淺談如何引導學生從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變

趙丹燕

【摘 要】學生是學習的主體，不是知識的容器。教師不僅要傳授知識、技能，還要充分發(fā)揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權(quán)交給學生，要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。

【關(guān)鍵詞】要我學；我要學；觀念轉(zhuǎn)變

如火如荼的新課程改革掀起了數(shù)學的新高潮。領(lǐng)導、專家們的重視，廣大教師的積極努力，新課程的實施給數(shù)學教育帶來了明顯的變化。盡管如此，在目前中國的應試教育下，以分數(shù)論高低的形勢下，我們的教師對數(shù)學還是只致力于基礎(chǔ)知識、基本技能和邏輯思維的教學，不善于用數(shù)學美來感染誘發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)他們的學習興趣，不重視引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學美，鑒賞數(shù)學美，更談不上引導學生創(chuàng)造數(shù)學美，以致使一些學生感到數(shù)學抽象枯燥，失去學好的信心。

在我短暫的5年教學生涯中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有很多的學生，尤其是那些后進生，對于數(shù)學的觀念都是“要我學”——父母要我學，老師要我學，他們需要我有一個分數(shù)，他們需要讓我學好數(shù)學，考出高分，將來能上一所好的大學，找一份好的工作，有一個好的未來；而鮮少有學生對數(shù)學的觀念是“我要學”——主動地學、自覺地學，因為喜歡數(shù)學而學，因為發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美而學，因為有興趣而學，在如今的課堂中幾乎找不到這樣的學生。針對如此現(xiàn)狀，教師在數(shù)學教學中就必須更新教育觀念，注重培養(yǎng)學生能力，學生就能變“被動學習”為“主動參與”，從而幫助學生轉(zhuǎn)變觀念，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

一、課堂形式多樣化，增強學生學習興趣

心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依靠興趣，學習的最好興趣，乃是對所學材料的興趣?！倍覀兊男W生年齡小，自制力差，上課注意力極易被分散，要想讓小朋友在長達40分鐘的一節(jié)課時間里能夠做到專心致志，增強學生的學習興趣就是教師的首要任務。因此這就要求教師的課堂形式新穎，能夠吸引學生，寓教于樂。

在我的課堂上，我一般會結(jié)合教學內(nèi)容設計一些有趣的故事，謎語，游戲，把原本枯燥乏味的數(shù)學概念抽象化，趣味化，偶爾也會結(jié)合教學內(nèi)容在設計情境時聯(lián)系生活，讓學生有真實感，感到生活中處處有數(shù)學，從而提高學習興趣。

如在教學枯燥乏味的統(tǒng)計圖時，我也把統(tǒng)計圖的內(nèi)容滲透在故事中來增強學生的興趣，我設計了一個銷售故事：一家公司有三個銷售員，銷售同一種產(chǎn)品，經(jīng)理為了提高該產(chǎn)品的銷售額，決定讓三個員工進行比賽，但又不知道用什么方法，急得經(jīng)理幾天都睡不好覺。這時就有學生開始為經(jīng)理支招了：把每個人的銷售額用一張表列在一起，不就能知道自己情況，互相一比不就知道誰先進，誰落后了……有的學生也就七嘴八舌想開了，有的學生也開始翻書找答案，有的開始討論該想什么辦法……最后我在適時點撥總結(jié)，學生也在不知不覺中掌握了統(tǒng)計圖的相關(guān)知識。這樣學生的興趣調(diào)動起來了，教學效果非常顯著。

二、拓寬思維，留給學生交流平臺

讓學生體驗成功是讓他們以更大的熱情投入到自主學習的需要，尤其是對那些后進生，如若讓差生在某次考試，某次解題過程中體會到解題的成功與樂趣，那么他們就對自己的學習有了信心和熱情。在學習的過程中，學生的思維很活躍，教師應放手讓學生說，讓學生做，拓寬學生的思維角度，讓不同的學生有不同的發(fā)展。

在教學“加減法的簡便算法”后，我出了這樣一題：“計算1+3+5+7+9+11+13+15+17”同學們看完題后，教室熱鬧起來了，他們都紛紛發(fā)表著自己的意見，紛紛匯報自己的做法，不同的學生有不同的做法；再如：從0、3、5、7、8這五個數(shù)字中選四個，組成能同時被2、3、5整除的四位數(shù)，學生通過自己思考、小組交流，得出了數(shù)的特點。這樣在不斷地討論與交流中，學生的思維活躍起來了，想法多起來了，激發(fā)了學習動機，有了主動學習的意識。

三、自主探究，樹立學習信心

當學生通過努力獲得某種成功時，就會表現(xiàn)出強烈的學習興趣，有強烈的學習動力。教師的任務在于適時鼓勵，誘導點撥。要想讓學生獲得成功，就要放手讓學生不斷探索，不斷創(chuàng)新，幫助學生樹立自信心，引導他們自主學習。當學生想獨立的去探索某個新知時，要鼓舞：“你一定能自己解決這個問題”、“你一定能行！”等。當學生的學習停留于一定的水平時，要設“跳板”使他們成功地到達知識的彼岸。當學生的學習活動遇到困難，特別是后進生泄氣自卑時，要給予及時的點撥誘導，使他們“跳一下也能摘到果子吃”。這樣，各種不同水平的學生都能體會到探索的樂趣和成果，他們定會更加努力，更加主動地學習。

在我們六年級的數(shù)學課上有這樣一道題：“有兩筐蘋果共重71千克，如果從甲筐取出蘋果7千克放入乙筐，那么兩筐蘋果的重量相等。原來兩筐蘋果各有多少千克？”課堂上我講解此題時，要求學生不滿足于答案是多少，而是要求學生單獨思考，想出不同的解題方法，有的列算式解題，有的列方程解題，有的直接畫線段圖解題，不同的學生能想出不同的方法，都能得到教師的肯定。通過這種方法學生的探索欲望又增強了。

想讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，僅有上述策略遠遠不夠，教師還要想方設法活躍課堂氣氛，科學設計學習活動，引導學生不僅要愛學、會學，還要讓學生主動地學，從心理上真正實現(xiàn)從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，讓數(shù)學成為孩子自覺追求的東西！

參考文獻：

[1]淺談如何培養(yǎng)學生自主學習的能力.

[2]在動手實踐中學習數(shù)學.

[3]點燃學生心靈的興趣之火.

[4]在美的情境中進行數(shù)學教學.

[5]數(shù)學課堂應留給學生一個發(fā)展的天地.