讓美育之花在校外教育陣地盛開

沃利青

摘要： 美育在校外教育中具有重要意義，寫作教學(xué)是美育實(shí)施的重要陣地。寫作教學(xué)應(yīng)該去功利化，重視情感教育，設(shè)置多樣化課程，以此提高青少年兒童的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 美育；校外教育；去功利化；情感教育；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0378-02

對(duì)校外教育當(dāng)今很多學(xué)者有自己的認(rèn)識(shí)，但大體上認(rèn)同這是區(qū)別于學(xué)校教育的教育活動(dòng)。如何讓校外教育釋放出自我的活力是校外教育工作者所深思的。寫作教學(xué)的美育實(shí)施在校外教育中具有特殊意義，可以讓傳統(tǒng)的寫作活動(dòng)釋放出新的活力，提高廣大青少年兒童的審美能力和自身修養(yǎng)。

何謂美育，簡(jiǎn)單地講就是通過(guò)審美的方式得以教化。早在民國(guó)時(shí)期，大教育家蔡元培先生就提出以美育代宗教。通過(guò)對(duì)國(guó)民的審美教育達(dá)到心靈凈化的目的，從而重塑國(guó)民性。朱光潛先生也一直主張對(duì)國(guó)民進(jìn)行審美教育。筆者認(rèn)為校外教育相比較校內(nèi)教育具有更好的土壤。

校外教育具有相當(dāng)大的自由度。校外教育是孩子閑暇時(shí)間自由選擇的產(chǎn)物，具有相當(dāng)大的靈活性。選擇寫作的孩子往往是對(duì)文學(xué)閱讀及寫作比較感興趣的，具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自發(fā)性。校外教育的文學(xué)寫作課程設(shè)置也具有非常大的靈活性。通過(guò)文學(xué)寫作課程的學(xué)習(xí)，可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂，提高人文素養(yǎng)和自身素質(zhì)。

校外教育是活動(dòng)平臺(tái)，給學(xué)生提供了大量參與活動(dòng)，展示自我的機(jī)會(huì)。除了傳統(tǒng)的文學(xué)寫作之外，校外教育的文學(xué)寫作具有較大的活動(dòng)空間，可以開展形式多樣的采風(fēng)、游戲、競(jìng)賽、誦讀等。

如何在校外教育的寫作課程中實(shí)施美育，筆者覺得可以從以下方面去思考：

1.寫作教學(xué)及活動(dòng)開展的去功利化

當(dāng)前很多教學(xué)機(jī)構(gòu)的寫作教學(xué)都非?；鸨?，似乎人人都愛文學(xué)但是其實(shí)在火爆的背后是一種功利化寫作造成的混亂局面。美學(xué)強(qiáng)調(diào)無(wú)功利化。朱光潛先生曾經(jīng)聚過(guò)這樣一個(gè)例子。有三個(gè)人都看到一棵樹，工匠說(shuō)可以把樹砍到做成家具。商人說(shuō)可以把樹賣掉換錢。而一位詩(shī)人則驚嘆道這是多么美的一棵樹啊。三種不同的態(tài)度中只有第三種才是審美的態(tài)度。當(dāng)然三者之間并沒有優(yōu)劣之分，只是在寫作教學(xué)中，當(dāng)前的現(xiàn)狀是相對(duì)比較功利。很多家長(zhǎng)把孩子送到少年宮就希望在期中、期末考中有所收獲。一些初中的孩子更加明顯只是為了中考作文得高分。在這樣的市場(chǎng)需求下，寫作教學(xué)在一定程度上也迎合了家長(zhǎng)的這種急功近利的心理。因此，在寫作教學(xué)中推行大躍進(jìn)，課程的設(shè)置過(guò)于高難化等教學(xué)弊病嚴(yán)重泯滅了孩子的寫作興趣。有的老師甚至進(jìn)行近乎模式化教學(xué)，固定開頭、結(jié)尾等，扼殺了孩子的想象力。在一些校外寫作活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，為了迎合一些大的主題而設(shè)計(jì)一些學(xué)生毫無(wú)興趣的活動(dòng)，也讓學(xué)生提不起勁來(lái)。美是無(wú)關(guān)功利的，寫作中的美感體驗(yàn)可以讓學(xué)生沉醉期間。而功利化寫作讓美育失去功效，淪為工具。校外教育的文學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)該去功利化，讓孩子的想象力飛騰起來(lái)，釋放本真。

2.在寫作教學(xué)中進(jìn)行情感的教育

美好的情感能凈化人的心靈。孩子的世界是童真的天地，需要人們播撒下愛的種子。當(dāng)今的兒童很多都是獨(dú)生子女，出生在改革開放之后的新一代，在父母和親人的百般呵護(hù)中成長(zhǎng)起來(lái)，性格存在一定的缺陷。比如很多兒童都有以自我為中心，不太會(huì)為別人著想，缺乏關(guān)愛的精神等。由于長(zhǎng)期接受溫室保護(hù)，當(dāng)前的兒童往往缺乏受挫的能力。遇到一點(diǎn)小的不如意的事就發(fā)脾氣甚至出現(xiàn)敵視學(xué)生等行為。如何學(xué)會(huì)珍惜情感，如何去愛別人，有一顆敏感的心都是我們可以抵達(dá)的情感目標(biāo)。在寫作素材的選擇上重視情感類題材和成長(zhǎng)類題材的選擇。比如選擇感人的篇目進(jìn)行文學(xué)鑒賞，讓學(xué)生在經(jīng)典的文學(xué)作品中感受到愛，感受到勇敢等。父母對(duì)我們的關(guān)愛，同學(xué)間的純潔友誼都是樸素而真實(shí)的寫作素材。通過(guò)寫作教學(xué)讓孩子懷抱一顆感恩之心，學(xué)會(huì)愛與被愛。在實(shí)施的策略上可以是多樣化的。常見的如親情類范文賞析，親子類活動(dòng)開展。戶外采風(fēng)、參觀訪問，夏令營(yíng)等活動(dòng)提高學(xué)生的互助合作意識(shí)，獲得成長(zhǎng)體驗(yàn)，強(qiáng)大內(nèi)心世界。

3.寫作教學(xué)課程設(shè)置的多樣化

校外教育的寫作教學(xué)具有相當(dāng)大的靈活性，可以在課程設(shè)置上為美育的實(shí)施提供保障。豐富多彩的活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，獲得豐富的情感體驗(yàn)，得到心靈的教育。校外寫作教學(xué)可以突出實(shí)踐性、活動(dòng)性及地域性。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、文學(xué)采風(fēng)、戶外拓展，以此開拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在活動(dòng)過(guò)程中，教師給予積極的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生深入、探究的學(xué)習(xí)。尤其是在對(duì)地方性的文化特色產(chǎn)物的理解上，教師更要做好扎實(shí)的工作，運(yùn)用多種教學(xué)手段為學(xué)生提供想象的空間和特有的情境設(shè)置。在傳統(tǒng)的課堂內(nèi)也可以組織游戲、賞析、辯論、觀察等多項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)，讓寫作教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的講解式的途徑。寫作來(lái)源于生活，寫作教學(xué)更要展示豐富的生活情境。在短短的一次課中，教師應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐以及各種形式的活動(dòng)讓學(xué)生有所體會(huì)、感悟，感受生活的本真，品味文字的意蘊(yùn)。美育也通過(guò)這些豐富多彩的課程得以具體實(shí)施。小學(xué)生正處在求知的旺盛期，愛學(xué)習(xí)，愛參與，愛交流。通過(guò)精彩的課程設(shè)置讓學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)，在交流互動(dòng)中提高寫作的能力，提升自己的綜合素養(yǎng)。

校外教育是提升小學(xué)生美育能力的重要陣地。寫作教學(xué)更是美育之花盛開的地方。積極的開展美育活動(dòng)對(duì)于當(dāng)前的青少年兒童具有重要意義。美育的積極實(shí)施能促進(jìn)青少年兒童形成良好的世界觀、人生觀和開闊的視野，提高自身的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。寫作教學(xué)是一個(gè)良好的美育實(shí)施陣地，積極地探索，深入的思考，不斷的去創(chuàng)新，讓美育之花在校外教育的寫作陣地美麗盛開。

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