初中語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的分析

張小軍

[摘 要]我國(guó)教育事業(yè)正在蓬勃發(fā)展中，新時(shí)代提出了教育的改革目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)模式提出了新的要求。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，其在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)分析初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)方式，為相關(guān)教育工作者提供參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí) 價(jià)值分析 學(xué)習(xí)方式

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）270012

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為中心，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及效率水平具有較大的制約。新課改對(duì)教學(xué)模式提出了新的要求，為了滿足新課標(biāo)提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的要求，必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)是新時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)中的一種重要的學(xué)習(xí)模式，能夠從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合理應(yīng)用。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的價(jià)值分析

1.符合當(dāng)代語(yǔ)文教育思想的基本要求

合作是人類之間相互作用的一種基本形式，與競(jìng)爭(zhēng)在未來(lái)世界中處于同等重要的地位。語(yǔ)文作為我國(guó)教育的母語(yǔ)教育課程，擁有眾多學(xué)習(xí)資源。在新課程改革背景下，語(yǔ)文教育的內(nèi)涵以及格局將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)逐漸成為語(yǔ)文教育的中心目標(biāo)。在廣泛推行素質(zhì)教育的環(huán)境中，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與個(gè)體差異為特征，適應(yīng)不同程度的學(xué)習(xí)需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神以及創(chuàng)新意識(shí)，符合當(dāng)代語(yǔ)文教育思想的本質(zhì)要求。

2.有助于綜合性學(xué)習(xí)的有效開展

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要立足于生活本身，必須要通過(guò)對(duì)學(xué)科外知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)和積累，促進(jìn)自身文化品味以及審美能力的提升。初中語(yǔ)文的這種生活化特征，是開展綜合性學(xué)習(xí)的重要原因，也是新課改中的重要內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要組織方式，其在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用，為綜合性學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。通過(guò)有效加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程之間的聯(lián)系，生活與實(shí)踐的聯(lián)系，以及能力發(fā)展與素質(zhì)培養(yǎng)的聯(lián)系，合作學(xué)習(xí)模式能夠有效滿足學(xué)生在認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)活動(dòng)等多方面的合作需求，是促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效化以及高效化的重要策略。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的合作學(xué)習(xí)方式

1.角色扮演

角色扮演需要學(xué)生代入到文章中，通過(guò)自身所扮演的角色，體會(huì)到文章故事所蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵，從而獲得情感體驗(yàn)，并深化其對(duì)課文的深層次理解。初中語(yǔ)文教材為課外故事留下了一定的余地，對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)比較重視。語(yǔ)文教師在選擇角色扮演素材時(shí)，不應(yīng)該僅局限于課本，還應(yīng)該走出課本，尋找中外名著中生動(dòng)的故事情節(jié)，通過(guò)有效設(shè)置懸念，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，語(yǔ)文課外閱讀部分有《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《西游記》的精彩節(jié)選片段，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，選擇適合角色扮演的片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.競(jìng)賽活動(dòng)

合作與競(jìng)爭(zhēng)是彼此相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系。在競(jìng)賽活動(dòng)中，通過(guò)與對(duì)方的競(jìng)爭(zhēng)，能夠?yàn)榧悍降暮献魈峁┝己玫沫h(huán)境基礎(chǔ)。在初中階段，競(jìng)爭(zhēng)也是一個(gè)有效的激勵(lì)機(jī)制，然而對(duì)學(xué)生人格的塑造具有一定的負(fù)面影響。同時(shí)，合作能夠促進(jìn)學(xué)生良好品德的培養(yǎng)，但是缺少相應(yīng)的激勵(lì)作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，必須要把握好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，促進(jìn)雙方的協(xié)同共進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善。例如，小組—游戲—競(jìng)賽法（TGT）是由迪沃里斯和斯萊文設(shè)計(jì)的一種小組學(xué)習(xí)法，它以學(xué)業(yè)競(jìng)賽替代了測(cè)驗(yàn)和個(gè)人提高分計(jì)分制。這種教學(xué)方法的實(shí)施主要包括以下幾個(gè)要素：課的講授、小組的組建與構(gòu)成、教學(xué)形式以及最后的小組得到認(rèn)可，是一種十分有效的合作學(xué)習(xí)模式。

3.討論辯論

初中語(yǔ)文課堂比較多元化，逐漸向合作學(xué)習(xí)方向發(fā)展。討論辯論是其中一個(gè)有效的組織形式，重要的根據(jù)是學(xué)生思維以及閱歷的個(gè)體化差異，通過(guò)思想的碰撞，促進(jìn)學(xué)生思想深化。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，仔細(xì)研讀教材，分析適合進(jìn)行討論與辯論的課題。一個(gè)優(yōu)秀的辯論課題是學(xué)生獲得思維提升的重要前提。例如，《論語(yǔ)十則》中，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”一句強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)與思考的重要性，可以“學(xué)習(xí)與思考什么更重要”為論題，組織學(xué)生進(jìn)行討論辯論。學(xué)生通過(guò)引經(jīng)據(jù)典、聯(lián)系實(shí)際等，為自己的論點(diǎn)提供具有說(shuō)服力的論據(jù)，并根據(jù)對(duì)方的闡述進(jìn)行反擊。在辯論的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組分工合作對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)論據(jù)進(jìn)行收集和整理，從而鍛煉自己的思維能力。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，其在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的基本特征與實(shí)際情況，選擇合適的合作學(xué)習(xí)方式，不斷促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的改善。

（責(zé)任編輯 陳劍平）