淺談技工院校車工教學策略

劉克宇

摘 要：我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型后，企業(yè)面臨著激烈的挑戰(zhàn)。企業(yè)要生存，必須精選人才，其中技工畢業(yè)生就是他們用人的不二選擇。但是，部分技校畢業(yè)生基本功不扎實、操作不規(guī)范、欠缺獨立完成產(chǎn)品的能力，產(chǎn)品加工速度較慢，甚至有出現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)定的現(xiàn)象。這樣對工廠的效益帶來極大的影響，因此，技術(shù)教育必須重視學生在操作技能和技巧的提高及生產(chǎn)工藝流程知識方面的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：提高 學生技能 訓練

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0265-01

1 問題及主要原因

我國進入經(jīng)濟轉(zhuǎn)變后，企業(yè)面臨著激烈的挑戰(zhàn)。每個企業(yè)都希望錄用的人員能在較短時間內(nèi)勝任本崗位的工作，使現(xiàn)有的設(shè)備、資源能達到最高的生產(chǎn)效率。但是，有些技校畢業(yè)生往往與企業(yè)的期望相差較遠。這樣對工廠的效益帶來極大的影響，這也對技校畢業(yè)生的推薦就業(yè)工作和學校的發(fā)展帶來一定的負面影響。就其原因是多方面的，具體包括學生的知識基礎(chǔ)、學習態(tài)度、學習方法、教師的教法等。其中原因之一是學生知識基礎(chǔ)較差，他們在理論課學習存在較大的困難，在操作技能方面必然得不到理論的支持，難以提高并形成技巧。操作訓練教學中也存在問題，主要表現(xiàn)：一是生產(chǎn)實訓中的對口項目訓練時間過少。二是訓練時缺乏連慣性。三是缺乏產(chǎn)品意識。四是對于訓練項目，未能作出嚴格的時間要求。種種原因都影響到學生操作技能的提高。因此 ，技校教育必須重視學生在操作技能和技巧的提高及生產(chǎn)工藝流程知識方面的培養(yǎng)。

2 提高操作技能的方法

對于技校學生在操作技能訓練中存在的問題，應(yīng)采取相應(yīng)的措施加以解決。

2.1要加強思想教育，使學生能夠從思想上正確認識學好專業(yè)操作技能的重要性，真正解決好“我要學”與“要我學”的關(guān)系

車工生產(chǎn)實習的教學任務(wù)就是培養(yǎng)學生在車工方面的操作技能以及分析和解決實際問題的能力。如何組織好車工實習課堂教學是使學生盡快理解和掌握基本技能的關(guān)鍵。讓學生盡快地掌握技能，關(guān)鍵在于如何調(diào)動學生的實習積極性，培養(yǎng)實習興趣，增加好奇心，提高主觀能動性和解決實際問題的能力，讓學生肯動腦，肯動手，肯學肯鉆研，全面掌握基本操作技能。生產(chǎn)實習教學是一個教師教和學生學的雙邊活動過程，教師起主導作用，而學生是實習的主體，雙邊都必須積極互動，相互促進，才能提高教學工作的質(zhì)量，達到預期目的。教師根據(jù)要求，按照教學計劃和教學大綱的規(guī)定，以一定的技能、技巧來培養(yǎng)學生，學生則通過接受教師的傳授和指導，經(jīng)過自己的不懈努力來獲得知識，從而具備相應(yīng)的技能和技巧。教學大綱明確指出，專業(yè)理論課為生產(chǎn)實習服務(wù)，因此，專業(yè)理論課必須要密切結(jié)合生產(chǎn)實習課。采用一體化的教學，最大的特點是理論與實踐相結(jié)合、形象與抽象相結(jié)合，使學生能夠從形象事物中感受抽象理論，用較短的時間理解理論知識，并用以指導實際操作，讓理論知識滲透在實踐中，并在實踐中驗證理論的正確性，教學容易收到立竿見影的效果。

2.2 規(guī)范基本功的動作，為熟練操作作準備

在進入車工實習操作時，注意循序漸進，不能對學生要求過高，因為此時學生對任何機械都感到好奇，實習注意力的范圍較小，只能集中在個別的動作上。在這個階段，實習教師應(yīng)指導學生知道怎么做，如何按規(guī)范操作，并保證每個動作的規(guī)范和正確，即使是只加工一個端面，都要求學生按要求進行操作，讓學生一開始就知道和養(yǎng)成規(guī)范的操作，并努力使之形成習慣。規(guī)范基本操作是學習、掌握操作技能的先決條件，每個課題都有它的規(guī)范性，在車工專業(yè)基本功訓練中，對每一項基本操作的訓練，都從“規(guī)范”入手，如車床的啟動操作練習，主軸轉(zhuǎn)速的確定及調(diào)整，車刀的選擇與刃磨等，都指導學生進行規(guī)范練習。又如工件裝夾的操作，它的工藝過程是預緊——找正——夾緊，在練習中，對每一操作步驟都作出規(guī)范要求，且要求學生嚴格地按照規(guī)范進行練習，并了解其理論依據(jù)。例如裝得不正，加工出來的工件就不同心；夾緊時夾緊力過大，就會造成工件被夾壞等。學生明白了其中理由，就能自覺地進行規(guī)范化練習。因此“規(guī)范”對操作技能和技巧的提高起到重要的作用。

2.3 做好巡回指導，讓學生熟練掌握技能

在學生“知”道了最基本的操作加工方法后，就要求學生在熟練方面下功夫，不僅要求正確、規(guī)范操作，達到技術(shù)要求，還要在操作的熟悉程度和時間上有所要求。對學生剛開始的技能訓練，教師不能過分強求，每個學生的接受能力和動手能力不同，所反映出來的實習好壞程度也不一樣，應(yīng)讓學生循序漸進、由淺入深、從慢到快，逐漸掌握操作技能。例如，剛開始車削螺紋，可在基準外圓上車出螺紋線，深度不宜加深，進行空刀練習，每次對刀在線上，起開合螺母或倒順車車削，從而觀察學生練習動作是否規(guī)范正確。學生動作熟練后，然后再車削一定的深度，這樣既可使學生逐步掌握技能，又可在操作中掌握一定的知識。學生在練習過程中，教師應(yīng)多巡回、多指導，應(yīng)深入觀察、積極指導，認真觀察每位學生的操作動作是否規(guī)范和正確。在巡回指導中，如果發(fā)現(xiàn)是大部分學生出現(xiàn)的問題，應(yīng)及時集中講解，不能讓其延伸和擴展，應(yīng)向?qū)W生道明原因，說清道理，使學生正確而及時地掌握基本操作技能。

2.4 做好總結(jié)評比，提高學生技能

每一個工件的完成，教師應(yīng)對學生的實習成果作出評價。批改工件時，不能簡單地打上對與錯，這樣不利于學生自我改正能力的提高。應(yīng)找出問題錯誤所在，告知學生應(yīng)如何避免，以便學生知錯、糾錯，及時改正。對每名學生制作工件的批改，應(yīng)有針對性地糾錯，實行個別輔導。對于大多數(shù)學生均出現(xiàn)的典型問題，應(yīng)集中講解，分析原因，必要時可重新示范、講解，使學生在以后的練習中避免此類問題的產(chǎn)生，讓其自行改正，從而使學生共同提高實習技能。

3 教改效果

幾年來，我校車工專業(yè)的教學工作進行了不少的改革，通過思想教育、理論教學與實踐操作相結(jié)合、基本操作規(guī)范化訓練、提高學生工作速度、增強其時間觀念等的教學工作，使學生從思想上認識學習專業(yè)理論課的重要性，學生學習態(tài)度得到較大的改變，普遍都能熱愛本專業(yè)的學習，原來一些不愿意學習的同學也被帶動起來，作業(yè)質(zhì)量得以提高，測驗、考試合格率比以前有所提高。由于規(guī)范了基本操作，在生產(chǎn)實習中，產(chǎn)品一次性合格率有了很大的提高，加工制造速度也得到了較大的提高。因此推薦到新單位后，能很快地適應(yīng)單位的工作。