基于Moodle平臺(tái)的研究性教學(xué)模式分析

高惠燕

摘 要：Moodle平臺(tái)開放、自由，其課程主人翁的設(shè)計(jì)思想使得全世界很多人參與其中。本文總結(jié)闡述基于Moodle平臺(tái)研究學(xué)習(xí)模式的五大特點(diǎn)，并分析基于Moodle平臺(tái)開展研究性教學(xué)模式的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：Moodle；研究性教學(xué)；多元智能；協(xié)作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0087-01

一、基于 Moodle 平臺(tái)研究性教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.總體性。教師使用 Moodle 平臺(tái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，是為了給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，其區(qū)別于建設(shè)一個(gè)普通的門戶網(wǎng)站、教育主題網(wǎng)站、教育資源庫或輔助教學(xué)的課件。Moodle最大的優(yōu)點(diǎn)有兩個(gè)，一是便于從整體上設(shè)置整個(gè)課程，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；二是注重對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋。Moodle平臺(tái)只是眾多教學(xué)元素中的一個(gè)部分，教師設(shè)計(jì)的研究性教學(xué)模式，要對課程開設(shè)的整體目標(biāo)負(fù)責(zé)。

2.個(gè)性化。根據(jù)多元智能理論，每個(gè)學(xué)生都有多種智能，所以研究性教學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該滿足學(xué)生多方面的個(gè)性化需求。教育技術(shù)主要的研究領(lǐng)域和實(shí)踐是為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)“過程”和“資源”，這恰好是 Moodle的兩大主要功能。在使用 Moodle 平臺(tái)時(shí)，與學(xué)生的個(gè)性化需求結(jié)合起來，添加各種形式的媒體吸引不同背景、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，設(shè)計(jì)適合學(xué)生探究的過程，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生繼續(xù)研究下去的動(dòng)力，不斷得到指點(diǎn)與鼓勵(lì)。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)。根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)理論，協(xié)作學(xué)習(xí)的基本模式有很多。根據(jù)多元智能理論，其中競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計(jì)和角色扮演這些形式都可以很好的激發(fā)學(xué)生多方面的潛能，能更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)踐證明：協(xié)作學(xué)習(xí)能更好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作解決問題的能力。Moodle平臺(tái)提供小組創(chuàng)建功能，把全班同學(xué)分組，在這里可以把學(xué)習(xí)者之間的競爭轉(zhuǎn)化為組內(nèi)合作、組間競爭，提高小組的團(tuán)結(jié)能力。

4.開放性。研究性教學(xué)的一大特點(diǎn)就是開放性，其內(nèi)容、時(shí)間、空間、信息來源、研究結(jié)論等方面都是開放的。而Moodle平臺(tái)恰好提供了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在設(shè)計(jì)研究性教學(xué)課程時(shí)要從多角度、多層次去考慮問題，讓學(xué)習(xí)者可以用開放性的思維去考慮問題。學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅要考慮課內(nèi)也要考慮課外。學(xué)習(xí)的時(shí)間要開放，既可以在課堂上在線學(xué)習(xí)，也可以課下離線學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的空間，可以在校學(xué)習(xí)，也可以校外學(xué)習(xí)，所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容都可以上傳到Moodle平臺(tái)上，共享使用。

5.交互性。Moodle課程的一大優(yōu)點(diǎn)是可以更廣泛、更深層的實(shí)現(xiàn)交互。一是每個(gè)學(xué)生都可以與任何一個(gè)學(xué)生交互；二是小組與小組之間可以交互；三是教師和學(xué)生可以隨時(shí)交互；四是學(xué)生和研究性學(xué)習(xí)課程之間可以即時(shí)交互，隨時(shí)上傳自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以隨時(shí)查看別人上傳的資料；五是課程組之間的老師可以交互，可以更充分的備課，實(shí)現(xiàn)資源的共享。Moodle 平臺(tái)中的討論區(qū)、聊天室、博客、作業(yè)資料的上傳、互動(dòng)評價(jià)都對課程的交互起到有力的支撐。

二、Moodle平臺(tái)開展研究性教學(xué)的優(yōu)勢

1. 豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。研究性教學(xué)課程具有開放性和生成性的特點(diǎn)，注重發(fā)揮學(xué)生們在活動(dòng)過程中的自主構(gòu)建和動(dòng)態(tài)生成的過程。其迫切需要有一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，而Moodle平臺(tái)恰好為教師和學(xué)生提供了這樣一個(gè)舞臺(tái)。Moodle是一個(gè)動(dòng)態(tài)的管理系統(tǒng)，也是一個(gè)適合教師個(gè)性化的平臺(tái)。Moodle平臺(tái)的功能很多，教師可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行增減。教師自主設(shè)計(jì)作業(yè)開始與結(jié)束的時(shí)間，資源的選擇、整理與更新。學(xué)生可以隨時(shí)更新自己的信息，發(fā)布自己的動(dòng)態(tài)，完成作業(yè)任務(wù)，進(jìn)入聊天室，參加討論區(qū)。Moodle豐富的課程活動(dòng)幾乎滿足了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展學(xué)習(xí)所需要的所有功能。由于它的開源性，用戶還可以擴(kuò)充它的功能。

2. 豐富靈活的學(xué)習(xí)方式。在Moodle平臺(tái)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不但可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇課程進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，而且可以和興趣愛好相同的同學(xué)一起組成小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在討論區(qū)、聊天室、博客進(jìn)行溝通交流。Moodle的分組工具可以設(shè)置小組是可視化或封閉的，如果是合作關(guān)系，小組設(shè)置為可視的，便于交流學(xué)習(xí)；如果是競爭關(guān)系，設(shè)置為封閉的，可以增加神秘感，提高競爭力，教師可以根據(jù)教學(xué)需要自由組織。學(xué)生完成作業(yè)后可以通過上傳作業(yè)提交，教師可以評價(jià)打分，也可以給學(xué)生寫評語，學(xué)生也可以利用互動(dòng)評價(jià)進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生登錄后可以查看自己的成績，教師及學(xué)生的評語。Moodle 平臺(tái)還為展示小組風(fēng)采、展示自我成績、作品提供了空間和舞臺(tái)。

3. 強(qiáng)大的資源管理功能。研究性教學(xué)的課時(shí)有限，但還要完成必修的學(xué)分，這就需要為學(xué)習(xí)者提供豐富的資源。目前，研究性教學(xué)的教學(xué)資源內(nèi)容廣泛，并且復(fù)雜多樣，在不同的角度和層面，可以有不同的理解，因此迫切需要對資源進(jìn)行統(tǒng)一管理。Moodle平臺(tái)就具有這樣的管理功能，其支持 DOC、PPT、FLA、AVI、MP3 等各種格式的文件。使用者可以借助添加資源功能，添加各種資源，插入標(biāo)簽，添加文本頁、網(wǎng)頁，鏈接到文件或站點(diǎn)，也可以顯示一個(gè)目錄或部署IMS 包。

4. 生生互動(dòng)、師生互動(dòng)支持。研究性教學(xué)主要是從生活中選擇有價(jià)值的問題進(jìn)行研究，教師從統(tǒng)治者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、幫助者，師生之間、學(xué)生之間的交流與互動(dòng)比較重要。在Moodle平臺(tái)中，教師和學(xué)生都可以進(jìn)入聊天室、討論區(qū)提出問題，或者對研究的問題進(jìn)行討論。博客的開通，可以使學(xué)生和教師在這里進(jìn)行思想情感的交流。學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程，自己可以看到，小組成員可以相互監(jiān)督，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師可以看到學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反饋，對自己教學(xué)設(shè)計(jì)模式的不足進(jìn)行改善。

5. 互動(dòng)評價(jià)支持。研究性教學(xué)的評價(jià)注重結(jié)果，但更注重過程的評價(jià)?；?dòng)評價(jià)是Moodle平臺(tái)的活動(dòng)模塊，專門用于學(xué)生之間的相互評價(jià)。可以對互動(dòng)評價(jià)的參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，如允許自評，至少評價(jià)5個(gè)同學(xué)，這5個(gè)同學(xué)由系統(tǒng)自動(dòng)分配給每位同學(xué)。如果學(xué)生完成評價(jià)的任務(wù)，就會(huì)得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。針對學(xué)生的評價(jià)，教師可以對學(xué)生的評價(jià)再次評價(jià)?；?dòng)評價(jià)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高學(xué)生的評價(jià)能力，為教師評價(jià)提供參考。

（作者單位：浙江萬里學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]汪基德，張莉.Moodle 國內(nèi)研究新進(jìn)展[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2009， （5）： 15-18.57.

[2]崔云.基于Moodle平臺(tái)的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[3]陳明.魔燈（Moodle）網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008， （51）：117-119.

[4]劉素芹，黎加厚.基于魔燈（Moodle）課程設(shè)計(jì) BIG6 模式[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2007（1）：11-12.