大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)動(dòng)機(jī)淺析

孫昱

摘 要： 隨著高等教育的改革，高校轉(zhuǎn)專業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)們的關(guān)注，而轉(zhuǎn)專業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也影響了大學(xué)生的前途和命運(yùn)，轉(zhuǎn)專業(yè)的重要性日益凸顯。由此，作者從轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題出發(fā)，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查形式，對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)背后的存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析并對(duì)問(wèn)題提出合理建議和改進(jìn)方案，以期使轉(zhuǎn)專業(yè)政策帶來(lái)積極效果。準(zhǔn)確深入地了解每個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)動(dòng)因是進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)研究的基本前提，只有認(rèn)清原因才能更好地以最有效的方式解決高校轉(zhuǎn)專業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)轉(zhuǎn)專業(yè)制度的不斷完善。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 轉(zhuǎn)專業(yè) 動(dòng)機(jī)

一、引言

中國(guó)的高考體制對(duì)于很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種“一考定終生”的制度，但是一種補(bǔ)救措施也就是轉(zhuǎn)專業(yè)制度在高校發(fā)展出來(lái)的。這些年以來(lái)，隨著轉(zhuǎn)專業(yè)政策的不斷完善和修改，申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的大學(xué)生比例呈現(xiàn)出大幅上漲態(tài)勢(shì)。2003年復(fù)旦大學(xué)244名大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的事件首開中國(guó)高校轉(zhuǎn)專業(yè)之門。為進(jìn)一步探究大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)動(dòng)機(jī)行為，我成立了調(diào)研小組，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)江蘇大學(xué)京江學(xué)院的227名同學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷227份，回收225份，有效問(wèn)卷225份，共采集有效數(shù)據(jù)225個(gè)。在收集問(wèn)卷后運(yùn)用SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

二、動(dòng)機(jī)分析

在我接觸到的很多學(xué)生中很多產(chǎn)生了轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，他們寧愿放棄已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年多的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)新的沒(méi)有接觸過(guò)的專業(yè)，其原因到底是什么呢？或許是每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己不同的打算。轉(zhuǎn)專業(yè)的動(dòng)機(jī)是多元化的，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究主要?dú)w結(jié)為以下幾點(diǎn)。

首先，學(xué)生選自己的專業(yè)首要考慮的就是興趣，毋庸置疑，他們會(huì)直觀地根據(jù)專業(yè)名稱填報(bào)高考志愿。不過(guò)，由于信息不對(duì)稱還有對(duì)要學(xué)習(xí)的專業(yè)及自身的興趣愛好之間缺乏足夠認(rèn)識(shí)，因此專業(yè)選擇就會(huì)帶有很強(qiáng)的盲目性。事實(shí)上，他們?cè)谶x擇專業(yè)的時(shí)候根本不是很了解自己的興趣方向，也不清楚自己到底適合學(xué)什么樣的專業(yè)。這就出現(xiàn)了圖一上的數(shù)據(jù)，只有七成學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)滿意。三成的學(xué)生在通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)自己的興趣類型與所學(xué)專業(yè)根本不一致。這就出現(xiàn)了消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的自主性與自覺(jué)性。對(duì)高校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)動(dòng)因調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有25%左右的學(xué)生在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)是被第一志愿錄取，而高達(dá)75%的學(xué)生即使是第一志愿入取，也是聽從家長(zhǎng)和高中老師的建議報(bào)考，其中，還有很大一部分比例是被調(diào)劑錄取的。調(diào)劑錄取的一部分學(xué)生極有可能會(huì)對(duì)所學(xué)專業(yè)提不起興趣、自主學(xué)習(xí)能力缺乏，也就慢慢產(chǎn)生對(duì)專業(yè)的不滿情緒。同時(shí)，我在和一些同學(xué)在溝通的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谶m應(yīng)大學(xué)生活后，個(gè)人的興趣、愛好偏好、個(gè)性能力等方面都有一定程度的變化。這也會(huì)產(chǎn)生出與目前所學(xué)專業(yè)的不匹配性，使他們的特長(zhǎng)與個(gè)性無(wú)法得到較好的發(fā)揮。

其次，當(dāng)前大學(xué)已經(jīng)不再是以前的象牙塔。大學(xué)生也知道他們讀大學(xué)的一個(gè)重要目的是謀求更好的職業(yè)。中國(guó)的大學(xué)教育在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里實(shí)施的是一種單一而狹窄的“教育模式”，也就形成了目前“專業(yè)就等于未來(lái)職業(yè)”的基本觀點(diǎn)。從圖二中可以看出，32%的大學(xué)生在選擇轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)一個(gè)主要考慮因素就是未來(lái)就業(yè)，他們會(huì)認(rèn)為目前的專業(yè)對(duì)于未來(lái)的就業(yè)沒(méi)有很好的幫助。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，2015年應(yīng)屆畢業(yè)生已達(dá)到749萬(wàn)人。由于社會(huì)職位總量有限，因此，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的供求總量矛盾與結(jié)構(gòu)矛盾導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越困難，專業(yè)就業(yè)前景成為大學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)最為關(guān)注的問(wèn)題之一。就拿江蘇大學(xué)來(lái)說(shuō)，就業(yè)前景好的專業(yè)，例如江蘇大學(xué)的車輛專業(yè)、機(jī)械專業(yè)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)等成為學(xué)生競(jìng)相追逐的“熱門”專業(yè)，而就業(yè)前景不怎么好的一些專業(yè)，大學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。

從圖二中也可以看出，從眾心態(tài)對(duì)大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的影響不小于專業(yè)就業(yè)方面的影響。從江蘇大學(xué)學(xué)生入學(xué)心理測(cè)試中我們研究發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生普遍存在一定程度的心理問(wèn)題，例如過(guò)度自卑、焦慮、不能適應(yīng)大學(xué)生活、缺乏自信、與同學(xué)溝通障礙，等等。產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的原因有多種，新生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，由于遠(yuǎn)離自己熟悉的環(huán)境，父母和朋友都不在自己身邊，一時(shí)對(duì)高校的學(xué)習(xí)氛圍及集體生活方式還無(wú)法適應(yīng)。在這期間也就自然而然產(chǎn)生一定的失落感，學(xué)生在心理上很容易產(chǎn)生心理障礙。然而這個(gè)時(shí)候周圍同學(xué)的做法或者想法就會(huì)更加容易影響學(xué)生的思維。在大一學(xué)期的時(shí)候，新生就會(huì)不斷尋求高年級(jí)學(xué)生的意見和經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)受到高年級(jí)學(xué)生或周圍朋友的影響，看到高年級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，心理會(huì)有不平衡感，產(chǎn)生一定的“類比效應(yīng)”。他們會(huì)產(chǎn)生自己的專業(yè)不是好專業(yè)的錯(cuò)覺(jué)，隨大流提出轉(zhuǎn)專業(yè)的申請(qǐng)要求。也有同學(xué)在經(jīng)歷了大學(xué)后，找到了志同道合的朋友，看到他們提出了轉(zhuǎn)專業(yè)要求，為了以后還能夠和他們?cè)谝黄?，也就跟著提出了一起轉(zhuǎn)專業(yè)的要求。此外，一些大學(xué)生也忽視自己的學(xué)習(xí)興趣與特點(diǎn)，受到新媒體輿論和一些虛假宣傳的影響，片面地認(rèn)為“熱門”專業(yè)、“品牌”專業(yè)就是好專業(yè)，適合自己，并且會(huì)有更好的就業(yè)前景，一哄而上，追逐這些好專業(yè)，對(duì)目前自己所學(xué)的專業(yè)就很不感興趣。這個(gè)問(wèn)題在我們學(xué)院也是比較突出。

三、當(dāng)前大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

分析了大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動(dòng)機(jī)后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)過(guò)程中存在很多問(wèn)題。從圖三中可以看到，產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)想法的學(xué)生大多發(fā)生在大學(xué)第一學(xué)年。此時(shí)，大學(xué)生還停留在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上，很少接觸到本專業(yè)的相關(guān)課程，專業(yè)意識(shí)還沒(méi)有形成。就是在這薄弱的專業(yè)意識(shí)下，學(xué)生很容易產(chǎn)生一種認(rèn)為本專業(yè)“無(wú)用”的情緒。在這種影響下，產(chǎn)生專業(yè)厭倦情緒并最終有轉(zhuǎn)專業(yè)意向。很多同學(xué)認(rèn)為目前書本所學(xué)習(xí)到的知識(shí)太過(guò)陳舊，并且很多知識(shí)缺乏一定的吸引力，覺(jué)得專業(yè)學(xué)習(xí)很枯燥很無(wú)聊。之所以產(chǎn)生這樣的傾向：首要一點(diǎn)的就是學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，也就是缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性。很多學(xué)生不會(huì)將專業(yè)學(xué)習(xí)與興趣緊密結(jié)合在一起，還有一部分學(xué)生不知道如何將專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)行業(yè)發(fā)展相結(jié)合。同時(shí)，我們應(yīng)該看到，學(xué)校對(duì)大學(xué)生的專業(yè)意識(shí)培養(yǎng)做得還是很不夠，使得學(xué)生盡管意識(shí)到要將專業(yè)知識(shí)同興趣、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，但缺少必要的平臺(tái)進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)踐。

大學(xué)生入學(xué)時(shí)在選擇專業(yè)上存在很大隨意性和盲從性。從問(wèn)卷中可以看出很多學(xué)生對(duì)所轉(zhuǎn)專業(yè)了解還停留在字面意思上，也有很多是迫于家庭的要求或就業(yè)的需求，很少花時(shí)間冷靜地思考自己喜歡什么專業(yè)，適合什么樣的專業(yè)。對(duì)于所轉(zhuǎn)專業(yè)的特點(diǎn)及前景知之甚少，也沒(méi)有考慮如何規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的未來(lái)，在選擇專業(yè)時(shí)大都聽從老師或家長(zhǎng)的意見與安排，很少有自己的主見。在問(wèn)到對(duì)所轉(zhuǎn)專業(yè)的了解程度時(shí)，近80%的同學(xué)不太了解或根本不了解自己所轉(zhuǎn)專業(yè)（如圖四所示）。同學(xué)們之所以這么選擇，主要是因?yàn)槿狈?duì)所轉(zhuǎn)專業(yè)的了解，對(duì)專業(yè)適合與否認(rèn)知不足，這就產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)之后不適應(yīng)情況。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動(dòng)機(jī)與影響因素有很多方面。其中動(dòng)機(jī)主要有興趣愛好和就業(yè)前景，影響因素方面有家庭因素和從眾心理影響。本科生轉(zhuǎn)專業(yè)已經(jīng)成為各個(gè)高校普遍存在的現(xiàn)象，這也就要求學(xué)校學(xué)生管理工作妥善處理學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的需求。

我們需要提醒學(xué)生，讓他們?cè)谔岢鲛D(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)前認(rèn)真考慮未來(lái)性，可以進(jìn)行一定的職業(yè)生涯規(guī)劃，客觀地、全面地分析自己，了解自己的興趣及優(yōu)勢(shì)所在。學(xué)校在完善制度的同時(shí)，應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生提前認(rèn)知一下所轉(zhuǎn)專業(yè)的特色，尊重學(xué)生主體性，充分發(fā)揮他們自主性與創(chuàng)造性。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)需求和自我特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我教育和自我全面發(fā)展。

大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)僅是一個(gè)手段而不是最終目的，只有真正學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才能適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]程墨，朱建華.新生競(jìng)相轉(zhuǎn)專業(yè)高校應(yīng)積極引導(dǎo)[N].中國(guó)教育報(bào)，2008-10-7.

[2]金頂兵.中國(guó)制度環(huán)境下本科學(xué)生自主選擇專業(yè)的探索與實(shí)踐[J].高等教育研究，2006（9）.

[3]胡瑞文.高校畢業(yè)生供求形式與高等教育結(jié)構(gòu)高速分析[N].中國(guó)教育報(bào)，2008-02-15.

[4]黃偉達(dá).我國(guó)高校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)動(dòng)因調(diào)查研究[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2005（3）.

[5]李愛國(guó).大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)狀分析與思考[J].中國(guó)成人教育，2009（23）.

[6]李明輝.當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)行為淺析[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2009（5）.

[7]童腮軍，范安平.大學(xué)生專業(yè)類型與專業(yè)興趣吻合程度研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006（5）.

[8]徐琳，唐晨，錢靜，等.大學(xué)生專業(yè)興趣度與轉(zhuǎn)專業(yè)傾向及行為的關(guān)系[J].心理研究，2011（3）.