高中思想政治課教學生命主體意識培養(yǎng)的探索

王清猴

摘 要：生命意識培養(yǎng)是目前教育界和學術界等領域研究關注的熱點問題，人權發(fā)展與改善的世界性課題，以人為本思想的探討、研究、實踐、運用，促進人的全面協調可持續(xù)發(fā)展等諸多相關問題的核心就是如何有效把握與提升生命意識的實際效能，并以生命意識實質效能的改善來影響和促進地球生態(tài)環(huán)境的著力好轉。高中思想政治課要從優(yōu)化學科教學策略、合理配置教學資源、改善教學生態(tài)環(huán)境等角度進探索，提升培養(yǎng)學生積極、健康、良好的生命意識效能，努力實現教學主導和教學主體的互動雙贏。

關鍵詞：學科教學 生命意識提升 教育探索

當前，國際經濟、金融、資源、環(huán)境、生態(tài)等顯性危機和精神、信仰、價值觀與心理心態(tài)等隱性危機還客觀存在，并嚴重影響著人們的生產方式和生活方式，特別是影響著人們精神信仰支柱的有效構建。正確世界觀、人生觀與價值觀的樹立對教育領域的主體生命意識培養(yǎng)會產生較大影響。我們依據“辯證法矛盾雙方相互轉化”的相關原理與方法論要求，在尊重教育內在客觀規(guī)律的基礎上，充分發(fā)揮教育有關各方的主觀能動性，極力化危為機，從上述顯性危機和隱性危機中探尋出提高教育主客體的良性發(fā)展機會和條件，并以主體生命意識效能的有效培養(yǎng)為重要突破口，結合貫徹實施科學發(fā)展觀的核心，以人為本思想和政治課教學的重要原則，理論聯系實際，努力提高學科課堂教學質量與效率的同時，提升生命意識的理性效能和良性互動發(fā)展力度。

一、從經濟生活教學角度培養(yǎng)、提升學生的生命主體意識

經濟生活教學蘊藏著大量培養(yǎng)學生生命意識的有效素材。我們在日常課堂教學中可以充分發(fā)揮慧眼識素材、良耳辨契機、巧手制材料等綜合作用，大膽取舍、化繁為簡，有效盤活相關課堂教學的資源與要素，促進課堂顯性教學要素和隱性教學要素達到最合理、最優(yōu)化的配置。對商品—貨幣—紙幣，價格—價值—供求，買方市場—賣方市場—理性市場等經濟知識講解完后，教師應留出一些課堂時間讓學生思考上述相關知識的內在邏輯關系。引導學生動腦、動手、動筆，邊思考邊嘗試做題，必要時讓學生到講臺前說一說，到黑板上寫一寫，在思考與實踐的過程中讓學生明確商品、貨幣、紙幣都不是從來就有的，而是社會生產力發(fā)展到一定程度和一定階段的必然產物，它們與我們日常生活息息相關，從而消除學生對抽象概念難以理解的困惑感，不斷提升學生的動手勞動發(fā)展生產、動腦勞動推動生產與需求增長的積極意識，同時學會正確處理價格、價值、供求三者的內在關系，遵循利用價值規(guī)律，避免因盲目生產及非理性需求而造成無謂浪費。引導學生樹立“有付出就有收入”的市場等價交換法則，著力培養(yǎng)學生的資源節(jié)約與創(chuàng)新意識，通過自己的努力學習來掌握技能、創(chuàng)新勞動、創(chuàng)造財富，不斷確立正確的勞動觀、財富觀和價值觀。在生產—消費—勞動等知識框題教學過程中，教師應教育學生正確認識我國目前所處的特殊經濟環(huán)境，相信“堅持穩(wěn)中求進”的發(fā)展方針，積極轉變經濟發(fā)展方式，大力促進生產力發(fā)展。根據生產與消費的關系原理，引導學生摒棄非理性與不切實際的盲目消費和高消費，養(yǎng)成良好、適度、健康的生活消費習慣，大力倡導并踐行低碳消費、綠色消費和循環(huán)消費，堅持可持續(xù)消費與發(fā)展， 在有效確立正確的生產觀、消費觀和金錢觀的同時大力發(fā)揚艱苦奮斗精神，弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，為構建中學生理性生命意識體系奠定堅實基礎。堅持學以致用并活用知行合一的理念原則，教師在課堂教學中應與學生共勉：不論在哪種場合，我們都不能只做理論知識的高人和實踐行動的矮子，而應攜手共同努力，積極爭當弘揚時代精神與民族精神的先進標兵。教師要不失時機地教育學生學會正確認識當前社會存在著的極端個別不良現象與負面典型，積極向學生宣傳正面的、理性的生命意識價值觀，大力戒除任何輕視生命的不良言行，根據條件創(chuàng)設合適的平臺，引導學生積極履行經濟生產消費領域的志愿者職責，耐心勸解富二代、富三代切實轉變生活消費觀，徹底摒棄炫富奢侈的不良生活作風，有效履行社會責任感，真誠報答父母、集體和祖國的養(yǎng)育之恩。在企業(yè)—經營—投資等框題知識教學中，教師應利用好教學時機，教育學生正確對待目前企業(yè)面臨的暫時性、特殊性困難，相信企業(yè)能積極改善內外管理體制，激活員工的奮爭意識與主體動力，順利渡過難關，相信政府會采取臨時性、激勵性與人性化措施給予勞動者必要的勞動關懷和合理的權益保障，讓企業(yè)員工體面勞動、主動積極勞動、創(chuàng)造性勞動，并愿意把企業(yè)當作自己的溫馨港灣，真正落實主人翁地位。相信社會可以有效防范某些所謂名企強企的極端負面典型，高度重視對員工主體生命意識價值觀的教育培訓，大力拓寬員工非理性心理心態(tài)的正確疏導與排泄渠道，優(yōu)化選人用人環(huán)境。強化企業(yè)誠信經營意識，塑造品牌，把企業(yè)的有形資產和無形資產有機整合，同時啟發(fā)學生不斷樹立生命意識的重要內涵之一，即誠信意識，并把誠信體現于生活、生產、為人處世中，不斷提升誠信意識的現實轉化效能，在學習把握自身誠信有效性的同時大力弘揚區(qū)域性、整體性與全面性的誠信精神，為構建誠信國度貢獻力量，夯實中國夢理念現實性、有效性與均衡性的誠信基礎。投資有風險，謹慎為安全。針對復雜的、不確定的國內外投資環(huán)境，課堂上教師可運用有關經濟學投資知識原理，教育學生樹立規(guī)避風險的意識。敢冒敢闖并取得有益成果必須建立在知彼知己及相關信息對稱的基礎上，引導學生正確處理風險與收益的關系，強調冒險意識與行為可以有，但盲目非理性的冒險言行切不可有，我們不能以眾多無辜生命的人間蒸發(fā)為代價換取不必要、不合理的風險意識和行為。實踐證明，良性有效的市場經濟意識與規(guī)則、合理正確的金錢觀、漸趨平衡的等價交換法則、優(yōu)良的艱苦奮斗精神、理性的可持續(xù)消費價值觀、人性化的勞動權益保障意識、稀缺的誠信資源意識及謹慎的風險意識等是提升中學生生命意識效能的重要內容和實質內涵。

二、從政治生活教學角度培養(yǎng)學生的生命主體意識

政治生活教學培養(yǎng)學生生命主體意識的重要抓手就是真實民主意識、有序政治參與意識、法治意識、黨的正確領導和政府權威踏實為民服務意識及國家安全健康順利發(fā)展的國內外環(huán)境優(yōu)化塑造意識等。事實上，教育學生樹立踐行上述相關政治生活意識可以有效排解中學生非理性的漠視生命言行，激發(fā)生命主體濃厚的學習欲望和興趣，讓他們切實感受到學習的適用性與目的性。在學習完民主選舉—民主決策—民主管理—民主監(jiān)督等有關民主知識原理后，教師可啟發(fā)學生思考四個民主的內在關系及貫穿其中的主線，引導學生及時進行教學反思，讓他們感悟到我國人民民主專政即國體的本質是人民當家做主，而民主的有效載體就是這四個民主環(huán)節(jié)與程序的不斷發(fā)展與完善。教會學生正確有效把握四個民主的內外關聯性、系統(tǒng)性、網絡化知識與技能，強化學生有序政治參與的意識能力和素養(yǎng)，通過適當渠道向學校及當地發(fā)展管理部門提出有建設性的觀點和看法，在享受政治權利的同時積極履行法定的政治義務，響應黨中央及中央軍委夏秋征兵號召，適齡青年義務服兵役，學習掌握相關軍事知識技能，為保家衛(wèi)國奉獻熱血青春。針對中學生規(guī)則及法治意識較薄弱的現狀，我們選取依法治國這一知識網絡，要求學生明確：什么是依法治國？為什么要依法治國？如何堅持依法治國方略？并結合有關實例進行情景教學，增強學以致用的針對性和實效性。如可以講解唐慧最終訴贏永州勞教委；我國政府運用有關國際法成功進行主權維護；有效應對國際經濟貿易摩擦；積極訴諸歐盟與我國開展正常的經貿和雙邊活動等，從而不斷提升學生堅信黨和政府正確有效領導意識及必要的法治意識，在感悟國家主人翁意識的同時學習踐行法治思維和法治方式。

三、從文化生活教學角度培養(yǎng)學生的生命主體意識

大量教學事實證明：文化生活教學的貼近生活性、大眾性和易接受性等特征是培養(yǎng)學生生命意識的重要前提。我們知道，先進、健康、積極、正確的文化可以豐富人的精神世界，增強人的精神力量，促進人的全面發(fā)展。而人的全面發(fā)展及其內在生命素養(yǎng)的核心則是習近平總書記強調的人生“總開關”——正確世界觀、人生觀、價值觀的持續(xù)有效構建。據此，我們選取文化生活的三個重要維度——傳統(tǒng)文化、區(qū)域特色文化、先進創(chuàng)新文化，進行對比及橫縱向復習與教學，在學生學習并掌握必備的文化知識與技能，學會運用學科邏輯思維思考人生的同時，激發(fā)他們積極的文化人生情感意識，從而幫助學生樹立正確的人生價值觀和先進健康的文化生活觀。帶領學生深入解讀、比較、分析傳統(tǒng)文化的鮮明民族性、相對穩(wěn)定性和批判繼承性等特征；區(qū)域特色文化的多樣性、差異性、豐富性等特征；先進創(chuàng)新文化的社會實踐性、批判繼承性、主動創(chuàng)造性特征，啟發(fā)教育學生在當前城鎮(zhèn)化進程中要合理保護與開發(fā)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化遺產，讓優(yōu)秀的古建筑、古景觀、古文學、古思想、古信仰、古習俗滋養(yǎng)我們的心靈與頭腦，涵養(yǎng)我們的精神境界，培養(yǎng)我們高尚的情操。加強先進創(chuàng)新文化的國內外交流傳播力度，充分發(fā)揮先進文化的紐帶橋梁作用，提升中華文化的影響力、凝聚力和軟實力。教學實踐證明：文化生活教學的核心與關鍵是弘揚主旋律，積極打造并發(fā)展與完善中國特色社會主義先進文化，夯實學生中國特色社會主義文化的知識網絡，明確指導思想、共同理想、兩種精神與社會主義榮辱觀這一社會主義核心價值體系的內在關系。學習踐行并感悟社會主義核心價值體系的指導意義和現實作用，幫助學生內化與樹立先進健康的文化生活價值觀，從而為實現學生的升學夢、中國夢奠定堅實的中國道路、中國精神、中國力量基礎，不斷提升學生生命主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強學生生命素養(yǎng)的實質效能。

四、從生活與哲學教學角度培養(yǎng)、提升學生生命意識效能

生活與哲學領域同樣存在大量的可以有效培養(yǎng)學生生命主體意識的教學資源。在初學哲學時，教師要從課內外收集若干有關哲學起源以及愛智慧、學問的形象實感素材，如哲理名人名言、哲理小故事、中西哲人智語大比拼等，向學生展示并講解，必要時還要創(chuàng)設教學情景，消除學生初學哲學的困惑，有效激發(fā)主體的學習興趣，培養(yǎng)學生積極主動投身實踐、關注生活、關愛生命的情感意識。深入學習哲學時，教師應靈活采取多種有效的教學手段，幫助學生理解重要的哲學概念，運用比較法與圖示法，在增強學生對物質具體形態(tài)感性認識的基礎上深入把握物質概念的理性認識，重點掌握物質的三個特征及其內在關系，即客觀實在性是物質的唯一特性，不依賴于意識是物質的獨立性，并能為人的意識所反映是物質的可知性。不僅要讓學生運用對比法分清兩者之間的區(qū)別和聯系，還要教會學生理解并把握現象與本質的哲學思維，啟發(fā)學生認知哲學思維及其處世方式的指導意義，引導學生在關愛自身生命的同時，也要愛護自然界的一花一草一木，遵循自然發(fā)展的客觀規(guī)律，保護資源環(huán)境，踐行生態(tài)文明理念，為培養(yǎng)提升學生的生命主體意識提供重要保障。在專題系統(tǒng)復習哲學時，針對學生的差異化現狀，教師應采取因人而異的教學方法，合理有序地選用四個板塊復習法、圖表法、圖示法、提取材料關鍵詞解讀法、審設問法、規(guī)范組織答案要點法等，讓學生在多樣化的復習過程中系統(tǒng)有效地把握哲學知識、掌握哲學技能、優(yōu)化哲學思維、思索人生、學會關心和諧社會建設，為社會的發(fā)展建言獻策，不斷提升能力，積極奉獻社會，增強學以致用的效能。

總之，學科教學蘊含著豐富的生命意識培養(yǎng)提升素材。我們要堅守課堂教學主陣地，做一個有準備和有責任心的人，積極參加集體備課，開展聽評課，通過多種有效的教學方式與途徑，探尋培養(yǎng)提升學生主體生命意識的良好契機與素材，在不斷提高課堂教學質量與效率的同時，實現教學主導和主體的互動雙贏。

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