)束語

總而言之，小組合作學習的有效開展需要教育者與學生之間的共同努力，小學老師要對實際教學中出現(xiàn)的問題進行深入的分析，找出影響有效性合作學習的原因，并結(jié)合學生實際的學習情況，找出適合的改進方案，從而有效提升合作學習的教學效果。希望通過關于小學數(shù)學小學合作學習的相關論述，能夠?qū)献鲗W習在小學數(shù)學教學中的良好發(fā)展提供一定的幫助。

參考文獻：

[1]徐文亮.小學數(shù)學小組合作學習有效性研究[J].課程教育研究，2015，34：118.

[2]王小清.提高小學數(shù)學小組合作學習有效性的技巧[J].新課程（小學），2015，12：98-99.

[3]鄒紅艷.小學數(shù)學小組合作學習有效性探究[J].中華少年，2016，07：157.