尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)教育和諧發(fā)展

李文英

摘 要： 教育是一項(xiàng)愛的事業(yè)。作為教育工作者，我們要關(guān)注弱者，關(guān)注生命的舒展與張揚(yáng)，教育者的愛就是尊重學(xué)生的差異。本文旨在探討如何在教育教學(xué)中尊重學(xué)生個(gè)體差異，指出尊重學(xué)生、承認(rèn)差異是尊重差異的前提；利用差異、發(fā)展差異則是在尊重差異的基礎(chǔ)上提出的更高要求。

關(guān)鍵詞： 教育發(fā)展 尊重差異 學(xué)生個(gè)體

每個(gè)人都有與生俱來的特性，智商有差異、情商有差別，性格迥異；習(xí)慣、興趣也在不同家庭環(huán)境中形成差異。當(dāng)差異鮮明的孩子們坐到同一間教室，面對(duì)同一種教材，同一份試卷，同樣的練習(xí)，他們的差異依然存在，甚至更加明顯。思維的快慢、發(fā)音的清濁、書寫的優(yōu)劣、考分的高低、習(xí)慣的好壞等都呈現(xiàn)出來。我們只有正視差異，尊重差異，才能更好地因材施教，真正為教育的和諧發(fā)展出一分力。

一、尊重學(xué)生，才能尊重差異

愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！苯處熤挥邪l(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生，才能做到充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生想法，建立良好的師生關(guān)系。

1.讓愛成為一種習(xí)慣。生活需要陽光和空氣，教育需要真誠(chéng)和愛心。愛是老師的天職，只有充滿愛心的老師才是真正意義上的好老師。面向全體、有教無類是一個(gè)古老而又永恒的話題。關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，讓所有學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮出他們的潛質(zhì)，獲得最大進(jìn)步，這是我們工作的目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，其前提是我們要對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿愛。同時(shí)，教師職業(yè)的特殊性也注定了我們必須成為愛的化身。因?yàn)槲覀冎?，一個(gè)孩子對(duì)于一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校只是幾十分之一或幾百分之一，但對(duì)于一個(gè)家庭就是百分之百，是整個(gè)家庭的希望。所以我們要無條件地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，沒有選擇性，沒有階段性。它是一種具體行為，更是一種良好習(xí)慣。

2.把愛定格為現(xiàn)在時(shí)?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，愛學(xué)生不在于轟轟烈烈，而在于真愛無痕。它不是過去時(shí)，也不是將來時(shí)，而是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

（1）蹲下來，了解學(xué)生。這是一個(gè)真實(shí)的故事：一次放學(xué)后，值日老師在檢查某個(gè)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生站在桌子上，踮起腳尖往窗戶上看。老師非常生氣地說：“你這個(gè)學(xué)生太貪玩了，怎么跑到桌子上去了？班級(jí)分?jǐn)?shù)扣一分！”這位學(xué)生委屈地說：“老師，我沒有貪玩，我是想看看窗戶上的插銷是否插上了，免得風(fēng)吹來把窗戶給打開了……”這時(shí)值日老師走到該生的身邊，也踮起腳尖往上看，果然看到了插銷的位置。這時(shí)，值日老師面紅耳赤，對(duì)他說：“對(duì)不起！老師錯(cuò)怪你了！”有時(shí)，我們真該蹲下來，從孩子的高度和角度看問題。

教育存在于心靈距離最短的一刻，努力了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，使教育有針對(duì)性與時(shí)效性，使師愛在教學(xué)中得到升華。老師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，得到學(xué)生感情上的認(rèn)可，才能更好地教育學(xué)生。在學(xué)生遇到問題時(shí)，老師要換位思考，站在學(xué)生的角度考慮問題，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

（2）靜下來，理解學(xué)生。愛學(xué)生，就要理解學(xué)生，如果老師缺乏對(duì)學(xué)生的理解，不懂學(xué)生的所思所想、所作所為，往往會(huì)事半功倍。沒有理解就談不上尊重，沒有理解，愛也是盲目的，理解是愛的重要組成部分，是教育的關(guān)鍵。

中小學(xué)生的心智尚未成熟，他們隨時(shí)都有可能犯錯(cuò)誤。在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，讓孩子從內(nèi)心接受自己的教育，不是斥責(zé)他們，而是對(duì)他們給予更多寬容。愛學(xué)生，不是一味地關(guān)愛、愛護(hù)，還要嚴(yán)格要求他們，培養(yǎng)學(xué)生自我反省、自我約束、自我教育的能力。

二、承認(rèn)差異，才能尊重差異

1.善待差異，關(guān)注個(gè)體。每一朵花都有開放的理由，花開的季節(jié)不同，顏色各異、形態(tài)萬千，這才有了紛繁美麗的世界。兒童是祖國(guó)的花朵，教育的百花園當(dāng)然也允許花兒形態(tài)有大小，氣味有濃淡，顏色有雅俗；允許花兒開放有遲早，花期有長(zhǎng)短。作為園丁的老師，又何必強(qiáng)求月季的種子開出玫瑰的花朵，何必強(qiáng)求含羞草也像菊花一樣傲霜斗雪？教師所要做的就是給予兒童良好的成長(zhǎng)環(huán)境，用知識(shí)的甘泉去澆灌，用愛心的陽光去溫暖，用春風(fēng)般的雙手去呵護(hù)，讓每一朵花都綻放生命本真的色彩。

蘇霍姆林斯基說：“對(duì)人由衷的關(guān)懷，是教育的血和肉?！毙睦韺W(xué)的研究也表明，情感具有感染性，它不僅吸引、影響和感染著學(xué)生，而且能獲得一種“投之以桃，報(bào)之以李”的效果。行為偏差生平時(shí)受到老師的關(guān)愛相對(duì)較少，受到的批評(píng)甚至訓(xùn)斥較多。如果老師能發(fā)自內(nèi)心地對(duì)他們多關(guān)心一點(diǎn)，那么他們一定會(huì)非常感動(dòng)，并由此產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。

2.不言放棄，學(xué)會(huì)等待。上個(gè)月，一位老師跟我分享了她的一段教學(xué)經(jīng)歷：這學(xué)期她任教三年級(jí)的英語課，一切都是新的，她也在心里暗暗播下一顆愛的種子：不放棄任何一個(gè)學(xué)生。她要讓每個(gè)學(xué)生明白：英語并不難學(xué)，只要你愿意學(xué)，就能學(xué)得很好。她期待著她的種子能生根發(fā)芽……正當(dāng)她躊躇滿志時(shí)，一個(gè)學(xué)生引起了她的注意。他的臉很臟，頭發(fā)很亂，個(gè)頭小，卻坐在教室的最后桌。每當(dāng)她上課時(shí)，他就旁若無人地?cái)[弄著自己的書本，書本從不打開，卻已顯出破舊的樣子，她知道這肯定是一個(gè)“潛能生”了。為了喚醒他的潛能，她總在上課時(shí)走到他身旁，用語言和動(dòng)作吸引他，他也漸漸地對(duì)英語課堂產(chǎn)生興趣，第一次單元測(cè)試他竟考了82分，用班主任的話說：“真是不可思議！”

這位老師以為他從此就能跟上她的課堂了，她可以專注于別的學(xué)生了。但好景不長(zhǎng)，一段時(shí)間后，她發(fā)現(xiàn)他的狀態(tài)急劇下降，總是在座位上站起來，而且經(jīng)常動(dòng)手打他前面的同學(xué)，成績(jī)也一下子降到48分。有一句俗語說：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛！”……對(duì)于這種“難看”的孩子，該如何去愛？在研究了他的舉止后，她作出了一個(gè)決定：每當(dāng)上英語課時(shí)，就把他的桌子搬到前面來，讓他坐在自己旁邊。即使就在她的眼皮底下，他還做著各種小動(dòng)作?？伤龥]有氣餒，只要他一舉手，她就讓他回答問題，還不斷地肯定他的優(yōu)點(diǎn)，如聲音很好聽，咬字很清晰，等等。班主任老師曾不止一次地提醒該她：“沒用的，我以前還把他帶回家吃飯，可就是不會(huì)進(jìn)步……”

她有過動(dòng)搖，也有打退堂鼓的沖動(dòng)，可每一次總是情感占了上風(fēng)。每次英語課，依然搬他的桌子，依然叫他坐在自己的旁邊。在期末的口語考試中，她驚喜地發(fā)現(xiàn)：他對(duì)答如流，她拋出的問題只有一個(gè)能難倒他……她頓時(shí)精神振奮，為自己之前些許的無奈和動(dòng)搖而感到羞愧。期末考88分的答卷令她激動(dòng)萬分，同時(shí)堅(jiān)定了她的信念：這些孩子不是“弱智”，他們是人類萬紫千紅的花圃里最脆弱、最嬌嫩的花朵。教育工作者的使命就是要挽救這些孩子，領(lǐng)著他們以完全夠格的、幸福的人生步伐步入精神生活和美的世界。

三、利用差異，才是尊重差異

學(xué)生的差異是客觀存在的。正如葉瀾教授所說：“每個(gè)人不可能都站在同一起跑線，不可能用同樣的速度沿著唯一的途徑達(dá)到相同的終點(diǎn)?！蹦敲?，教師就該正視這種差異，合理利用和開發(fā)這種差異資源，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓不同層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。下面，看看某些老師的一些做法。

1.設(shè)立領(lǐng)讀“小老師”制度。在英語學(xué)習(xí)中，教師會(huì)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的語音能力。在一個(gè)50多人的班級(jí)里，我們總能找到幾個(gè)發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)，咬字特別清晰的孩子，對(duì)于這種“優(yōu)質(zhì)資源”，我們務(wù)必牢牢地抓在手心。一則為了激勵(lì)他們，叫他們?cè)谇懊媾埽园l(fā)出標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語語音為自豪；二則為了引導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生，讓他們跟著模仿聽音，以求他們的發(fā)音漸漸變得標(biāo)準(zhǔn)、流暢起來。

2.推行課前檢查制度。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成就英語學(xué)習(xí)的重要因素。為了培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師對(duì)學(xué)生的聽音、跟讀、完成作業(yè)的簽名都作了具體要求。讓習(xí)慣好的學(xué)生做“檢察官”，這樣既可提高他們的學(xué)習(xí)熱情，又可保證這項(xiàng)制度的落實(shí)實(shí)施，可謂一舉兩得。假以時(shí)日，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣日漸好轉(zhuǎn)，對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情也越發(fā)高漲起來。

3.建立“師徒”結(jié)對(duì)制度。班級(jí)的后10%永遠(yuǎn)都是我們最關(guān)注的對(duì)象。為了鼓勵(lì)和激發(fā)他們，讓他們?cè)诎嗉?jí)里挑“師傅”。“師傅”的條件是：樂于助人、成績(jī)優(yōu)異、能力較強(qiáng)。而且一個(gè)“徒弟”可以挑選兩個(gè)“師傅”。凡是被選中的“師傅”，只要能幫助“徒弟”，就能獲得老師的一個(gè)蓋章。這樣一來，學(xué)生和學(xué)生之間充滿良性競(jìng)爭(zhēng)。他們之間的溝通交流多了，學(xué)習(xí)氛圍濃厚了；既增進(jìn)了友誼，又提高了成績(jī)。

四、發(fā)展差異，才是尊重差異

差異是無法消除的，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的一種客觀存在。如果我們忽略它，漠視它，淡化它，則只能讓差異變得愈發(fā)明顯，學(xué)生之間的差距也會(huì)拉大。此時(shí)，發(fā)展差異就顯得尤為重要。

1.以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生?！笆裁词遣钌?，就是優(yōu)點(diǎn)還沒有被發(fā)現(xiàn)的學(xué)生”?！鞍氡钡墓适麓蠹叶己苁煜?，每個(gè)學(xué)生如同或多或少的半杯水，教師不能只盯著“空”的部分——缺點(diǎn)，而要看到杯中的“水”——優(yōu)點(diǎn)，也就是說看到學(xué)生積極的一面，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是充滿活力的個(gè)體，就會(huì)對(duì)他們的未來充滿希望。

面對(duì)學(xué)習(xí)困難或表現(xiàn)不好的學(xué)生，首先應(yīng)當(dāng)仔細(xì)耐心地研究?jī)和闹橇η楦泻偷赖掳l(fā)展的規(guī)律，找出原因，采取一些能夠照顧個(gè)人自尊與偏好的教育措施。越是那些內(nèi)心脆弱、沒有突出優(yōu)點(diǎn)的孩子，老師越是需要給予敏感的關(guān)照，對(duì)他們需要特別耐心與愛心，甚至不要有一句話、一個(gè)手勢(shì)使得這些孩子感到老師對(duì)他的前途不抱希望。當(dāng)您難以克制自己對(duì)于“差生”的不滿情緒時(shí)，請(qǐng)您想想陶行知先生的話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到做火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！辈粧仐?，不放棄，這是我們的準(zhǔn)則。

2.以變頻的方式來引導(dǎo)學(xué)生。有時(shí)，對(duì)于一些學(xué)生，在忍耐、包容、制止、拒絕后不見起色，反復(fù)肯定、鼓勵(lì)、熏陶、贊揚(yáng)后也沒有效果，教師就需要變換教育方法，讓自己的施教方式具備“變頻特征”，努力讓自己的教育行為與學(xué)生的成長(zhǎng)節(jié)律合拍，及時(shí)為其撥開頭頂?shù)脑旗F。

在大力提倡“以人為本”育人理念的今天，教師只有多一些變頻意識(shí)，活學(xué)活用書本上學(xué)到的育人模式，悉心研究活生生的教育對(duì)象，以“變頻”的方式方法尊重、適應(yīng)他們不同階段的成長(zhǎng)需求，才會(huì)讓棵棵“草兒”綻放出美麗的花蕾，才會(huì)讓粒?！澳嗤痢本圩兂审@艷的美瓷。

文章到此，我忽然有了這樣的頓悟——所有的耕耘，大地知道。我看到別人耕耘的土地總是一茬又一茬春種秋收繁花似錦，我的土地遠(yuǎn)沒有那么熱鬧，可是在這片土地上，也佇立著蔥翠的小苗，盛開著美麗的小花，也能收獲甜甜的果實(shí)。所以，我愿依然這樣耕耘著，清風(fēng)明月相依，陽光雨露為伴，守候每一株苗的成長(zhǎng)、每一朵花的盛放。

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