翻轉課堂在大學英語教學中的應用研究

馬笑春

【摘要】社會經濟發(fā)展促進科學技術水平進步，信息技術被廣泛應用在教學當中。特別是多媒體教學技術的融入，可以有效提高學生學習興趣，從根本上提高學生對英語課程的態(tài)度，所以目前基于多媒體技術的翻轉課堂教學法在大學英語教學中得到廣泛應用。基于此，筆者結合實際工作經驗，重點闡述翻轉課堂在大學英語教學應用中需要注意的問題。

【關鍵詞】翻轉課堂 大學英語 應用研究

引言

高等教育階段初級課程中就有大學英語，目前該門課程更是高等教育課程改革的先驅者。雖然目前大學英語課堂教學過程中存在諸多問題，對教學質量產生嚴重的影響，但隨著翻轉課堂教學方法的引入，英語課堂教學環(huán)境已經得到很好的完善。本文中重點闡述翻轉課堂應用過程中需要注意的問題。

一、大學英語課堂教學現狀分析

1.課堂教學氛圍沉悶。課堂氛圍會對教學效果產生嚴重影響，輕松活躍的氛圍可以有效提高教學成果，反之則會對教學產生極為不利的應先。筆者通過調查所在大學生，了解到有九成以上的大學生認為英語課堂枯燥無趣，對學習英語的興趣不是很大；除此之外，英語教師很少了解學生的興趣愛好，在課堂外彼此間幾乎沒有什么交流，師生之間不了解，存在嚴重的代溝，這也是造成英語課堂氛圍沉重的原因之一。

2.教學管理及模式陳舊。雖然我國很多年前已經提出素質教育的口號，近些年來教育改革的力度也在不斷加強，但部分高校英語課堂上依然沒有實行以學生為主的教學方法，不能提高學生英語綜合能力；英語課堂上依然存在填鴨式的教學方法，課堂上教師占據主導地位，很多時候教師沒有考慮到學生的接受能力，單純的進行知識的灌輸，影響學生的學習興趣及積極性。這種傳統的教學模式忽視培養(yǎng)學生的綜合能力，學生處于被動接受知識的位置，長時間下來會對英語課程產生厭倦情緒。

二、大學英語翻轉課堂教學的特點

翻轉課堂的教學本質就是實際教學中翻轉教學過程。具體的操作方法如下：課堂教學展開之前，教師讓學生觀看預先錄制好的視頻，讓學生明白本節(jié)課的教學重點在哪里。這樣教學開始后，教師讓學生提出問題，根據這些問題進行課堂引導，通過互相合作及探究的方式學習英語。其實就是變換學習主體，教師在其中扮演引導者角色。相比于傳統英語教學模式，翻轉課堂教學模式改變教學結構，讓學生先學習再提問，接著才是教師的教學，這種模式在滿足學生學習需求的同時，保證教學過程更加符合教學規(guī)律。傳統教學模式下教師是課堂的主體，學生只能被動接受教師傳授的知識。而在翻轉課堂教學模式下，打破這一傳統模式，將學生變?yōu)檎n堂的主體。這種教學方法下，學生學習地點也變的更加靈活，課堂上教師針對問題進行引導，提高課堂教學效率，有效培養(yǎng)學生學習能力，同時還能加強師生之間的交流溝通，實現高效率學習以及教學的目的。

三、翻轉課堂在大學英語教學應用中的完善措施

大學英語教學中應用翻轉課堂教學方法可以有效提高教學效果，促進學生英語綜合能力的提升，但還有一些方面的問題需要注意。

1.明確英語教師課職責。大學英語教師想要發(fā)揮翻轉課堂教學方法的作用，就需要對自己重新進行定位，改變傳統教學模式中主體地位，將學生作為課堂主體，而自己僅僅則是發(fā)揮引導者的作用；教學過程中，教師應該不斷更新自己的教學理念，意識到師生關系的重要性，幫助學生走出傳統的教學模式，實現教學過程中的自主學習，對學生存在疑問的地方及時引導匯總，讓學生主動去分析探究這些問題，最終實現更好學習英語知識的目的；除此之外，英語教師還需要掌握每一個學生的學習情況，明確學生之間的差異，展開有針對性的教學引導，促進學生個性化的發(fā)展；實際中學校需要注意教師環(huán)境隊伍的建設，學校需要不斷培養(yǎng)和發(fā)掘一支高素質的師資隊伍，這對教育效果起著至關重要的作用。

2.提高師生信息技術水平?；ヂ摼W信息技術在人們生活工作中得到廣泛應用。所以在大學英語教學過程中，為確保翻轉課堂教學方法的順利實施，教師在提高自身信息技術水平的同時，還需要提高學生的信息水平。這是因為教學視頻制作過程中對教師信息技術水平有著較高的要求，教師只有具備相應的技術水平才能將教學重點知識融入到視頻中，確保教學視頻的質量；對學生來說，具備一定信息技術水平可以更好的使用各種移動終端，隨時隨地都可以進行學習。所以說翻轉課堂的實施效果與教師、學生的信息技術水平存在聯系。

3.教師做好教學總結。從中可以發(fā)現，翻轉課堂教學中教師的引導十分重要，可以說教師的引導及講解是解決問題的基礎。這是因為學生對新知識的理解及興趣受到教師引導講解的影響。所以教師應該不斷豐富自己的知識，熟練掌握教學語言藝術，增加課堂教學內容的趣味性。當要把感性認識轉為理性認識時，就需要做好相關的歸納總結工作，總結過程中也可以訓練學生的思維模式，進一步提高學生問題分析的能力。而且歸納法會讓學生有著更深的認識，有著更深刻的記憶，需要注意歸納的結果要簡練，方便學生的記憶。這樣長期下來，教師提高自身教學水平，還可以有效提高學生學習成績以及自我學習能力，為以后步入社會打下堅實的基礎。

四、結束語

通過本文的分析可以發(fā)現，在大學英語教學中采用翻轉課堂方法，可以有效提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生學習興趣，學生還可以通過問題的探討學習到更多的英語知識，促進英語綜合能力的快速提高。

參考文獻：

[1]彭杰.翻轉課堂模式在大學英語教學實踐中的幾點建議[J].當代教育實踐與教學研究.2016（02）：112.