高校貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)取向分析

袁麗麗

【摘要】高校貧困大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，在學(xué)習(xí)方面上存在自身特點(diǎn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不例外。本研究采用《大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)取向問卷》對(duì)云南省某高校206名貧困學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)取向依次是物質(zhì)追求、害怕失敗、求知進(jìn)取、個(gè)人成就、小群體取向和社會(huì)取向；（2）在求知進(jìn)取、物質(zhì)追求、小群體取向方面存在顯著的年級(jí)差異。

【關(guān)鍵詞】高校 貧困大學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)取向

1.引言

貧困學(xué)生是指家庭條件困難，無力支付或支付教育費(fèi)用有困難的學(xué)生，他們是我國(guó)高校在校大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體。在貧困大學(xué)生中，心理異常人數(shù)比例偏高，學(xué)習(xí)問題也成為熱點(diǎn)話題。與此同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，非智力因素的重要性日益受到關(guān)注，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為突出。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指在學(xué)校情景中，直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的重要影響。本文旨在探討云南省某高校貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況，對(duì)有的放矢地開展教育管理工作，加大貧困學(xué)生的心理特點(diǎn)分析和輔導(dǎo)，改革教育管理模式，幫助其健康成長(zhǎng)有重要意義。

2.研究方法

2.1 對(duì)象 隨機(jī)選取云南省某高校貧困學(xué)生，發(fā)放問卷210份，回收率98.1%。大一53人，大二60人，大三45人，大四48人。

2.2 研究工具

黃希庭等人編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)取向問卷》，問卷分6個(gè)維度，求知進(jìn)取的動(dòng)機(jī)、社會(huì)取向動(dòng)機(jī)、物質(zhì)追求的動(dòng)機(jī)、害怕失敗的動(dòng)機(jī)、個(gè)人成就、小群體取向，從完全不同意至完全同意，采用1-6級(jí)記分。

2.3 數(shù)據(jù)分析 用SPSS13.0 for windows 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和處理

3. 研究結(jié)果

結(jié)果表明，貧困大學(xué)生6種動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度水平由高到低依次是物質(zhì)追求、害怕失敗、求知進(jìn)取、個(gè)人成就、小群體取向和社會(huì)取向。從6種動(dòng)機(jī)的平均數(shù)比較看，物質(zhì)追求、害怕失敗的動(dòng)機(jī)相對(duì)較強(qiáng)，得分在4分以上（全距1-6）。貧困學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)取向方面存在顯著的年級(jí)差異：在求知進(jìn)取、物質(zhì)追求上，大一的得分明顯低于其它年級(jí)；社會(huì)取向、害怕失敗、個(gè)人成就方面，大一的得分明顯低于大四；在小群體取向上，大一明顯低于大二、大四，大三明顯低于大四，見表1。

4. 分析與討論

結(jié)果表明，貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)取向的強(qiáng)度水平由高到低依次是物質(zhì)追求、害怕失敗、求知進(jìn)取、個(gè)人成就、小群體取向和社會(huì)取向。貧困學(xué)生多來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，承受著經(jīng)濟(jì)和生活上的種種壓力[1]。在上大學(xué)以前，他們與外界接觸較少，見的世面少，知識(shí)面相對(duì)較窄，而上大學(xué)以后，看到身邊同學(xué)不僅可以大大方方地花錢，瀟瀟灑灑購(gòu)物，而且同學(xué)們都見多識(shí)廣，能歌善舞，能說會(huì)道，有較強(qiáng)的的社會(huì)組織能力，這種經(jīng)濟(jì)、能力上的反差就促使了貧困生強(qiáng)烈的物質(zhì)追求；此外經(jīng)濟(jì)上的差距帶來的強(qiáng)烈的自卑感、自尊感、虛榮心等，這使得他們擔(dān)心、憂慮、害怕別人看不起自己，害怕自己失敗，因此貧困學(xué)生具有更加強(qiáng)烈的害怕失敗的動(dòng)機(jī)[2]，以滿足自己最低層的生理的和安全的需要。

在貧困生中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在求知進(jìn)取、物質(zhì)追求、小群體取向方面存在顯著的年級(jí)差異。在求知進(jìn)取動(dòng)機(jī)、物質(zhì)追求的得分上，大一的得分明顯低于其他年級(jí)；在社會(huì)取向、害怕失敗、個(gè)人成就上，大一的得分明顯低于大四；在小群體取向上，大一明顯低于大二、大四，大三明顯低于大四。大學(xué)的校園環(huán)境是一個(gè)寬松的、沒有升學(xué)和考試壓力的氛圍，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和需要攻讀自己喜歡的專業(yè)，發(fā)展自己的特長(zhǎng)。而對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)第一年的學(xué)生，普遍存在松一口氣、歇一歇的思想，以及多數(shù)學(xué)生往往對(duì)自己所選的專業(yè)存在很多疑惑，不知道要學(xué)些什么，所以導(dǎo)致大一學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)其它年級(jí)會(huì)很弱，在學(xué)習(xí)興趣上也會(huì)存在更多的困擾，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)成材、就業(yè)發(fā)展也缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。隨著大學(xué)生活的遞進(jìn)，學(xué)生的社會(huì)化程度提高，在生活上也逐漸走上獨(dú)立，交往程度提高，加上同學(xué)之間的相互影響，物質(zhì)追求、小群體取向的意識(shí)也漸漸覺醒[3]。

5. 小結(jié)

貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)取向的水平由高到低是：物質(zhì)追求、害怕失敗、求知進(jìn)取、個(gè)人成就、小群體取向和社會(huì)取向，且在求知進(jìn)取、物質(zhì)追求、小群體取向方面存在顯著的年級(jí)差異。針對(duì)貧困生，教育工作者應(yīng)做到：引導(dǎo)貧困生正確認(rèn)識(shí)自己，充分挖掘自我潛力；正確對(duì)待困難，倡導(dǎo)自立自強(qiáng)的人格，促進(jìn)貧困生健康的心理發(fā)展。

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