淺議中學化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

申忠華

摘要：化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是化學的基礎和靈魂，它在培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，訓練學生的科學思維方法，特別是完善學生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學生的實踐能力，具有獨特的功效。因此，如何在中學化學教學中對學生實施創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為當前我們化學教師研究的一個重要課題。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；化學教學；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0045

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的的教育，是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的根本目的，對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非意味著讓學生去合成新的物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)新的元素，而是讓他們在繼承已有知識和能力的基礎上，通過各種途徑用創(chuàng)新思維對一些課本上或教師沒有介紹的問題，或已發(fā)現(xiàn)的題目中、實驗中以及日常生活中的問題提出獨特的、有說服能力的見解。當然，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑有多種，筆者在此談談個人的一些看法。

一、注重實驗能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新之本

美國心理學家奧托曾說過：“我們所有的人，都有驚人創(chuàng)造力”，關鍵在于教師怎樣去挖掘?qū)W生創(chuàng)造思維的潛能，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，做實驗的目的并不只是讓學生學會某些實驗操作，更重要的是培養(yǎng)學生形成科學思維方式，掌握科學研究方法，使學生在熟悉這些操作和理解原理的基礎上大膽創(chuàng)新，這才是化學實驗的根本目的。許多化學家的發(fā)明成果大多出自實驗室，實驗是驗證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要、最可靠的手段。

因此，化學實驗中有必要做到下面幾點：

1. 引導學生養(yǎng)成運用實驗手段探求新知識的習慣。前人的發(fā)明創(chuàng)造都是源于實驗。教師應在教學過程中注意培養(yǎng)學生運用已學過的實驗操作和實驗原理能夠解決的實驗習慣，使學生通過實驗獲得新知，嘗到運用實驗手段探求新知識的喜悅，進而使之養(yǎng)成運用實驗手段探索新知識的習慣。

2. 引導學生進行實驗設計，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實驗設計就是要求教師在實驗教學中應注重強調(diào)學生在熟悉實驗的基礎上，突破框框，大膽設想，尋找完成實驗的最佳途徑并逐步學會改進實驗。改進實驗包括改進實驗裝置、添加書中未有的實驗、改進實驗藥品和操作等，通過對實驗的改進，創(chuàng)新啟迪學生的思維。對于學生提出的疑問及改進措施及時給予肯定、表揚、解答、指正，使學生樂于創(chuàng)新。

二、通過化學實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教育家陶行知說“要創(chuàng)造，非你在用腦的時候，同時用手去實驗；用手的時候，同時用腦去想不可”?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，實驗能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的能力。

通過創(chuàng)新演示實驗激勵學生的創(chuàng)造意識。課堂教學仍是創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場，成功的創(chuàng)新演示實驗，可使學生獲得有關知識，有效地開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。因此，要從方法論、信息論、系統(tǒng)論、控制論的觀點去設計和考慮課堂教學，從而產(chǎn)生對化學實驗儀器、藥品及實驗方法等進行創(chuàng)造性篩選改進的靈感。如講“質(zhì)量守恒定律”一課時，對硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應的演示實驗可改進為：在滴瓶中盛硫酸銅溶液，用膠頭滴管吸入無色的氫氧化鈉溶液，放在天平上用砝碼平衡，然后擠膠頭滴管，將無色的氫氧化鈉擠入硫酸銅溶液，反應立即進行，觀察天平是否平衡。這樣創(chuàng)新演示實驗有助于克服學生思維定勢的影響，開拓學生思維，提高了學生分析問題、解決問題的能力，激勵學生敢于標新立異提出富有新意、與眾不同的實驗方案，以此激勵學生的創(chuàng)新意識。

通過增加設計實驗激活學生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)行初中化學教材中的學生實驗幾乎是驗證實驗，為了有效的激發(fā)學生的創(chuàng)新思維應盡量增加探索性實驗，比如讓學生自己設計實驗。設計實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活的創(chuàng)造性的運用這些知識和技能，思路不局限于一個方面，而是想等方面擴散，找出合理的解決問題的方法。美國創(chuàng)造心理學家吉爾德認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造力的重要組成部分。如學習空氣后要求學生設計測定空氣中氧氣體積的方法。根據(jù)啟普發(fā)生器原理，制出多種簡易氣體發(fā)生裝置。在設計實驗時，充分發(fā)揮學生的想象力、知識運用能力和實踐動手能力。

通過布置家庭實驗激發(fā)學生的創(chuàng)造能力?；跁r代的要求，化學教育必須一改傳統(tǒng)的封閉式為開發(fā)式，把學校與生產(chǎn)、生活聯(lián)系在一起，把學生帶向社會、指導學生自己去設計、去操作，形成一種創(chuàng)新的自由、表達的自由，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的能力。

三、教師自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高有助于學生創(chuàng)新能力的提高

1. 教師要樹立終身學習觀念，不斷追求新知識

教師掌握的知識越豐富，知識結(jié)構(gòu)越合理，就越能觀察和發(fā)現(xiàn)新問題，越能適應教育創(chuàng)新的需要。教育創(chuàng)新要求教師要有多方面的知識：不僅需要廣博的科學文化基礎知識，精深的專業(yè)知識，而且要有多學科的專業(yè)知識。同時要及時掌握現(xiàn)代化教育教學技術和手段，并把它們運用到自己的教育教學實踐中，為教育創(chuàng)新服務。因此，教師本身要學會學習，不斷地吸收新知識，擴展教育視野，以滿足教育創(chuàng)新的要求。

2. 教師要創(chuàng)新教學方法，從課堂教學上提高教育創(chuàng)新能力

教育創(chuàng)新要求教師不僅要教學生“學會”知識，還要教學生“會學”知識，要進行學習方法的指導。要指導學生學會如何獲取知識、鞏固知識，如何創(chuàng)造性地將已有的知識運用到具體問題中去。嫻熟規(guī)范的教學技能是創(chuàng)新的條件?；瘜W教學技能是現(xiàn)代中學化學教師智能結(jié)構(gòu)中的一個重要層次，但教學技能的掌握只有靠練習才能實現(xiàn)。因此，教學技能的訓練是每個教師必不可少的。另外，值得強調(diào)的是，化學實驗技能是化學教師的職業(yè)姓素質(zhì)?；瘜W教師除了必須具備一般教師的基本素質(zhì)外，還必須具備嫻熟規(guī)范的實驗操作技能，而這種技能的獲得是化學各專業(yè)知識在教師身心結(jié)構(gòu)中的不斷整合與內(nèi)化，他們必須堅持不懈地、積極地、主動地參與化學實驗才能獲得，而一旦獲得，就為各種能力，特別是創(chuàng)新能力的形成打下堅實的基礎。

最后，必須強調(diào)的是創(chuàng)新教學沒有固定的模式，任何按固定模式進行的創(chuàng)新教學，它本身就是一種因循守舊，探索才是創(chuàng)新的根本。

（作者單位：貴州省遵義市務川縣涪洋中學 563000）