論簡(jiǎn)易的創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性

曾曉紅

【摘 要】物理是一門和生活聯(lián)系非常緊密的課程，學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察和思索是同學(xué)們總結(jié)物理知識(shí)、建構(gòu)物理概念的良好途徑。但在現(xiàn)有的教育環(huán)境下，教學(xué)資源分配不均，部分偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村甚至縣區(qū)都未能配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材；而且目前教材中的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力上不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，沒(méi)有體現(xiàn)出物理實(shí)驗(yàn)的魅力。因此利用手邊易得的小器件、小物品制作一些簡(jiǎn)易的又具有創(chuàng)新性的小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中就顯得尤為重要。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新并非只是學(xué)生接受的過(guò)程，而是通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)將物理和生活相結(jié)合的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)易；創(chuàng)新；物理小實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)的開(kāi)始就是把生活中的各種自然現(xiàn)象和物理這門學(xué)科相結(jié)合，并建立相互聯(lián)系的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是為了這一目標(biāo)而采用的重要教學(xué)手段，利用簡(jiǎn)易又創(chuàng)新的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)物理和生活的聯(lián)系，并把書本所學(xué)知識(shí)融匯到生活中去，對(duì)提高學(xué)生的能力，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。麥克斯韋就說(shuō)過(guò)：“一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，使用的材料越簡(jiǎn)單，學(xué)生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果?！?/p>

一、秒用趣味小實(shí)驗(yàn)，提高鄉(xiāng)村學(xué)生的綜合能力

在比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，許多硬件設(shè)施根不上，許多儀器等教學(xué)器材舊、差、亂、甚至缺，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展大打折扣，嚴(yán)重縮水。有些實(shí)驗(yàn)連演示器材都沒(méi)有，教師往往口述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們聽(tīng)實(shí)驗(yàn)背實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)如此重要的今天，鄉(xiāng)村孩子的物理學(xué)習(xí)情況可想而知。這時(shí)，教師自制的簡(jiǎn)易小實(shí)驗(yàn)對(duì)改變這一現(xiàn)象就起到非常大的作用，學(xué)生們不再覺(jué)得物理枯燥無(wú)味，也不再覺(jué)得物理課仿佛是在聽(tīng)“天書”，對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性也提高了不少！

我曾經(jīng)有一段在鄉(xiāng)村教學(xué)的經(jīng)歷，教學(xué)之初在我得知學(xué)校既沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室也沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材，甚至連放映實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻的多媒體都沒(méi)有時(shí)，我非常的被動(dòng)。學(xué)生們對(duì)物理沒(méi)有熱情，對(duì)各種口中實(shí)驗(yàn)沒(méi)有概念，對(duì)物理定義的理解僅僅停留在書本。不僅沒(méi)能實(shí)現(xiàn)書本與生活相結(jié)合，就連基本的教學(xué)質(zhì)量都很難完成。不過(guò)很快我觀察到學(xué)校里優(yōu)秀老教師的妙用趣味小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)引入方式。例如在“筷子提米”的小實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生再把兩本書相互交叉疊加，再讓他們把書分開(kāi)，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感受摩擦力的存在，確認(rèn)摩擦力和壓力的關(guān)系。又或者在學(xué)習(xí)浮力時(shí)自制“浮沉子”，在觀察后得到物體的浮沉條件。通過(guò)這些自制教學(xué)小實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，并鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新，在教師的基礎(chǔ)上改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。我在這個(gè)過(guò)程中真正發(fā)現(xiàn)了學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng)造力，也真正體會(huì)到簡(jiǎn)易創(chuàng)新的小實(shí)驗(yàn)在鄉(xiāng)村教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

二、解放學(xué)生的思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程時(shí)已是十三、四歲的年紀(jì)，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育已經(jīng)讓學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)形成了思維定勢(shì)，所以當(dāng)他們獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)束手無(wú)策、無(wú)從下筆的情況。而改變學(xué)生的思維定勢(shì)就必須讓學(xué)生具有求異、創(chuàng)新的思想，教師在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備各種自制創(chuàng)新的小實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的思維、激勵(lì)他們開(kāi)拓新的思考方式具有極好的引導(dǎo)作用。創(chuàng)新，并非只屬于教師，學(xué)生的創(chuàng)新能力才是我們教師的最終教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)的小物品，轉(zhuǎn)變觀念把他們和物理的知識(shí)概念相結(jié)合起來(lái)，制作確實(shí)可行的簡(jiǎn)易小實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)谶厔?dòng)手邊學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)物理的樂(lè)趣！比如講解壓強(qiáng)和流速的關(guān)系時(shí)，就有學(xué)生利用幾根吸管和塑料泡沫制作了一個(gè)雪花飛舞的小實(shí)驗(yàn)。原理雖然簡(jiǎn)單，但是能夠在教師沒(méi)有任何提示的條件下，自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)，就是極其難能可貴的。這個(gè)創(chuàng)新、專研的精神也非常值得肯定！

可以說(shuō)，我們平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維定勢(shì)，而簡(jiǎn)易創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)則是在培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力。當(dāng)然，科學(xué)思維定勢(shì)的基本內(nèi)容是各種概念、定律、公式、技能技巧的正確理解和熟練運(yùn)用，同時(shí)也是求異思維的基礎(chǔ)。就是說(shuō)這里并非是要用生活小實(shí)驗(yàn)替代書本上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生的思維要從書本中跳出來(lái)。這樣才能體現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要補(bǔ)充作用。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教師的教學(xué)能力

物理學(xué)家帕格爾斯曾說(shuō)：“沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的物理理論是空洞的，沒(méi)有理論的實(shí)驗(yàn)是盲目的?！彼越處煈?yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中，注重創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，引導(dǎo)學(xué)生充分利用順手拈來(lái)的、所熟悉的物品做物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷“從自然到物理、從生活到物理”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。如在“比熱容”這一節(jié)中，我們可以采用“燒不破的氣球”做為新課引入。兩個(gè)氣球吹成一樣大小，左邊的氣球中用注射器灌入少量水，右邊的氣球中充入空氣，點(diǎn)燃蠟燭，放到氣球的底部。會(huì)驚奇的現(xiàn)象出現(xiàn)：右邊的氣球“啪”的一聲立即爆破，而左邊的氣球即使加熱很長(zhǎng)時(shí)間，也會(huì)安然無(wú)恙。該實(shí)驗(yàn)采用對(duì)比法，用精彩的、出人意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入課題，學(xué)生也從教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得了他們必須掌握的知識(shí)，而且是輕松不費(fèi)力的，有了這么形象的實(shí)驗(yàn)也不容易忘記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。所以，簡(jiǎn)易又具有創(chuàng)新性同時(shí)和生活聯(lián)系緊密的小實(shí)驗(yàn)，為獲取最佳的教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的素質(zhì)起到了舉足輕重的作用。

美國(guó)學(xué)者梅里爾·哈明（Merrill Harmin）在《教學(xué)的革命》一書中指出：鼓舞人心的課堂輝映著學(xué)生最健康、最富有成效的五種品質(zhì)：尊嚴(yán)、活力、自我管理、集體感、意識(shí)。心理學(xué)也認(rèn)為，在合適的條件下，每個(gè)人所具有的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的潛能和愿望是能夠釋放出來(lái)的。所以在運(yùn)用創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)積極參與到其中去，教師也可能會(huì)遇到來(lái)自學(xué)生的各種各樣的問(wèn)題，這對(duì)教師本身的教學(xué)素養(yǎng)就有極高的要求。因此，教師只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)才能進(jìn)一步完善自己的教學(xué)能力，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中起到教師和學(xué)生“教學(xué)相長(zhǎng)“的目的。

無(wú)論如何，物理學(xué)的特點(diǎn)決定了它的實(shí)驗(yàn)性與操作性，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也極大地影響著物理教學(xué)質(zhì)量的提高，哪個(gè)教師在教學(xué)中也不能偏離，如果能真正把課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的進(jìn)行下去，在探究中進(jìn)步與成長(zhǎng)，這將是學(xué)生的最大收獲，也是教師最大的喜悅。我將樂(lè)在其中。

參考文獻(xiàn)：

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