開創(chuàng)美術(shù)教學新思路——學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

楊建榮

摘要： 創(chuàng)新作為時代發(fā)展永遠的話題，在人才的培養(yǎng)上也成為了不可忽視的因素。任何一個學科的發(fā)展都需要創(chuàng)新人才的出現(xiàn)，創(chuàng)新作為推動時代發(fā)展的動力，得到了教育的重視。美術(shù)作為培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)造能力的學科，對于學生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)有著足夠的重視。美術(shù)的教學需要學生在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進行實踐，從而創(chuàng)造出具有特性的美術(shù)作品，推動美術(shù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學；新思路；創(chuàng)新精神；實踐能力

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0391-02

隨著社會的快速發(fā)展，社會對于人才的需求也與日俱增，對于21世紀的人才來說，只具備知識的存儲已經(jīng)不能適應時代的需求，還需要具備一定的創(chuàng)造能力和實踐能力，做創(chuàng)新性人才，這樣才能促進時代的進步，建設出與眾不同的作品，體現(xiàn)自身的獨特性?，F(xiàn)代教育注重學生的素質(zhì)教育，注重學生的創(chuàng)造性、獨特性的發(fā)掘，因此，教師在教育過程中，要注重因材施教，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。依據(jù)多年的美術(shù)教學經(jīng)驗，筆者對如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力做簡要的介紹。

1.更新教師觀念

教師在對創(chuàng)造進行定義時，要將眼光放長遠些，把創(chuàng)造的界限放大些，不要認為創(chuàng)造只是世間少數(shù)人的事情，它在我們周邊就經(jīng)常發(fā)生。創(chuàng)造有小有大，只需要在他人的創(chuàng)造基礎(chǔ)上增添新思想、新作用、新功能、新觀念就可以稱之為創(chuàng)新。因此，教師在教學過程中，要注重對學生創(chuàng)造能力的發(fā)掘，引導學生從小的創(chuàng)造開始，養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣，從而為學生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在美術(shù)教學中，教師對于學生在繪畫過程中的小創(chuàng)造，比如，新顏色的運用，新筆觸的發(fā)現(xiàn)，新手法的運用等都要進行肯定與鼓勵，使學生養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣，從而引導學生進行更深層次的創(chuàng)造。再者，在進行美術(shù)賞析課時，學生對美術(shù)作品做出創(chuàng)造性的評價時，不管學生評價的方向正確與否，教師都要對這種行為做出肯定的評價，從而使學生敢于說出自己的想法，發(fā)散思維，進行創(chuàng)造性的評價，從而引導學生更廣泛的思考美術(shù)作品，賞析美術(shù)作品，從而提升學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。

2.引導學生敢于創(chuàng)造

在進行美術(shù)教學中，學生在業(yè)余進行畫畫時，能保持隨心所欲的創(chuàng)造，然而接觸到正規(guī)訓練時，都會顯得過于拘謹，難以隨心所欲地進行繪畫，想象力和創(chuàng)造力受到了制約。這時教師大可在學生的畫紙上隨心的勾勒線條，運用流暢、毫無規(guī)律的線條啟發(fā)學生放松心神，跟隨自身的感覺走，之后讓學生擦掉線條進行創(chuàng)作。學生有了隨心創(chuàng)造的欲望，教師只要對學生加以引導，在教學中把握住教學中的度，為學生留有足夠的創(chuàng)造空間，引導學生進行自主的學習、探究和創(chuàng)造即可。學生在教學課堂上，有時會提出一些比較奇怪的問題，教師對待學生的這些問題，要采取引導性的教學，啟發(fā)學生進行自主探究、分析，鼓勵學生多提出具有獨特性的問題，從而在不同尋常的提問中進行創(chuàng)造，打破千篇一律的常規(guī)。只有讓學生們敢于放飛思維，才能為學生的創(chuàng)造提供機會，使學生具有創(chuàng)新精神，為學生以后的大創(chuàng)造提供可能。因此，教師要有的放矢的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在學生學習過程中允許學生出錯，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在實踐中敢于做，不怕做錯，從而培養(yǎng)學生的自信心。

3.培養(yǎng)學生好奇心，激發(fā)創(chuàng)造欲

所謂創(chuàng)造，是將"創(chuàng)"與"造"有機地聯(lián)系起來了，所謂"創(chuàng)"就是與眾不同的思維活動，而"造"就是將思維中的想法實踐出來，建造成具有現(xiàn)實意義的事物。只有將天馬行空的想法實踐到現(xiàn)實中，才能完善地體現(xiàn)出創(chuàng)造的價值。每個人都具有與眾不同的創(chuàng)造力，在孩童時期，孩子們都曾有過不切實際的想法，把星星摘下來、用手觸摸火苗、用指頭畫畫等，對于外界的一切都想去觸碰。然而等長大之后，在學生們接受到常規(guī)的教育，學生們漸漸失去了兒時"天真"的想法，變得中規(guī)中矩，逐漸失去了創(chuàng)造精神。教師要想打破這種現(xiàn)象，必須鼓勵學生有不同的想法，允許多種風格的存在，引導學生尋找兒時得感覺，放飛思維，鼓勵獨特，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如，在水粉靜物的教學中，教師可以要求學生在繪畫時不要出現(xiàn)水果本身的顏色，要以自身的想象為依托進行顏色的填充，剛開始學生都很迷茫，不知從何下手，之后在不斷地動手嘗試后，學生們跳出了常規(guī)，開始進行獨特的創(chuàng)造，在學生畫完之后，學生們的畫面上呈現(xiàn)出了紫色、黃色、玫紅、金黃等等顏色的水果，這時學生們相視而笑，相互評價對方的畫畫，一派祥和，有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，使學生在實踐中拓寬了思維。

4.引導學生多角度思考，拓寬思維寬度

創(chuàng)造的發(fā)生源于學生對事物敏銳的觀察，并發(fā)現(xiàn)事物本身與眾不同的特征，打破了常規(guī)思維模式，提高了思維的靈敏性。在教學中，教師會發(fā)現(xiàn)，學生在進行范畫模仿時，學生會模仿的較為相似，而讓學生進行即興創(chuàng)作時，學生會顯得無從下手。針對這一現(xiàn)象，教師在進行教育時，要引導學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的獨特的一面。在每位學生不同視角的觀察下，會發(fā)掘出眾多獨特的內(nèi)容。在學生的觀察中不僅要學生眼睛的觀察，還需要心的參與，只有在觀察中加入獨特的思維運作，才能使事物變得與眾不同。要培養(yǎng)學生與眾不同地思維模式，就要開闊學生的眼界，帶領(lǐng)學生到博物館、畫廊、畫室、藝術(shù)館等地參觀，從而拓寬學生的眼界、見識，引導學生在眾多的鑒賞中形成自身獨特的審美，使學生以獨特的視角觀察生活，發(fā)現(xiàn)他人無法發(fā)現(xiàn)的新事物、新視角，促進學生思維的流轉(zhuǎn)、產(chǎn)生自身獨特的思想、觀點、思路，為以后的創(chuàng)造做好準備。

總而言之，教師在進行美術(shù)教育時，要依據(jù)學科的特點結(jié)合學生的認知進行創(chuàng)造性的教學，引導學生發(fā)散思維，進行創(chuàng)造性的實踐。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力時，教師首先要更新觀念，正確認識創(chuàng)新的含義，擺正創(chuàng)新在生活中的地位，從而鼓勵學生從小的創(chuàng)新開始，逐漸形成創(chuàng)新意識；之后，教師要呵護學生的好奇心，引導學生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中與眾不同的特點，形成創(chuàng)新意識，從而在實踐中嘗試創(chuàng)新。

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