多元文化音樂教育與民族音樂的傳承

楊麗君

摘要：目前正處于多元文化時代，且多元文化已經逐漸地滲入到音樂文化中。由于多元化思想的形成，使得民族音樂的傳承成為一種時代責任，音樂教育作為音樂文化傳承的主要途徑，不僅繼承了民族音樂傳統(tǒng)，同時還對民族音樂的發(fā)展起到重要作用。本論文針對元文化音樂教育與民族音樂的傳承進行探究。

關鍵詞：多元文化；民族音樂；音樂教育；文化傳承

中圖分類號：J60-4 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

多元文化的形成，其邏輯起點是不同族群都有其自身的文化特點，這種差異性的存在就必然使得文化呈現(xiàn)出多元化。在音樂文化發(fā)展的進程中，音樂教育作為文化傳播的載體，對音樂文化的發(fā)展起到一定的促進作用。不同的民族，就會存在文化的差異，文化理論孕育于音樂中，使得音樂被賦予了濃郁的地方文化色彩，特別是民族音樂，是民族文化的一種表達形式。為了使民族音樂得到傳承，就要在尊重文化差異的前提下開展音樂教育，并以民族音樂為文化傳播載體，探討多元文化環(huán)境下民族音樂的傳承。

一、多元文化背景下的民族音樂與音樂教育

（一）多元文化背景下形成了多元化的音樂格局。

音樂起源于不同的地區(qū)，受到地域特點、人文環(huán)境、當?shù)氐拿褡鍤v史、語言以及民族信仰的影響，就會使得不同民族的音樂之間存在著差異性，主要體現(xiàn)為音樂格局各有不同。但是，多元化使不同民族間進行充分交流與合作不再拘泥于單一的文化傳播形式，而使音樂格局的多元化得以形成[1]。

（二）多元文化背景下的音樂交流促使多元化音樂教育體系。

音樂交流是民族之間針對某些觀點或者看法采用音樂的形式進行相互溝通。這種交流并不會得到主流文化的認同，但是，其交流會使得各個民族的音樂逐漸得到認同。不同國家之間、不同民族之間的觀點交流都會各抒己見。通過促進音樂文化的發(fā)展，將其音樂文化價值充分地體現(xiàn)出來，具有中華民族特點的民族文化已經不再局限于音樂表現(xiàn)力，而是要注重民族音樂傳承途徑的探索，逐漸形成了多元化的音樂教育體系。

（三）多元文化背景下要充分利用民族音樂這一文化資源。

中國具有五千多年的文明史，民族音樂貫穿于中國歷史中，形成了以音樂文化方式表達中國歷史的模式。音樂源自于民間，也是人們生活實際狀況的寫照，包括音樂的風格、音樂表達的語言、音樂創(chuàng)作者的思想觀念等等。在欣賞音樂的過程中，同時還要體會音樂中所蘊含的文化，以能夠通過欣賞音樂對歷史有所了解。多元化背景下，民族音樂作為重要的文化資源，要在音樂領域中得到足夠的尊重，就需要在利用音樂資源的同時，還要選擇有效的途徑對民族音樂以傳承，并進行不斷地創(chuàng)新，以使民族音樂得以延續(xù)。

二、多元文化背景下要以音樂教育為載體傳承民族音樂

多元文化背景下，音樂文化的開放性特點決定了音樂要原汁原味保留下來，則是音樂價值的體現(xiàn)。采用音樂教育的形式促進民族音樂的發(fā)展，成為了民族音樂傳承的主要途徑。

（一）民族音樂教育可以確保音樂原滋原味地保留下來。

民族音樂教育的目的是將民族音樂完好地保留下來并繼續(xù)傳承，使得民族音樂在傳承的過程中不會有所改變。多元文化背景下開展音樂教育，就需要針對不同的音樂采取不同的教學模式，以使民族音樂的教育范疇可以擴展，使得民族音樂更能夠發(fā)揮時效性。隨著民族音樂傳播的范圍的擴大，使得民族音樂的國際影響力得以提升[2]。

（二）民族音樂的傳承與發(fā)展離不開創(chuàng)新。

在多元文化環(huán)境中開展民族音樂教育，也就是對民族音樂創(chuàng)新的過程。在音樂教育中，將民族音樂融入其中，并從專業(yè)的角度將時代元素注入其中，使得新的音樂文化因素得以產生，民族音樂也被賦予了新的文化內涵，可以對聽眾產生激勵的作用。社會的發(fā)展與穩(wěn)定都離不開教育。在學校的音樂教育中，強調民族音樂的傳承所具有的價值，可以讓學生對民族音樂的存在以正確理解，這其中創(chuàng)新教育是非常必要的。創(chuàng)新是民族音樂傳承與發(fā)展的靈魂，對學生的綜合素質培養(yǎng)，要從時代的角度出發(fā)實施教育創(chuàng)新，不僅使音樂教育對學生更具有吸引力，同時還實現(xiàn)了民族音樂的傳承。

（三）在音樂教育中采用民族音樂可以對其傳承起到促進作用。

多元文化背景下開展音樂教育，就是要培養(yǎng)音樂人才，以使音樂人才帶動音樂文化發(fā)展，以基于此而實現(xiàn)民族音樂的傳承。多元文化已經成為國際化浪潮而在音樂教育中需要倍加關注。作為音樂教學的主流，多元化，即要求人們在審視事物的時候，要懂得從多個角度全方位觀察問題。對音樂的審視所持有的觀點，可以采用教育的方式將思想進行傳遞音樂教育是圍繞著音樂這個核心而展開的。學生可以學習到多個領域的知識，并能夠做到各個學科知識與音樂知識的融會貫通。開展多元化音樂教育，隨著人們對音樂逐漸建立了正確的音樂評價思維，就會在欣賞音樂的同時，還能夠被音樂所感染，聆聽民族音樂可以獲得對民族音樂的認同[3]。中國教育改革的步伐正在加快，實施的教育改革內容中，教學方式是圍繞著人文這個主題展開的，要求在教學理念上有所更新。民族音樂與眾不同之處在于音樂中融合著濃厚的民族情感，因此，不同的民族的傳統(tǒng)音樂在民族音樂表達手段，基本演奏技法以及音樂創(chuàng)作者所需要具備的音樂素養(yǎng)都會有所不同。這就需要在民族音樂表現(xiàn)力上，注重音樂表達形式的多元化，以使民族音樂特色化、多樣化，且音樂內涵更為深刻而豐富。

結語：

綜上所述，中國傳統(tǒng)民族音樂不僅是中國的歷史文化遺產，也是世界文化遺產。處于多元化社會的今天，要促使民族音樂能夠得以傳承并快速發(fā)展，就要以音樂教育為載體傳播民族音樂，以使民族音樂從文化的角度深入人心。同時，對音樂的傳承，要求批判性地繼承，將時代元素注入其中，以促進傳統(tǒng)民族音樂的有效傳承。

參考文獻：

[1]于新潔 烏爾茜婭.多元文化主義視野中的民族音樂文化傳承[J].中央民族大學學報（哲學社會科學版），2014，41（05）：137-140.

[2]劉桂珍.中國多元文化音樂教育發(fā)展的時代策略[J].東北師大學報，2012 （02）：184-197.

[3]沈洽.以人為本的多元—本位音樂教育——基于人類學和民族音樂學視角的思考[J].音樂研究，2012（03）：35-41.