《城市水資源規(guī)劃與管理》課程教學改革研究

王文鑫

【摘 要】新課標要求《城市水資源規(guī)劃與管理》課程教師應(yīng)立足于教學實際，優(yōu)化改進教學方法，精心設(shè)計教學內(nèi)容，重視課程知識教學的應(yīng)用性與靈活性，全面提升該課程的教學質(zhì)量。本文主要深入探究《城市水資源規(guī)劃與管理》課程的教學改革對策，為類似研究提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】《城市水資源規(guī)劃與管理》 教學改革 教學方法 實踐教學 考核方式

一、引言

《城市水資源規(guī)劃與管理》課程是一門關(guān)于我國水資源的合理規(guī)劃、管理與保護的綜合性課程，它深入分析了我國水資源空間分布不勻、時間分配不均、水資源污染及其保護等內(nèi)容，為我國生態(tài)文明建設(shè)、水資源保護提供了良好的理論依據(jù)。

通過學習《城市水資源規(guī)劃與管理》這一課程，學生不僅可以系統(tǒng)全面地掌握水資源規(guī)劃管理的基本概念、分類、原則和方法，還能充分運用水資源管理系統(tǒng)理論科學制定水資源開發(fā)管理、合理應(yīng)用、科學保護各個方案，為日后從事水資源管理工作打下扎實基礎(chǔ)。

二、《城市水資源規(guī)劃與管理》課程教學改革對策研究

《城市水資源規(guī)劃與管理》課程具有知識內(nèi)容繁多、知識概念抽象、教學難度較大的特點，學生掌握起來較困難，導致教學成效不理想。本人具有較豐富的《城市水資源規(guī)劃與管理》課程教學經(jīng)驗，對該門課程的教學改革對策建議主要有：

（一）教學方法多元化，激發(fā)學生學習熱情

1.演繹教學法

演繹教學法是指教師在教學過程中由淺入深、從理論到實踐逐步演繹推理進行教學活動，使學生深入了解各知識點的來龍去脈。因此，在教學過程中，我注重教學內(nèi)容設(shè)計環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，幫助學生梳理各知識點的層次關(guān)系，充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

例如，在學生剛剛接觸該門課程時，我先從生活中各類水問題、水災(zāi)害現(xiàn)象入手，引導學生思考探索這些問題的成因，我再順理成章引出加強水資源管理的必要性，最后鼓勵學生發(fā)散思維，思考應(yīng)采取哪些措施強化水資源管理工作。如此一來，學生能有效掌握《城市水資源規(guī)劃與管理》課程的邏輯性與規(guī)律性，更好地掌握知識內(nèi)容。

2.案例分析法

為強化學生對教學內(nèi)容的理解，在教學過程中，我會將各知識點結(jié)合應(yīng)用實例來加以分析介紹，加深學生對各知識點的理解，提高教學質(zhì)量。例如，在介紹我國目前面臨的水資源問題及開展水資源管理工作的重要意義時，我利用多媒體設(shè)備輔助教學，結(jié)合黃河流域水資源危機進行講評分析，讓學生真實感受到黃河流域居民的水資源污染困擾，有效反映出水資源合理配置和科學管理的重要性，加深學生對水資源管理實際工作的認識。

3.多媒體教學法

利用多媒體教學設(shè)備和教學手段，能使抽象的教學內(nèi)容簡單化，將抽象復雜的理論知識以文本、圖片、聲音、動畫的形式表現(xiàn)出來，充分調(diào)動學生的學習積極性，盡量將各知識點的概念、原理直觀表現(xiàn)出來，加深學生對各知識點的認識，提高教學成效。

例如，在分析我國水資源分布不均情況時，我利用多媒體引入我國最近幾年各省的水量調(diào)查數(shù)據(jù)，并結(jié)合文本內(nèi)容、圖片聲音等，使學生可以直觀了解我國水資源分布情況，有利于加深學生對知識的理解。

（二）實踐教學專業(yè)化，提高學生實踐能力

由于《城市水資源規(guī)劃與管理》課程具有應(yīng)用廣泛、專業(yè)性強的特點，因此，在教學過程中，我重視該課程的實踐教學，注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，真正實現(xiàn)理論知識與實踐教學的有效結(jié)合。

在課程作業(yè)設(shè)置方面，我會在課后布置一些思考題和論述題，鼓勵學生自主查閱相關(guān)文獻資料來進行解答論述。例如，在介紹水資源管理相關(guān)內(nèi)容時，我提出“我國當前水資源管理工作為何堅持可持續(xù)發(fā)展觀”的問題；在介紹水資源與社會經(jīng)濟關(guān)系時，我提出“分析水環(huán)境容量對區(qū)域經(jīng)濟社會建設(shè)和生態(tài)環(huán)境保護意義”的問題。學生通過自主思考、自主探索、自主解決問題，培養(yǎng)了發(fā)散性思維。

在課程設(shè)計方面，我綜合考慮《城市水資源規(guī)劃與管理》課程各知識點與實際應(yīng)用中的關(guān)系，為學生設(shè)置綜合應(yīng)用型課程設(shè)計內(nèi)容。例如，我以本地水資源規(guī)劃工作為基礎(chǔ)設(shè)計任務(wù)，要求學生以小組合作方式查閱資料、數(shù)據(jù)分析、協(xié)作交流，加深學生對水資源評價、供需水預(yù)測等理解應(yīng)用，提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）考核方式系統(tǒng)化，切實提升教學成效

為避免學生只是對課程內(nèi)容進行死記硬背以應(yīng)付期末考試，忽視對各知識點的理解，我除了采取傳統(tǒng)的閉卷考試方式，還采取老師統(tǒng)一命題或?qū)W生自命題的方式撰寫課程論文，要求學生論文必須嚴格按照課程論文的格式和內(nèi)容進行撰寫，應(yīng)涉及論文研究目的、研究方法、研究結(jié)果、結(jié)論分析等內(nèi)容，要求學生參考足夠數(shù)據(jù)文獻，鼓勵學生撰寫自己的所見所感所想，創(chuàng)作出具有實際價值的學識論文。通過這樣的方式，學生的學習思維得到有效培養(yǎng)，同時又能培養(yǎng)學生的問題探究、分析、解決能力，全面提高學生的綜合能力。

三、結(jié)束語

通過上述《城市水資源規(guī)劃與管理》課程教學改革實踐，教師順利引導學生建立科學系統(tǒng)的知識架構(gòu)，學生的學習積極性被有效激發(fā)，有利于學生更好地掌握水資源管理系統(tǒng)化知識，全面提升該課程的教學質(zhì)量。因此，教師應(yīng)逐步構(gòu)建現(xiàn)代化、規(guī)范化的《城市水資源規(guī)劃與管理》課程教學模式，積極為我國水資源管理事業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)性強的優(yōu)秀人才。

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