如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

李俊新

摘 要：興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也一樣，要教好學(xué)好中學(xué)語(yǔ)文，首先要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，這也是我們語(yǔ)文教師必須要解決的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)；方法途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.095

一、利用幽默的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣

語(yǔ)文課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，主要包括以下幾方面的內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)祖國(guó)規(guī)范的語(yǔ)言，包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言；二是學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字，包括讀寫(xiě)和運(yùn)用。所以在語(yǔ)文課中，教師首先要很據(jù)教學(xué)的需要，突出祖國(guó)語(yǔ)言與其他國(guó)家的語(yǔ)言的區(qū)別。如教師在范讀課文或者播放錄音帶范讀時(shí)，要理解文本表達(dá)的意思，讀出作者的情感和文章的韻味，做到抑、揚(yáng)、頓、挫，給學(xué)生以美的享受，成為學(xué)生模仿的范例。教師安排學(xué)生試讀時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生理解課文、理解作者的寫(xiě)作意圖和精神世界，再指導(dǎo)他們讀，并且讀的形式要多樣，不能太單一，這樣一來(lái)可以大大激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。再有，語(yǔ)文生字教學(xué)，教師首先應(yīng)做到親自示范，自己應(yīng)練好“三筆字”，包括鋼筆字、粉筆字和毛筆字，這是也是做教師的基本功，課堂上板書(shū)應(yīng)工整美觀，一目了然，千萬(wàn)不能寫(xiě)錯(cuò)別字。另外，教師每講一課，都要查閱字典詞典，對(duì)文章中的生字、生詞決不能含糊，把沒(méi)有把握解釋的字詞搞清，避免在課堂上講錯(cuò)。每當(dāng)學(xué)生在課堂上看到老師對(duì)字詞的理解準(zhǔn)確無(wú)誤，他們會(huì)從心里產(chǎn)生欽佩之情，產(chǎn)生一種心理定向，所謂“名師出高徒”，就是這個(gè)道理。在字詞的教學(xué)我是這樣做的：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們把不認(rèn)識(shí)和不理解的字詞標(biāo)出來(lái)，自己通過(guò)查閱字典解決，或者通過(guò)同桌的幫助解決。在課堂上利用小組檢查預(yù)習(xí)，可以是小組內(nèi)，也可以是小組之間；課后根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)分別布置練習(xí)，做到因材施教。先學(xué)后教，當(dāng)學(xué)生遇到小組無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣學(xué)生對(duì)字詞學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃，逐課掌握，逐期提高，詞匯量也不斷豐富。

二、教學(xué)中重視環(huán)節(jié)設(shè)置，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，教師要緊扣課文的中心和主要內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。如我教《娘子關(guān)前》時(shí)，我給布置學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱是：第一，寫(xiě)出作者和同志們的行軍路線(xiàn)；第二，列出課文七個(gè)部分的內(nèi)容提綱，并找出統(tǒng)一全文的中心；第三，查字典給課文中的一些新字、難理解的字注音解釋。其次，預(yù)習(xí)要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能夠利用教學(xué)資料先學(xué)、小組討論、完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和目標(biāo)。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)把所遇到不曾見(jiàn)過(guò)的字、詞，用鉛筆作出標(biāo)記，用工具書(shū)自行解決，培養(yǎng)自學(xué)能力，等到解決了字詞再全體通讀全文。此外，教師要教給學(xué)生圈點(diǎn)的方法，這雖沒(méi)有硬性規(guī)定，但要求每種符號(hào)所表示的意思前后一致。如“△”表示重點(diǎn)詞語(yǔ)，“——表示精彩的語(yǔ)句，“O”表示重要的景物特征，“一”表示人物名等，主要是為了避免正式評(píng)點(diǎn)時(shí)符號(hào)混亂，要求學(xué)生反復(fù)運(yùn)用這些符號(hào)，直至熟練掌握，同時(shí)教師向?qū)W生指出圈點(diǎn)、勾畫(huà)要整齊醒目。預(yù)習(xí)的要求是：既要在預(yù)習(xí)中弄通課文中容易理解的字詞，也要利用工具書(shū)解決自己能完成的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。預(yù)習(xí)目標(biāo)的確定，要依據(jù)因材施教的原則，不僅要有統(tǒng)一的要求，還要有區(qū)別。教師應(yīng)該要求學(xué)生體會(huì)作者的意圖（文章中心），想象教材中所描繪的情景（情節(jié)及內(nèi)容），留意前后文的關(guān)聯(lián)（照應(yīng)）及寫(xiě)作技巧（方法）。

第三，教師要誘導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解課文內(nèi)容，這是學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵，分初讀和深入研讀。通過(guò)初讀中學(xué)生逐步理解字、詞，疏通語(yǔ)句，掃清攔路虎，初步掌握內(nèi)容，劃分結(jié)構(gòu)層次；在深入研讀中分析句式結(jié)構(gòu)及運(yùn)用、精彩段落及描寫(xiě)、引申意義及表現(xiàn)手法、藝術(shù)特色及風(fēng)格特征。這里要注意的是對(duì)于古今文人的“內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)”及課文中那些“莫名其妙”的地方，應(yīng)不對(duì)學(xué)生作過(guò)分要求，以免他們鉆牛角尖，甚而陷于死胡同，卻達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。

三、 巧妙設(shè)疑，以疑激趣

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每一篇文章的教學(xué)教師都要精心設(shè)疑，通過(guò)各種巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，講《長(zhǎng)江三峽》時(shí)，我向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題，長(zhǎng)江三峽由哪三峽組成？你能說(shuō)出三峽中各自的特色嗎？美女峰就是神女峰，你能講出它的神話(huà)故事嗎？通過(guò)巧妙設(shè)疑，學(xué)生們情緒被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，開(kāi)始自覺(jué)學(xué)習(xí)和深入研讀課文，小組之間、同桌之間認(rèn)真討論，激烈辯解。因此，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去讀課文，不僅能陶冶學(xué)生的情操，使他們受到藝術(shù)的感染，提高鑒賞能力。

四、利用比較學(xué)習(xí)法，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，比較法主要有以下幾種：一是同一體裁的文章進(jìn)行比較，即把書(shū)本上每一單元的課文進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生找出文章之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣不但能幫助學(xué)生理解課文，而且有力提高學(xué)生的習(xí)作水平；二是同一作家不同時(shí)期的不同體裁的文章進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解作者在不同時(shí)期的思想動(dòng)態(tài)、寫(xiě)作風(fēng)格、寫(xiě)作目的等；三是不同作家不同流派進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解時(shí)代不同人的生活影響；四是不同作家，同一體裁的文章進(jìn)行比較，可聯(lián)系習(xí)作教學(xué)；五是不同作家同一標(biāo)題，不同體裁和語(yǔ)言風(fēng)格的比較等。

另外，教師還可以讓學(xué)生比較一些議論文的不同結(jié)尾，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較學(xué)習(xí)能力。例如，課文《未來(lái)需要你們?nèi)?chuàng)造》是以祝賀的方式結(jié)尾；課文《改造我們的學(xué)習(xí)》是啟迪讀者的方式收尾；《在馬克思墓前的講話(huà)》一文是祝愿和評(píng)價(jià)收尾；《在林肯紀(jì)念堂的演說(shuō)》是提出希望的方式作結(jié)；《中國(guó)人失掉自信力嗎》是揭示本質(zhì)的東西作結(jié)；《義理、考據(jù)和辭章》是引用作結(jié)；《講講實(shí)事求是》是指出希望發(fā)出號(hào)召結(jié)尾；《勸學(xué)》是比喻作結(jié)；《師說(shuō)》是舉例作結(jié)；《六國(guó)論》為類(lèi)比作結(jié)。這樣的比較學(xué)習(xí)法，學(xué)生學(xué)有興趣，寫(xiě)有遵循，提高了他們的閱讀和寫(xiě)作能力。