推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的幾條實踐路徑

何煦

【摘 要】《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》要求：到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生顯著增加?；诖瞬⒔Y(jié)合自身工作實踐，本文做了五點思考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 組織保障 校園文化氛圍 師資 實踐

近年來，我國高校畢業(yè)生就業(yè)和社會群體就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻。在這樣的新形勢下，國家不失時機提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的洪流中，我國高校學(xué)生應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一支聲勢赫赫的生力軍。然而，就整體顯著，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)較少，創(chuàng)業(yè)成功者或創(chuàng)新成果確顯者更是寥若晨星?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，取得了積極進展，但也存在一些不容忽視的突出問題，主要是一些地方和高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對性實效性不強；實踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。大力開展創(chuàng)業(yè)教育的研究和實踐，不斷探索適合高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育模式，是新時期高校就業(yè)工作者必須承擔(dān)的職責(zé)。以下幾個方面可以作為進一步構(gòu)建和完善創(chuàng)業(yè)教育體系的努力方向。

一、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織保障

高校要成立以分管校領(lǐng)導(dǎo)為第一負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)小組，成立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作辦公室，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的日常工作、氛圍營造、信息采集、團隊管理等。并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶植政策，加強督促檢查和考核評估，切實保證機構(gòu)、人員、經(jīng)費、場地的“四到位”。制訂與時俱進的規(guī)章和制度，對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有引導(dǎo)、激勵和規(guī)范的作用，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，滲透到高校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，持續(xù)促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。制度規(guī)章保障要考慮以下三方面：一是立足于建設(shè)創(chuàng)新型高校，科學(xué)發(fā)展，統(tǒng)籌規(guī)劃，破除制度性障礙，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)；二是立足于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實，認(rèn)真回顧發(fā)展歷程，仔細查究問題，全面分析存在原因，明確解決接榫路徑；三是立足于不同高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的差異化，細化工作目標(biāo)，落實工作要求，吃透黨和政府對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新要求，使制訂的制度和規(guī)章真正做到遵循規(guī)律性、富有創(chuàng)新性、具有前瞻性、體現(xiàn)實效性。

二、營造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍

一個良好的社會氛圍的渲染能給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)群體帶來極大的鼓動效應(yīng)，在一個具有濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍的社會環(huán)境里才會產(chǎn)生較為理想的創(chuàng)業(yè)實踐行為。比如斯坦福出來的學(xué)生，認(rèn)為沒有創(chuàng)辦公司就是很失敗。在硅谷，創(chuàng)業(yè)失敗者比那些沒有創(chuàng)業(yè)的教授更受尊敬和歡迎，因為所有公司都認(rèn)為有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，比單純有技術(shù)更有優(yōu)勢，這是一種潛移默化的支持作用。中國的傳統(tǒng)文化中創(chuàng)業(yè)意識不強，而從業(yè)的氛圍卻十分濃厚，這種傳統(tǒng)文化氛圍嚴(yán)重束縛高校師生的思想。高等學(xué)校要開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，就要在校園內(nèi)構(gòu)建和營造一個濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。經(jīng)過近年來的探索，創(chuàng)業(yè)教育在高校雖然已經(jīng)不算是一個新生事物，已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的亮點。但是，與國內(nèi)外比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育實踐相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育還處在發(fā)展階段，需要轉(zhuǎn)變觀念，不斷進行研究和實踐，創(chuàng)出特色，培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)業(yè)型人才。

三、加強創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)

實施創(chuàng)業(yè)教育最大的問題是教師，教師是學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否取得成效的一個關(guān)鍵因素。高校必須加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)，配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊伍，并建立定期考核、淘汰制度。聘請知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師。將提高高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力作為崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容，建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度。要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究，高校是科研的陣地，鼓勵教師對創(chuàng)業(yè)教育進行理論研究，不僅能夠促進教學(xué)質(zhì)量的提升，還能豐富創(chuàng)業(yè)教育理論體系，彌補創(chuàng)業(yè)教育理論研究的不足。

四、加強對外聯(lián)系，爭取社會資源

缺乏資金對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說是一個重大的困難，一些高校已經(jīng)開始出資對創(chuàng)業(yè)項目進行扶持。但單個高校的力量是有限的，需要政府部門組織對已有學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進行評估，匹配一定的資金，幫助大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。另外，要加大政府的扶持力度，協(xié)助辦理小額擔(dān)保貸款，并結(jié)合試點項目經(jīng)驗，積極籌備出臺針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，為更廣大群體的學(xué)生開辟成功創(chuàng)業(yè)通道。高校實施創(chuàng)業(yè)教育不能閉門造車，要主動與社會各界建立多方位、多渠道的聯(lián)系，爭取地方政府、企業(yè)及社會各界對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的支持和幫助。政府部門是政策的制定者，高校應(yīng)該及時將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望和政策訴求反映給地方政府，積極爭取地方性創(chuàng)業(yè)扶持政策的出臺實施。高校要加強與企業(yè)的合作，本著“雙贏互惠”的原則，在企業(yè)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地聯(lián)系企業(yè)來校設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，邀請企業(yè)成功人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，直接指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校也要積極爭取工商聯(lián)、民營企業(yè)協(xié)會等團體的指導(dǎo)與幫助。

五、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成功孵化是高校實踐育人工作的內(nèi)在要求。借助實踐訓(xùn)練孵化基地的智力人才聚集優(yōu)勢，最大限度發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)功能，鼓勵學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，加速學(xué)生科研成果的孵化進度。同時要借助各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)孵化基地。高校要積極鼓勵學(xué)生參與專業(yè)導(dǎo)師的各類科技創(chuàng)新項目，由專業(yè)導(dǎo)師牽頭組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，依托項目為基礎(chǔ)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室；為培養(yǎng)和挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)理念，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供做“老板”的實踐平臺，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵在校園內(nèi)和學(xué)生生活園區(qū)組建自由貿(mào)易市場，為更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供“低成本、低風(fēng)險、易操作”的創(chuàng)業(yè)零售攤位；鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖團隊通過參與“挑戰(zhàn)杯”、科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、模擬公司經(jīng)營等開展課外創(chuàng)業(yè)教育活動和競賽，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

六、結(jié)束語

在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和推進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，既是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)性工作，也是教育服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、落實創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的重要舉措。構(gòu)建涵蓋保障體系、課程體系、實踐育人體系在內(nèi)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系，其目標(biāo)就是要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織管理往往受到部門分割的制約而不能形成合力，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的片面認(rèn)識又常常導(dǎo)致將其看成解決學(xué)生就業(yè)問題的短期行為。高校必須明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，從人才培養(yǎng)的高度對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行整體設(shè)計，選擇適合自身的教育模式，并從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐體系等方面構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使大學(xué)生不僅成為求職者，而且成為工作崗位和職業(yè)的創(chuàng)造者，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯創(chuàng)造一個良好的開端。

【參考文獻】

[1]唐志敏，苗月霞，龐詩.我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)政策分析[J].第一資源，2011（02）.

[2]王麗花.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題及解決對策[J].社會視點，2015（21）：242.

[3]戴路，黃春.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對陶行知教育理論的借鑒[J].安順學(xué)院學(xué)報，2015，17（08）：53-54.

[4]曹勝利，雷家骕.中國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告[M].沈陽：北方聯(lián)合出版?zhèn)髅剑?009.

[5]高曉杰，曹勝利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——培養(yǎng)新時代事業(yè)的開拓者——中國高等教育協(xié)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會綜述[J].高教研究，2007（07）：91-93.