論成人高等教育中班主任的作用

田東麗

【摘 要】針對(duì)目前成人高等教育中的學(xué)生管理工作，本文分析了成人教育學(xué)生的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上探討了班主任的重要作用及在學(xué)生管理工作中的誤區(qū)，并提出了改進(jìn)的建議。

【關(guān)鍵詞】成人教育 班主任 作用 建議

成人高等教育的班主任，是學(xué)員思想政治教育和行政管理工作第一線的組織者、管理者和教育者，他們?cè)诎嗉w建設(shè)中承擔(dān)著教書育人的重要任務(wù)，起著舉足輕重的作用。提高班主任的整體素質(zhì)，加強(qiáng)成人教育班主任隊(duì)伍建設(shè)，更好地發(fā)揮班主任育人成才的職能，是一個(gè)值得關(guān)注的課題。鑒于此，我們需要對(duì)成人高等教育的特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析，探尋班主任工作的作用，理清班主任工作脈絡(luò)，促進(jìn)班主任隊(duì)伍的建設(shè)及班主任工作效率的提升。

一、成人教育對(duì)象的特點(diǎn)

與普通高職教育相比，成人教育有其自身的特殊性。要分析班主任在成人教育中所起的作用，首先就要把握成人學(xué)員的特點(diǎn)。成人學(xué)員與普通高職學(xué)員相比，其特殊性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）成人學(xué)員年齡差距較大，文化基礎(chǔ)參差不齊

成人學(xué)員年齡大多在20歲到50歲之間，他們中有工作多年后來進(jìn)修的中年人，也有剛從高中、中?；蚣夹．厴I(yè)的年輕人，大多數(shù)是已參加工作的或是曾參加過工作的，有的還在原單位擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作。由于成人學(xué)員來源復(fù)雜，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化程度不一，甚至差異很大。

（二）個(gè)體差異性較大，學(xué)習(xí)的價(jià)值取向不同

成人學(xué)員來自四面八方各行各業(yè)，學(xué)員的知識(shí)儲(chǔ)備、理論功底及思維能力往往存在較大的個(gè)體差異。有的學(xué)員基礎(chǔ)較扎實(shí)，知識(shí)掌握較快，技能提高也快，而有的則不然。學(xué)員的學(xué)習(xí)目的和價(jià)值取向也各不相同。大多數(shù)成教學(xué)員在工作和活動(dòng)實(shí)踐中切身感受到知識(shí)的缺乏，渴望獲取新的知識(shí)來提升自己，所以才到大學(xué)來進(jìn)修。這些學(xué)員學(xué)習(xí)目的明確，善于思考，好提問，喜歡結(jié)合實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。但是，也有部分學(xué)員學(xué)習(xí)的主要目的是為了拿張文憑，這些學(xué)員學(xué)習(xí)較為消極被動(dòng)。

（三）個(gè)人負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)條件相對(duì)較差

大多數(shù)成教學(xué)員扮演著多種社會(huì)角色，他們既是學(xué)校的學(xué)員，又是單位的職工，同時(shí)還是家庭的支柱。作為單位的職工，他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間往往還承擔(dān)著一定的工作任務(wù)，工作與學(xué)習(xí)的矛盾非常突出；作為家庭成員，他們上有老下有小，學(xué)習(xí)、持家兩頭忙，學(xué)習(xí)時(shí)間難以得到保證。他們多數(shù)是在職學(xué)習(xí)或業(yè)余學(xué)習(xí)，常受到各種因素的干擾。再加上有的學(xué)員年齡偏大，記憶力減退，學(xué)習(xí)時(shí)注意力難以集中，單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果比一般的學(xué)員要差。

二、成人教育班主任工作的誤區(qū)

通過上述分析，針對(duì)成人學(xué)員的這些特點(diǎn)，能否把這些學(xué)員培養(yǎng)成學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所專、適應(yīng)社會(huì)需要的人才呢？答案是肯定的。班主任如果能將教育管理工作與班級(jí)工作有機(jī)地結(jié)合起來，就可以引導(dǎo)教育學(xué)員，指導(dǎo)學(xué)員成才。但從具體工作實(shí)踐來看，班主任在高校成人教育方面所發(fā)揮的作用還存在著一些問題。

（一）職責(zé)定位模糊

工作職責(zé)要求班主任對(duì)學(xué)員進(jìn)行思想政治教育和道德教育，但有些班主任認(rèn)為成人學(xué)員大部分年齡偏大，大都已參加工作，有的甚至還在單位擔(dān)任著領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，不用做思想工作，成長(zhǎng)完全可以靠自己；有的班主任認(rèn)為成教學(xué)員有著較強(qiáng)的獨(dú)立思考、分析問題及解決問題的能力，不需要對(duì)他們進(jìn)行紀(jì)律教育，甚至連入學(xué)教育也可以略去。這種一切全憑學(xué)員自覺，甚至聽之任之的做法，恰恰助長(zhǎng)了部分學(xué)員的散漫情緒，直接影響了成人教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）不同職能間的沖突

班主任在班級(jí)乃至學(xué)校管理中始終處于重要位置，他們要同時(shí)擔(dān)任很多職能，扮演著不同的角色，班主任工作在不同職能間存在沖突。在學(xué)校層面上，他們是助手，是貫徹者；在班級(jí)層面上，他們是協(xié)調(diào)者，是組織者；在學(xué)校和學(xué)員家庭的關(guān)系層面上，他們是聯(lián)系者，是教育者；在學(xué)員層面上，他們是朋友，是咨詢者；等等。在多種職能的交織下，班主任很難滿足每個(gè)職能的社會(huì)期望，在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)缺乏足夠的時(shí)間和精力。

（三）工作職能混亂

一些班主任責(zé)任感不強(qiáng)，和大多數(shù)與自己同齡甚至年長(zhǎng)于自己的學(xué)員相處時(shí)，缺乏職責(zé)感，常常不知道自己該如何去做。在教學(xué)管理工作中，一些班主任并未扮演多元型的角色，而只是單一型角色，僅僅行使了一個(gè)“學(xué)科老師”的職能；扮演的不是科研型的角色，而是經(jīng)驗(yàn)型的角色，不能運(yùn)用科學(xué)的管理理論和現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)員；個(gè)別班主任過于在意個(gè)人、班級(jí)的評(píng)優(yōu)評(píng)先，對(duì)學(xué)員缺乏愛心，對(duì)“問題學(xué)員”充滿敵意。

三、班主任在成人教育中如何發(fā)揮應(yīng)有的作用

（一）班級(jí)建設(shè)者的作用

要培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)員，關(guān)鍵是堅(jiān)持不懈抓好班風(fēng)建設(shè)。加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)就是要注重提高學(xué)員的思想覺悟道德水準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)員勤奮好學(xué)的治學(xué)態(tài)度，這樣就能在班級(jí)內(nèi)部形成一種積極向上的良好風(fēng)氣。一個(gè)好的班級(jí)，首先必須要有一個(gè)好的班委會(huì)，班委會(huì)成員各司其職，做好班主任的得力助手。班主任在選擇和配備班委會(huì)成員時(shí)，一定要結(jié)合班級(jí)的具體情況和成教班的特點(diǎn)，在征求班級(jí)內(nèi)多數(shù)學(xué)員意見的基礎(chǔ)上，選拔班級(jí)中那些思想覺悟高、責(zé)任感強(qiáng)，能熱心為班集體服務(wù)，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，有一定的組織管理才能和在學(xué)員中有一定威信的學(xué)員來擔(dān)任班干部。班主任在指導(dǎo)班委會(huì)工作時(shí)，應(yīng)多一些肯定，少一些批評(píng)，先肯定，后指出不足，充分挖掘班委會(huì)成員的自身潛能，不斷提高班委會(huì)的工作能力，以班委會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)，不斷增強(qiáng)班集體的凝聚力。

（二）學(xué)院與學(xué)員之間橋梁紐帶的作用

班主任要善于建立學(xué)員和學(xué)院、學(xué)員和任課教師之間和諧融洽的關(guān)系，起到橋梁和紐帶的作用。對(duì)上級(jí)，班主任要落實(shí)好學(xué)校部署的所有教學(xué)計(jì)劃，成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力助手；對(duì)下級(jí)，班主任要組織好學(xué)員，向上傳達(dá)學(xué)員的心聲，成為學(xué)員最信賴的人。因此，班主任是上傳下達(dá)、承上啟下的中心人物。在教育管理方面，有時(shí)學(xué)員會(huì)不斷地找班主任反映情況解決問題，班主任要以極大的熱情和耐心，不失時(shí)機(jī)地做好學(xué)員的思想政治工作，認(rèn)真處理好各方面的問題，盡力去幫助學(xué)員解決問題。對(duì)自己不能夠解決的問題要及時(shí)向?qū)W院有關(guān)部門反映。在教學(xué)方面，班主任要對(duì)本班學(xué)員所學(xué)專業(yè)、開設(shè)的課程和教學(xué)計(jì)劃有一定的了解，協(xié)助任課教師和學(xué)院管理部門維護(hù)好正常的教學(xué)秩序。同時(shí)，由于成人教育學(xué)員基礎(chǔ)較差，吸收和消化知識(shí)的速度比較慢，要想學(xué)員更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，班主任就要及時(shí)進(jìn)行師生信息反饋，并經(jīng)常和學(xué)員、任課教師溝通交流，向教學(xué)部門和任課教師反映學(xué)員對(duì)教學(xué)的要求。

（三）知心朋友的作用

班主任要樹立起以人為本的服務(wù)理念，與學(xué)員建立深情厚誼，做學(xué)員的知心朋友。班主任要樂于到學(xué)員中去，傾聽學(xué)員的心聲，積極主動(dòng)地與學(xué)員加強(qiáng)聯(lián)系，掌握他們的情況，充分尊重學(xué)員的個(gè)性，根據(jù)不同的情況采取不同的教育方法，做到因人而異。班主任要把自己置于與學(xué)員平等的位置上，加強(qiáng)對(duì)成人學(xué)員的理解和幫助，幫助他們解決實(shí)際問題，把他們的困難當(dāng)成自己的困難，想方設(shè)法予以解決。成為學(xué)生的知心朋友，能增強(qiáng)班主任的吸引力和親和力，使班主任在學(xué)員中有更強(qiáng)的感召力和凝聚力。

（四）言行示范者的作用

教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)員影響很大，班主任自身的良好形象和行為，是無形的教育資源，潛移默化地影響著學(xué)員，是班主任形成凝聚力、親和力和感召力的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要一環(huán)?，F(xiàn)代教育對(duì)班主任的自身素質(zhì)提出了新的更高的要求。首先，班主任既是教育管理的普通教師，又是思想政治工作的專職輔導(dǎo)員，還是學(xué)員的良師益友。其次，班主任的道德品質(zhì)、言談舉止、氣質(zhì)風(fēng)度、為人處世、思想性格等對(duì)學(xué)員都有很大的影響。良好的道德素質(zhì)是做好班主任工作的內(nèi)在要求；班級(jí)學(xué)員表現(xiàn)以及班集體良好風(fēng)氣的形成，在很大程度上取決于班主任的工作能力和思想作風(fēng)。因此，良好的工作作風(fēng)是做好班主任工作的前提。

四、做好成人教育班主任工作的幾點(diǎn)建議

（一）注重自身修養(yǎng)，形成過硬的思想道德素質(zhì)

教師是人類靈魂的工程師，必須要有良好的思想道德素質(zhì)。班主任高尚的思想道德素質(zhì)不僅能贏得學(xué)員的尊敬，更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅蔚难孕信e止對(duì)學(xué)員能起到潛移默化的作用。

（二）加強(qiáng)溝通，強(qiáng)化班級(jí)管理

面對(duì)成教學(xué)員，無論是青年、中年還是老年學(xué)員，班主任都要強(qiáng)化班級(jí)的管理政策和原則，做到公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)員。班主任要樹立起以人為本的服務(wù)理念，做好學(xué)員與學(xué)校、學(xué)員與任課教師的溝通工作，充分發(fā)揮橋梁和紐帶的作用。

（三）勤于學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐能力

與普通學(xué)員相比，成人學(xué)員來源廣，具有較豐富的社會(huì)閱歷，對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)也有或深或淺的體驗(yàn)，雖然理論知識(shí)較為匱乏，但很多時(shí)候一點(diǎn)即通。另外，在科技發(fā)展日新月異的今天，許多來自生產(chǎn)第一線的學(xué)員在某領(lǐng)域等同甚至超出教師的知識(shí)水平，這就對(duì)班主任的文化素質(zhì)提出了更高的要求。

（四）針對(duì)學(xué)員不同的價(jià)值取向，因材施教

有的學(xué)員參加成人教育是為了提高綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，相對(duì)而言，這部分學(xué)員的學(xué)習(xí)更穩(wěn)定一些；而另一類學(xué)員單純是為了獲得一張文憑，為了晉升職稱或換更好的工作，這部分學(xué)員對(duì)待學(xué)習(xí)較為消極、被動(dòng)。面對(duì)情況各異的學(xué)員，班主任要采取不同的教育方法，做到因人而異，因材施教。

（五）深入班級(jí)，建立強(qiáng)有力的班集體聯(lián)系網(wǎng)

成教學(xué)員常受到工作、家庭等因素的影響，流動(dòng)性大，這就加大了班主任的工作量，例如學(xué)校通知學(xué)員上課及補(bǔ)考等存在困難。所以，班主任要統(tǒng)計(jì)好每一位學(xué)員的聯(lián)絡(luò)方式，盡快了解整個(gè)班集體，建立健全班級(jí)聯(lián)系網(wǎng)，每學(xué)期更新一次班集體成員聯(lián)系方式統(tǒng)計(jì)表，并在網(wǎng)上建立班級(jí)同學(xué)錄，建立同學(xué)QQ群，有重要事項(xiàng)即可在網(wǎng)上發(fā)布。

經(jīng)過多年的發(fā)展和幾代人的不懈努力，我國的高等教育已從精英教育走向大眾教育，這必將對(duì)成人高等教育產(chǎn)生巨大的影響。成人高等教育的“學(xué)歷補(bǔ)充”作用日漸減弱。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，成人教育的生源特點(diǎn)發(fā)生了明顯的變化，這就促使各高校的成人教育方式必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)，以滿足廣大成教生的教育需求。成人教育班主任站在成人教育管理的第一線，了解成教生對(duì)教育的需求，并且具有成人教育管理的豐富經(jīng)驗(yàn)。成人教育班主任如何提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，演繹好班主任這個(gè)角色，對(duì)建立成人教育的良好聲譽(yù)、促進(jìn)成人高等教育邁上新臺(tái)階起著關(guān)鍵的作用。

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