做一個(gè)“百度”不知道的老師

王麗

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)程度越來(lái)越高，生活、學(xué)習(xí)中遇到疑問(wèn)，輕松百度便可解決。而我們應(yīng)做一個(gè)“百度”不知道的老師，除了教給學(xué)生知識(shí)外，轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)方式，著眼于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；創(chuàng)新思維；人文素養(yǎng)；終身發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.005

作為一名語(yǔ)文教師，我們不僅僅要教給學(xué)生一些字詞句段，讓學(xué)生會(huì)做試卷上的題目，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而真正做一個(gè)“百度”不知道的老師。那做一個(gè)“百度”不知道的老師，應(yīng)該教給學(xué)生些什么呢？

一、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

達(dá)爾文有一句格言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”受以往應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)中只重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的講授，而忽視了智力技能的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)方法的傳授，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了高分低能的傾向。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，使我深刻體會(huì)到，要提高教學(xué)質(zhì)量，僅僅注重知識(shí)的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在傳授知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。因此，必須改革教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，只有這樣才能達(dá)到“教是為了不教”和“自練通行，自學(xué)得之”的目的。可是，在實(shí)際教學(xué)中，真正能貫徹這些理念的教師并不多，否則學(xué)生表現(xiàn)出的語(yǔ)文水平就不會(huì)一直讓人詬病。語(yǔ)文教師從教學(xué)理念到教學(xué)技能都需要提升。我們教給學(xué)生的知識(shí)總是有限的，但教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，則可以使他們終身受益。古人曾說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！钡览砥鋵?shí)很簡(jiǎn)單，學(xué)知識(shí)是目的，方法是手段，如果想把知識(shí)學(xué)活學(xué)通，那就要掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是死記硬背。愿意學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)才行。而這些都是“百度”所不能做到的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

學(xué)起于思，思源于疑。有疑，才能誘發(fā)深思；有疑，才能激發(fā)興趣，引起強(qiáng)烈的求知欲望，喚起學(xué)生的生命熱情，激發(fā)他們的生命潛能。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和吸取現(xiàn)代科學(xué)教育理論和教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)模式，使學(xué)生的智慧和其他品質(zhì)得以發(fā)展、提高，使他們明確知識(shí)并不是不變的真理，而是不斷更新或擴(kuò)展的過(guò)程，不能拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，要通過(guò)自身的質(zhì)疑、思考，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新的精神。

傳統(tǒng)教學(xué)模式與求異、創(chuàng)新思維存在矛盾，好多問(wèn)題追求統(tǒng)一的答案，造成了學(xué)生思維的僵化。近年來(lái)，實(shí)施的新課程改革與傳統(tǒng)教學(xué)有很多不同的方面，提倡“以人為本”“充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”“培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力”“以學(xué)生的發(fā)展為本”，這就要求教師改變以往“滿堂灌”式的教學(xué)模式，發(fā)揮好自身主導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生，留給學(xué)生充分的自主、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問(wèn)難；教師要教學(xué)生正確使用學(xué)習(xí)工具的方法，讓他們自己解決疑難；教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生積極思維及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；教師要充分利用手中的教材，通過(guò)典型課文，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)方法，觸類(lèi)旁通。只有這樣，才能激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

語(yǔ)文是文化的載體，教學(xué)中我們既要重視語(yǔ)文的工具性，更要偏重于人文性，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。良好的人文素養(yǎng)是人發(fā)展的最本質(zhì)的源泉、最持久的動(dòng)力。作為一名語(yǔ)文老師，我們有責(zé)任和義務(wù)把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)貫徹在課堂教學(xué)中。人文素養(yǎng)是以追求真、 善 、美等崇高的價(jià)值理想為核心，以人的自由和全面發(fā)展為終極目的，所以在具體的教學(xué)過(guò)程中我們就應(yīng)該以此為教學(xué)的目的和出發(fā)點(diǎn)。比如費(fèi)羅姆的《父母與孩子之間的愛(ài)》這篇文章，其實(shí)文章不是簡(jiǎn)單地對(duì)父愛(ài)與母愛(ài)的歌頌，而是為了構(gòu)建健康、成熟的靈魂而對(duì)父愛(ài)與母愛(ài)以及孩子的發(fā)展進(jìn)行的剖析。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)或許沒(méi)有真正搞清楚在人的生長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段對(duì)愛(ài)的感受變化有何特征，怎樣做才算達(dá)到成熟的愛(ài)，但值得肯定的是通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，他們會(huì)更愛(ài)他們的父母，也會(huì)懂得愛(ài)自己，愛(ài)別人，甚至有的學(xué)生還會(huì)明白通過(guò)自己的努力和奮斗會(huì)贏得別人的愛(ài)和尊重，這些難道不是真、善 、美的體現(xiàn)嗎？其實(shí)這就是人文素養(yǎng)和人文情懷的體現(xiàn)。

當(dāng)然，教師也不能僅僅在課堂里培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還要在平時(shí)多關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好，如可以在課余開(kāi)展多種形式的活動(dòng)：參觀、訪問(wèn)、競(jìng)賽、夏令營(yíng)等，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)參與交流、評(píng)價(jià)，延伸學(xué)生思維認(rèn)識(shí)的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

四、培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠基

語(yǔ)文教師如果僅僅死守著一本語(yǔ)文課本，即便你讓學(xué)生把所有的字詞掌握了，所有的課文背會(huì)了，學(xué)生都考高分，你的語(yǔ)文教學(xué)也依然不能算成功。在這樣的高分下面，是學(xué)生能力的嚴(yán)重缺失，長(zhǎng)久下去學(xué)生的能力只會(huì)越來(lái)越弱，這樣的教育又有什么用呢？我認(rèn)為作為教師應(yīng)教給學(xué)生一生受用的東西，立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有為他們的終身學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。

作為一名語(yǔ)文教師，如果我們想尋找一條既輕松又能讓學(xué)生健康發(fā)展的路子，就必須實(shí)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新。那如何在教學(xué)中體現(xiàn)“創(chuàng)新”呢？我認(rèn)為最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多動(dòng)嘴、多動(dòng)手、 多動(dòng)腦、多合作、多交流。除此之外，基于語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)言豐富性。文體多樣性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)。比如，詩(shī)歌單元學(xué)完了，就在班內(nèi)組織詩(shī)歌朗誦比賽，戲劇單元學(xué)完了，就選取學(xué)過(guò)的一篇?jiǎng)”驹囇輬?chǎng)話劇，小說(shuō)單元學(xué)完了，就布置學(xué)生自己寫(xiě)一篇微小說(shuō)，在班內(nèi)互讀，評(píng)選優(yōu)秀者，通過(guò)這些活動(dòng)充分挖掘?qū)W生的潛能，營(yíng)造課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這些都是在為學(xué)生的終生發(fā)展做準(zhǔn)備。另外，這樣做，還可以讓學(xué)生明白只有自己親自參與新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、思辨、解決、歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維，開(kāi)發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

在大力推行新課程改革的今天，每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該清楚，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，爭(zhēng)取做一個(gè)“百度”不知道的老師，著眼于為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

[責(zé)任編輯 房曉偉]