淺談游戲活動在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李紅娟

摘 要：豐富多彩的游戲教學(xué)可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教育者要引進(jìn)各式各樣的游戲教學(xué)策略。本文針對小學(xué)美術(shù)游戲教學(xué)的實(shí)施提出了筆者的觀點(diǎn)，旨在通過游戲教學(xué)策略的實(shí)施提高現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 游戲策略 審美

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0217-01

教育改革在近幾年的實(shí)施中已經(jīng)取得了卓越性的進(jìn)展，但是在實(shí)施的過程中我們也發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了一些相應(yīng)的弊端，如學(xué)生在課堂上對學(xué)習(xí)的內(nèi)容表現(xiàn)的毫不關(guān)心，學(xué)習(xí)效率也十分的低下，鑒于此，我們的教學(xué)應(yīng)該主動去探求一些新型的游戲教學(xué)策略來解決和規(guī)避教育改革存在的問題。

1 以游戲促興趣

興趣是潛藏在一個人心中的最大內(nèi)動力，是學(xué)生渴求新知識、創(chuàng)造新思維的重要動力，可以說只有建立在興趣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能充滿新鮮感和愉悅感。我們都知道小學(xué)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)對于絕大多數(shù)的小學(xué)生來說是一種娛樂的方式，那么我們的教師何不利用起娛樂的元素，讓學(xué)生對美術(shù)充滿濃厚的興趣呢？所以教師在教學(xué)的過程中，要試圖通過游戲的方式來激發(fā)每一個學(xué)生潛在的動力，尤其是對于低年級的小學(xué)生來說，游戲教學(xué)可以在很大程度上幫助他們實(shí)現(xiàn)高效而又愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)。

如在“三原色”的學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)目標(biāo)是想讓學(xué)生對基礎(chǔ)的三原色有一個大致的認(rèn)識，并且能夠清楚的認(rèn)識在三原色接觸上搭配出來的其它的顏色。在進(jìn)行這部分知識的學(xué)習(xí)中，如果教師僅僅將各個顏色的搭配效果直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前的話，學(xué)生都不會對其產(chǎn)生濃厚的興趣，所以在教學(xué)中，筆者為學(xué)生設(shè)計了“變魔術(shù)”的游戲，即將三原色直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，然后告訴學(xué)生，可以通過這三種三色的搭配創(chuàng)造出更多的顏色效果。這樣學(xué)生的興趣就會變得濃厚，在筆者的演示下，學(xué)生會驚奇的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)三原色中的一種或者幾種搭配在一起時就會產(chǎn)生更多神奇的效果，緊接著筆者又鼓勵學(xué)生自己動手來玩這個魔術(shù)，在筆者的鼓動下，每一個學(xué)生都積極的加入到這個有趣的魔術(shù)中，由此豐富多彩的顏色便在學(xué)生的動手嘗試中被調(diào)配出來。然后筆者又在黑板上為學(xué)生羅列出“紅+綠=？”、“紅+黃=？”等等問題，并要求學(xué)生根據(jù)自己在游戲中的感悟來填寫相應(yīng)的顏色名稱，如此一堂多姿多彩、生動有趣的美術(shù)課現(xiàn)在游戲的氛圍中展開來，同時在意猶未盡的韻味中結(jié)束。這種以游戲促興趣的方式，一方面激發(fā)了學(xué)生對游戲的興趣，另一方面也促使了他們在游戲中對美術(shù)的興趣，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。

2 以游戲促審美

小學(xué)生正處于對生活認(rèn)知的初始起點(diǎn)，他們的認(rèn)知范疇和認(rèn)知能力都會在日常的生活和學(xué)習(xí)中逐步的積累和成熟，其中美術(shù)學(xué)科就在其中擔(dān)任了重要的職責(zé)。美術(shù)是一門對美有著極高要求的學(xué)科，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，就勢必會對美的認(rèn)識有一個更深入的體驗(yàn)。如教師在平時的教學(xué)中會經(jīng)常為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，這些美術(shù)作品或是來源于一些大家的創(chuàng)作，也可能來源于我們學(xué)生良好的表現(xiàn)，在呈現(xiàn)這些優(yōu)秀的作品時，學(xué)生就會對美有一個更為具體的認(rèn)識。從而讓他們認(rèn)識了什么是美，什么是丑。與此同時，我們也知道能夠呈現(xiàn)在小學(xué)面前的畫作，尤其是呈現(xiàn)在低年級學(xué)生面前的作品大多講述了一個簡短的小故事，其中就包含了對生活中美和丑的認(rèn)知。如教師在展示一幅行人過馬路的畫作時，學(xué)生就明白了“紅燈停，綠燈行”；教師在展示偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童的學(xué)習(xí)條件時，學(xué)生就會明白要珍惜現(xiàn)在的美好生活；教師在展示攙扶老人過馬路的作品時，學(xué)生就會明白要學(xué)會幫助老人等等，這些優(yōu)秀的作品不僅讓學(xué)生感受到了畫面的美感，也讓學(xué)生感受到了更深層次的美感。在此基礎(chǔ)上，我們讓學(xué)生將自己看成是畫作中的主人翁，學(xué)生可以是一位老人，可以是一株小草、可以是一個高大的建筑物，教師可以鼓勵學(xué)生走到講臺上來表演畫作所傳達(dá)出來的一個個故事，這樣每一個優(yōu)秀的畫作在學(xué)生的創(chuàng)作下都變成了一個個話劇的場景，他們在表演中玩耍，在玩耍中感受，在感受中明白事理，這樣的以游戲促審美的教學(xué)方式在學(xué)生的眼中就會變成是對一次次快樂游戲的詮釋。

3 以游戲促想象

上文中我們提到了每一個優(yōu)秀的畫作都會向我們講述一個個不同的小故事，這些小故事可以是畫作直接傳達(dá)出來的，也可以是學(xué)生在經(jīng)過一番想象之后創(chuàng)造出來的。我們讓學(xué)生來想象和發(fā)揮作品的內(nèi)容，不但可以讓學(xué)生對作品有一個更深入的了解，還可以在一定程度上提高學(xué)生的想象能力。例如，有一個作品叫《下雪天》，圖片彌漫在白茫茫的氛圍中，一篇白雪皚皚，其中還點(diǎn)綴著幾點(diǎn)翠綠，孩子們在快樂的堆著雪人。這樣一幅作品在學(xué)生的眼中可能會更加的豐富，于是教師就可以鼓勵和啟發(fā)學(xué)生對這樣一幅作品描繪出對下雪天的理解。當(dāng)每一個學(xué)生走上講臺來描述一幅幅令人心曠神怡的畫面時，學(xué)生自然會被帶入到真實(shí)的情境中。為此教師還可以讓學(xué)生在臺上模仿打雪仗的情境、滑雪的情景等等，這些情境雖然是虛構(gòu)出來的，但是學(xué)生的熱情卻并沒有一絲一毫的減少，相反他們玩得更加開心。

此外，除了讓學(xué)生發(fā)揮想象來描述作品的畫面，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)自己的想象畫出自己眼中的畫面。這里我們可以嘗試“圖畫接龍”的游戲，如在畫“下雪天”時，教師可以先在黑板上為學(xué)生勾勒出基本的下雪天的輪廓，然后讓每一個學(xué)生都在這幅畫上添上幾筆，每個學(xué)生都在為這幅《下雪天》做出一份努力，如此學(xué)生不僅體味到了“圖畫接龍”游戲的樂趣，而且他們在游戲的同時也在最大限度上發(fā)揮了自己的想象。可以說每一筆都充滿了樂趣，每一筆都是學(xué)生對《下雪天》的想象和創(chuàng)作。

綜上所述，既然每一個孩子都喜愛游戲，那么我們的美術(shù)教學(xué)也同樣可以是在游戲基礎(chǔ)之上展開的一系列教學(xué)，這樣每一個學(xué)生都能在游戲的過程中，對美術(shù)學(xué)習(xí)有一個新的認(rèn)識，也可以在最大程度上提高美術(shù)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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