關(guān)于新聞傳播類碩士培養(yǎng)的問題與對(duì)策研究

韓亞楠　付利雅

摘要：今天的媒介傳播環(huán)境正在發(fā)生巨大的變革——媒介融合成為必然趨勢(shì)。媒介融合引發(fā)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)和能力需求的新變化，對(duì)高校新聞傳播類碩士培養(yǎng)提出新要求：新聞傳播類碩士培養(yǎng)出復(fù)合型新聞傳播人才成為教育的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新聞傳播類碩士；媒介融合；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G206文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0219-01

一、新聞傳播類碩士培養(yǎng)中的問題探析

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確。2010年，新聞與傳播專業(yè)型碩士（MJC）成為新增專業(yè)型碩士學(xué)位之一，高校開始明確定位以學(xué)術(shù)型碩士及專業(yè)型碩士為兩種培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)重科研的學(xué)術(shù)型人才和重業(yè)務(wù)的實(shí)踐型人才。但就實(shí)際辦學(xué)情況來看，各培養(yǎng)單位依然沿用以往學(xué)術(shù)型碩士的教學(xué)方式統(tǒng)一培養(yǎng)兩類碩士研究生，最多在原則上按照新聞傳播專業(yè)學(xué)位全國教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案執(zhí)行，可實(shí)際執(zhí)行中卻是教學(xué)偏重于學(xué)術(shù)理論教授，實(shí)踐部分常常被忽略。從各高校碩士研究生培養(yǎng)學(xué)分制實(shí)施方案中可以看出，在必修環(huán)節(jié)中，課程學(xué)習(xí)所占比例較大，而學(xué)術(shù)活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)的比例只占極少部分，該學(xué)分制方案的實(shí)施使得學(xué)生難以了解傳媒的真實(shí)情況，缺少與現(xiàn)實(shí)媒體的溝通，增加了畢業(yè)后的工作難度。

2.培養(yǎng)模式單一。近年來，層出不窮的新技術(shù)推動(dòng)著媒體不斷更新?lián)Q代、融合互通，以往的傳播領(lǐng)域主要包括報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等幾大領(lǐng)域，高等學(xué)校的新聞傳播學(xué)教育在專業(yè)設(shè)置方面也主要是以報(bào)刊、廣播電視、廣告、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)為主，如新聞編輯專業(yè)、廣播電視學(xué)專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)等，課程設(shè)置也僅限定于這幾個(gè)專業(yè)，專業(yè)之間、學(xué)科之間沒有聯(lián)系與互通，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面狹窄，對(duì)媒介融合的新動(dòng)態(tài)知之甚少。另外，在授課模式上，各培養(yǎng)單位只采用傳統(tǒng)的課堂講授，老師與學(xué)生互動(dòng)交流少，導(dǎo)致無法激發(fā)學(xué)生參與思考、實(shí)踐的積極性。面對(duì)來自媒介融合的挑戰(zhàn)，高校應(yīng)革新單一的培養(yǎng)模式，做出切實(shí)的解決措施。

二、新聞傳播類碩士培養(yǎng)中的對(duì)策研究

高校教育作為新聞傳播類碩士人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑，面對(duì)媒介融合對(duì)新聞傳播教育及人才培養(yǎng)提出的新挑戰(zhàn)，著重構(gòu)建新媒體環(huán)境下交叉型復(fù)合型新聞傳播類人才培養(yǎng)體系。

1.以學(xué)界和業(yè)界需求為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)。新的培養(yǎng)體系應(yīng)以學(xué)界研究和業(yè)界需求為導(dǎo)向，清晰定位培養(yǎng)目標(biāo)，使專業(yè)型碩士走出傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式，從根本上改變新聞傳播類碩士研究生畢業(yè)后與社會(huì)需求脫節(jié)的問題。準(zhǔn)確的說，是讓學(xué)術(shù)型碩士更學(xué)術(shù)，讓專業(yè)型碩士更專業(yè)。①因此，在培養(yǎng)目標(biāo)上，新聞傳播類專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士要有非常明確的邊界，學(xué)術(shù)型碩士應(yīng)以培養(yǎng)高校的學(xué)術(shù)研究者和科研后備軍為方向，注重強(qiáng)化學(xué)術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力及科研水平，其培養(yǎng)目標(biāo)是具備從事規(guī)范的學(xué)術(shù)研究的能力；專業(yè)型碩士則以滿足市場需要為主要目標(biāo)和方向，強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練，提升實(shí)踐操作的能力，其培養(yǎng)目標(biāo)是可以應(yīng)對(duì)新聞傳播實(shí)務(wù)中的問題。同時(shí)，針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，各高校應(yīng)有區(qū)別地設(shè)置課程、選擇教學(xué)模式，在具體教學(xué)實(shí)施中，尤其要考慮到設(shè)置較晚的新聞傳播類專業(yè)型碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建功能齊全的實(shí)踐平臺(tái)，包括課堂教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、校內(nèi)媒體為主的綜合實(shí)踐平臺(tái)和業(yè)界為主的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓研究生有機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)踐基地參與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)，真正落實(shí)“高理論性 +強(qiáng)實(shí)踐性”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。②

2.融合教學(xué)資源，培養(yǎng)全媒體人才。隨著融媒體的到來，傳媒生態(tài)環(huán)境正發(fā)生著巨大的變化，相應(yīng)地，高校在培養(yǎng)新聞傳播類碩士研究生時(shí)，要緊密關(guān)注當(dāng)下的傳媒環(huán)境對(duì)新型人才的需求。日益變化的媒體環(huán)境要求新聞傳播從業(yè)人員不僅要具備在媒體工作的專業(yè)能力，還要掌握業(yè)界發(fā)展新動(dòng)態(tài)及應(yīng)對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，也就是說，多面型新聞與傳播類碩士是目前各高校培養(yǎng)的目標(biāo)。由此出發(fā)，立足于融媒體時(shí)代新聞傳媒人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的融合互通。

首先，打破學(xué)科間的界限，拓寬新聞傳播學(xué)科外延。在媒體融合大潮下，將新聞傳播學(xué)與社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科交叉設(shè)置，如媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)、媒介心理學(xué)、體育新聞學(xué)、傳媒管理學(xué)等學(xué)科的設(shè)置。人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從培養(yǎng)單一的“應(yīng)用型人才”向培養(yǎng)能夠在社會(huì)各行業(yè)發(fā)揮能量的“戰(zhàn)略型人才”轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)多元化的就業(yè)方向。③

其次，在課程設(shè)置上要開設(shè)媒介融合和新媒體相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)新聞傳播學(xué)各專業(yè)之間課程整合，如構(gòu)建全媒體實(shí)驗(yàn)室，將傳統(tǒng)的報(bào)刊編輯、電視節(jié)目制作、廣播節(jié)目制作等版塊融合為能夠在網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒介條件下展示的產(chǎn)品，盡快適應(yīng)新媒介發(fā)展對(duì)傳媒人才的要求。④尤其是社交媒體盛行、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等各項(xiàng)新技術(shù)革命的出現(xiàn)，高校課程設(shè)置更應(yīng)涉及最新媒體與信息技術(shù)。為適應(yīng)時(shí)代人才需求。

三、結(jié)語

研究生教育是高層次的教育，肩負(fù)著為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才的重要使命。各高校新聞傳播類培養(yǎng)單位應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)模式上有區(qū)別地對(duì)待學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士。各高校需審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)改革新聞傳播類碩士的培養(yǎng)方式，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀院校教育培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，還要根據(jù)自己實(shí)際情況，拓展新聞教育的思路，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)媒介融合的新聞傳播人才。

（作者單位：遼寧大學(xué)新聞與傳播學(xué)院）

課題來源：遼寧省教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)第一屆教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究立項(xiàng)

課題編號(hào)：PJHYYB15065

課題名稱：新聞傳播類碩士教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究，主持人：韓亞楠

參考文獻(xiàn)：

[1]董天策.新聞與傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和模式.新聞與寫作，2014（4）.

[2]董小玉，韓丹雨.開放融合實(shí)踐：建 構(gòu)西部高校新聞傳播學(xué)碩士生培養(yǎng)體系.現(xiàn)代傳播，2012（10）.

[3]孫保營.媒介融合背景下新聞與傳播碩士培養(yǎng)體系的建構(gòu).新聞愛好者，2013（11）.

注解：

①董天策.新聞與傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和模式.新聞與寫作，2014（4）.

②董小玉，韓丹雨.開放融合實(shí)踐：建構(gòu)西部高校新聞傳播學(xué)碩士生培養(yǎng)體系.現(xiàn)代傳播，2012（10）.

③謝天武.“拆墻”與“厚重”——中國人民大學(xué)新聞學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[N].光明日?qǐng)?bào)，2013-03-20.

④劉紹芹.融媒體時(shí)代新聞傳媒人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)路徑探析.中國成人教育，P120-P121.