運用案例教學加強思政課信仰教育初探

林穎

摘要：案例教學法是高校思想政治理論課中廣受歡迎的一種教學方法，對《馬克思主義基本原理概論》中“價值評價”部分做一次案例教學方法的探索，就如何選取案例、呈現(xiàn)案例、分析案例、延伸案例、總結(jié)案例做一些個性化分析論證，以期輔助該課程教學從知識教育向信仰教育轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：案例教學；馬克思主義；信仰教育；價值評價

本文嘗試運用案例講授《馬克思主義基本原理概論》（以下簡稱《原理》）課中關(guān)于價值評價問題，包括價值評價的含義、作用和標準問題，在此過程中鍛煉學生理性思維能力，學會運用哲學理論解釋社會現(xiàn)象，激發(fā)學生學習馬克思主義理論的興趣和對馬克思主義的堅定信仰，達到真學、真懂、真用馬克思主義的目的。

一、案例選取要體現(xiàn)典型性和時代性

一個好的案例能夠吸引學生、引起思考，對教學能起到事半功倍的效果。

（一）案例選取要與教師講課主題內(nèi)容直接相關(guān)，具有典型性

有的案例本身反映好幾個方面的思想內(nèi)容，這要慎重對待，避免誤導學生不知所云。最好選取反映一個具有突出的主題思想，并且這個主題思想與授課主要內(nèi)容直接相關(guān)的案例。

本文選取屠呦呦獲獎和黃曉明婚禮這個案例來講授價值評價。2015年10月5日，中國科學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。2015年10月8日，著名演員黃曉明舉辦一場聲勢浩大的世紀婚禮。這樣兩則新聞在短時間內(nèi)前后發(fā)生，給人們非常大的觸動，在各大媒體、在社交網(wǎng)絡(luò)、也在人們茶余飯后引發(fā)了廣泛而深刻的爭論。其中凸顯了大量評價性內(nèi)容，與課程主題直接相關(guān)，具有典型性。

（二）案例選取要與時代相貼近，具有時代性

選取案例時還要考察該案例是否貼近實際，貼近生活，貼近學生。沒有這三貼近是不會吸引學生不會有好的效果。

一個是勤奮努力工作46載終獲諾貝爾獎的老一輩科學家，不為名，不為利，把國家的需要當做自己義不容辭的責任。另一個是年紀輕輕就通過現(xiàn)代化的演藝事業(yè)獲得豐厚利潤，一場婚禮耗資2億元人民幣，是科學家若干年工作也不能企及的。一個具有積極意義的人物事件，一個帶來消極影響的人物事件。人們有各種各樣的評價和議論，涉及到好與壞、是與非、美與丑等等基本的價值判斷，這對社會、對人到底有什么作用？這些評價有沒有標準？這個案例與價值評價的作用及標準問題直接相關(guān)，是這個時代帶來的鮮明的對比，案例中兩個人物對比強烈，具有吸引力，容易引發(fā)學生討論興趣。

二、案例呈現(xiàn)要體現(xiàn)客觀性和主題性

（一）描述案例體現(xiàn)客觀性

教師在說明本節(jié)課所講主要內(nèi)容后，及時向?qū)W生展示案例，并說明案例涉及到所講課程主題的關(guān)聯(lián)性，提出問題，給學生留下疑問。這里要盡可能全面、完整、準確描述事件發(fā)生過程，既作出一定的取舍，又不偏離主題，還要注意教師描繪時的客觀性，盡量不做任何評判。

以價值評價講授為例，要全面呈現(xiàn)案例和選取有代表性的各方評價。對屠呦呦獲諾獎的各方評價，例如，有媒體說屠呦呦以百折不撓的精神書寫了中華科技史的傳奇。北大校長親自送賀信，說在屠呦呦身上科學精神和北大精神得到了完美融合。李克強總理也致信祝賀，說屠呦呦獲獎是中國科技繁榮進步的體現(xiàn)。也有人說，青蒿素獲諾貝爾獎頒給一個人是不公平的，這是一個團隊的力量。還有人就此批評中國科技體制的弊端。

對演員黃曉明婚禮的各方有代表性的評價，例如：一些支持黃曉明的網(wǎng)友說，教主竭盡全力給Baby盛大的婚禮確實令人羨慕。舞蹈家金星說，周杰倫給昆凌一個婚禮，黃曉明給媒體一個婚禮?！度嗣袢請蟆钒l(fā)表評論文章：《“明星婚禮秀”可以少搞些》。還有人寫下《屠呦呦的半個客廳與黃曉明的2億婚禮》《黃曉明婚禮，讓中國敗壞的世風雪上加霜》這樣的標題文章來痛斥社會存在的拜金主義和享樂奢靡的不良思想風氣。也有一些網(wǎng)友說：黃曉明婚禮花費2億是不少，但人家一不偷二不搶，花的是自己的錢和贊助商的錢，合情合法，關(guān)別人什么事啊。

教師在準備過程中對于案例彰顯的不同意義了然于胸，教師要做到客觀性地說明，不要帶有個人傾向性。這種實事求是的描述和復原事件原本的做法是為了保護和激發(fā)學生的好奇心和探索欲。實踐表明這種方式是可取的。

（二）提煉案例主旨體現(xiàn)主題性

教師要深入思考案例揭示的主旨與講課主題的契合點，思考如何通過案例內(nèi)容地提煉直指所要講授課程主題。以本文為例，通過案例揭示出所講主題“價值評價”，并說明其含義。

通過對兩個人物事件各方不同評價的了解，我們看到，人們通過說明這兩個人物事件對于社會、對于人有什么積極意義或消極意義，來表明自己的態(tài)度和立場，即肯定什么，否定什么；堅持什么，反對什么；弘揚什么，抵制什么……等等。這就是價值評價。學生通過這樣的分析明確了價值評價關(guān)鍵兩點：一個是對價值現(xiàn)象的積極意義或消極意義的認識，一個是根據(jù)此種意義表明自己的態(tài)度與立場。

三、案例分析要體現(xiàn)啟發(fā)性和引導性

闡明案例揭示問題主旨之后還要深入細致分析案例，全面把握案例與授課內(nèi)容的契合度，將案例內(nèi)容融入授課內(nèi)容之中，達到熨帖、融洽，為授課主題服務。

（一）梳理案例事實，與講課主題層層對接，體現(xiàn)啟發(fā)性

以價值評價講授為例，先是從案例引申出價值評價的含義和特點，接下來就要細致分析價值評價帶來的作用和評價標準問題，這是授課內(nèi)容的重點。

從案例中我們看到，各方都對這兩個人物事件作出了評價，但是具有比較明顯地傾向性。對屠呦呦獲諾貝爾獎大體持肯定態(tài)度，對黃曉明婚禮大體持否定態(tài)度。首先，屠呦呦獲獎帶來的是極大的激勵作用。通過對屠呦呦科研過程的歷史與現(xiàn)實的深入探查，更加明確她的獲獎對當代國人有巨大意義和影響。其次，負面評價黃曉明婚禮帶來的是明顯的制約作用。這種評價在某種程度上能夠約束和消除這個事件所帶來的隨意性、盲目性和消極性，使之更加符合人們的整體利益。最后，以上兩方面評價對社會發(fā)展都具有導向作用。這三種作用是我們可以通過案例歸納總結(jié)出來，對照每一種作用，我們都通過案例來給予說明，同時要強調(diào)對任何一種價值現(xiàn)象的評價，它的作用都不是單一的，幾種作用可能交織在一起。對屠呦呦獲獎的評價既有激勵作用也有制約、導向作用。對明星社會責任感缺乏的批評也包含了制約、導向的作用。因此我們要全面、辯證看待這個問題。

（二）設(shè)計案例問題，引導學生深人思考，體現(xiàn)引導性

問題設(shè)計巧妙恰當可以引導學生深入思考，激發(fā)理論潛能。在梳理案例事實同時把問題提出來。案例中有些評價是相互沖突的甚至是矛盾的。那是不是怎么評價都行呢？是不是公說公有理婆說婆有理呢？這涉及到評價標準問題，向?qū)W生提出問題，留給他們思考空間。價值評價標準必須要滿足兩個條件：第一是對客體要有正確的認識，第二是必須與人民或人類整體要求或利益相一致。

關(guān)于評價標準的第一個條件：對客體要有正確的認識。這是價值評價的前提。

是關(guān)于“真”的問題，它的順利解決為“善”的問題打下基礎(chǔ)。

對屠呦呦獲獎、黃曉明婚禮這樣的現(xiàn)象人們需要首先作出實事求是的認識，了解人物是誰，人物做了什么，人物做法對于社會、對于人有什么積極意義或消極意義，綜合這些事實才能對客體有一個正確的認識。這個過程是一個查閱資料、概括資料的過程。教師在備課時要充分掌握，也可以由學生搜集資料、整理資料，有助于學生思維能力的鍛煉。

關(guān)于評價標準的第二個條件：必須與人民或人類整體要求或利益相一致。這是評價的根本標準。從表面上看，誰都可以作出評價；從結(jié)果上看，有些人的評價是一致的，而有些人的評價可能是對立的、沖突的。那么，評價到底是不是公說公有理婆說婆有理呢？

從對案例的分析可以看到，對屠呦呦獲獎的肯定性的評價，是肯定了她在青蒿素的發(fā)現(xiàn)過程中起到的關(guān)鍵作用，肯定了青蒿素挽救了數(shù)百萬人生命的人類性貢獻。對黃曉明作為公眾人物忽視社會責任感的否定性的評價，也是以大多數(shù)人的利益為評價標準的。以這樣的標準作出的評價才是科學的價值評價?？v然有一些人對屠呦呦個人獲獎而不是團隊獲獎提出質(zhì)疑，縱然有一些人對黃曉明奢華婚禮羨慕、贊嘆，但由于他們所持有的個人立場，是其個人的主觀評價，并不代表大多數(shù)人，因而不具有客觀性和科學性，不能作為評價標準。

四、案例延伸要體現(xiàn)深刻性和宗旨性

從一個案例延伸開來，以點帶面，把涉及到的相關(guān)問題通過更加有代表性的案例展示出來，更加深刻說明所要講授問題，使之具有更大普遍性。

（一）延伸案例要能體現(xiàn)課程的深刻性

由于前面案例已經(jīng)在總體上清楚地說明了所要講授的問題，那么延伸案例的作用就已經(jīng)不再是為了說明問題，更主要是用來體現(xiàn)講授主題和課程的深刻性。

上述的案例闡釋已經(jīng)比較清楚地揭示所要講授的全部內(nèi)容：價值評價的含義、價值評價的作用及標準。但是就案例本身來看，對這個現(xiàn)象不難認識，人們又不難作出客觀的科學的價值評價，就此講授馬克思主義哲學的價值評價問題總感覺在理論的厚度與深刻性上有欠缺，沒有強烈地體現(xiàn)出馬克思所說的“理論只要徹底就能說服人”。而要想達到理論思維的徹底性、深刻性，還需要適當?shù)剡M行案例延伸講述。

因此，在以屠呦呦獲獎、黃曉明婚禮這個熱點案例為切入口講授價值評價問題過程中，適時引入習近平關(guān)于改革開放前后兩個30年不能否定的論述作為該問題的延伸案例，使得價值評價的作用和標準問題具有更加廣泛性、普遍性、深刻性，使得理論思維上升到了更高水平和境界。

（二）延伸案例要能體現(xiàn)課程的宗旨性

延伸案例的選取除了體現(xiàn)深刻性，最好能反映課程的宗旨，例如《原理》課的宗旨就是學生不僅懂得馬克思主義，而且相信馬克思主義，堅信中國特色社會主義道路。

我們黨和國家對習近平兩個不能否定的論述有詳細的說明和論證，這是教師備課的背景資料。教師所要做的就是從事實與邏輯、從歷史與現(xiàn)實角度深入細致分析兩個不能否定，帶領(lǐng)學生實事求是地去分析這兩個三十年，成績是什么，貢獻是什么，錯誤是什么，問題是什么，以搶答、競賽等形式再現(xiàn)這兩個歷史時期的原貌，這是在引導學生對世情、國情、黨情這樣復雜的問題要有一個正確的認識，而這正是科學的價值評價的前提。

習近平論述前后兩個30年是繼承和發(fā)展的關(guān)系，本質(zhì)上都是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民進行社會主義建設(shè)的實踐探索。兩個否定的實質(zhì)是要在根本上否定共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位，否定中國社會主義的性質(zhì)，擾亂中國人的思想。前蘇聯(lián)的前車之鑒告訴我們，搞歷史虛無主義，全盤否定歷史，終致國家解體?？梢?，習近平“兩個不能否定”的評價，是以全體中國人民的整體利益為評價標準的。這種評價是要樹立全體中國人民三個自信：道路自信、理論自信、制度自信。這個案例延伸具有非常好的契合度，又能體現(xiàn)《原理》課教學的功能與主旨。

五、案例總結(jié)要體現(xiàn)教育性和啟示性

在課程結(jié)束時需要及時扣題總結(jié)，再現(xiàn)案例揭示的中心思想或主要理論，向?qū)W生回應課程之初使用案例說明的問題，這個問題是否得到合理解決，再由該案例引申到下節(jié)課內(nèi)容，使整個課程教學完整有序。

對價值評價講授的總結(jié)一定要緊緊扣題，說明價值評價的含義、作用及標準，對同類價值現(xiàn)象可以進行科學的評價。學生通過這種科學的評價能夠解答一些人生困惑，激勵他們尋找正確的人生方向，為樹立正確的價值觀打下基礎(chǔ)。

綜上所述，案例教學在講授《原理》課程中如果運用得當會收到非常好的效果，不僅能夠吸引學生的學習興趣、調(diào)動學生的求知欲望，還能夠彰顯馬克思主義理論解釋現(xiàn)實問題的廣泛性、深刻性，這種巨大魅力能促使學生積極主動學理論、用理論，增強對馬克思主義的信仰，馬克思主義因而獲得了廣泛的生命力，這是《原理》課教學追求的最優(yōu)效果。