讓表演為英語課堂注入活力

王陳斌

摘 要： 英語表演是一種藝術(shù)，它簡易、自然、富有童趣，符合兒童愛唱好動的特點。巧妙地將表演引入小學(xué)英語教學(xué)，可以給課堂注入活力。

關(guān)鍵詞： 表演 英語課堂 活力

表演以其生動逼真、童趣盎然的特點深受小學(xué)生的喜愛，它集認識情感和肢體語言于一體，是學(xué)習(xí)者對語言的深層次內(nèi)化。小學(xué)英語教材里面有大量可供挖掘的語言表演素材，那么在教學(xué)中，教師如何靈活挖掘和處理教材，讓表演為英語課堂注入活力呢？

一、活力在于課始：善用表演，激發(fā)興趣

興趣是入門的階梯，是成功的先導(dǎo)。在課前善用表演，可以吸引學(xué)生的注意，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。伴有韻律節(jié)奏的“Lets do，Lets chant”就是課前一種很好的說唱表演。如在學(xué)習(xí)Food這一課之前，可以帶領(lǐng)學(xué)生邊做動作表演，邊說唱：“What do you like？ What do you like？ I like ice cream. I like ice cream. Cold and sweet， cold and sweet. Yummy， yummy， yummy， yummy. ”歡快的節(jié)奏加上優(yōu)美的動作，舒緩了緊張的課堂氣氛，使他們沉浸在濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍中，快速進入角色，引導(dǎo)他們做好上課的心理準(zhǔn)備。

二、活力在于課中：巧用表演，學(xué)習(xí)積累

表演生動逼真、繪聲繪色，在課中巧妙運用表演，可以把書本知識聯(lián)系到現(xiàn)實生活中，創(chuàng)造習(xí)得英語語言的環(huán)境。

1.語音表演練發(fā)音——英語課堂的染色劑

語音表演，形式生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單，非常適合小學(xué)生練習(xí)正確發(fā)音、提高辨音能力。面對一些英語音素發(fā)音的差別，教師采用的最好辦法是讓學(xué)生通過自編韻律和節(jié)奏訓(xùn)練讓他們表演，使它變成一種英語課堂的教學(xué)染色劑。這種教學(xué)染色劑加得巧、加得妙，可以增強學(xué)生對咬字發(fā)音、音調(diào)、語調(diào)的把握。例如練習(xí)辨認元音[i]的發(fā)音，可以采用簡單的繞口令節(jié)奏訓(xùn)練：“Silly Billy！ Silly Billy！ Why is Billy silly？ Silly Billy hid a shilling. Isnt Billy silly？”在練習(xí)時，可增加一些有趣的動作，如拍手、跺腳、點頭等，使學(xué)生在數(shù)一數(shù)、念一念、拍一拍、玩一玩中培養(yǎng)說英語的節(jié)奏感，這樣有利于學(xué)生記憶，并培養(yǎng)良好的語感。

2.唱歌表演記單詞——英語課堂的調(diào)味劑

在知識的新授階段，使用唱歌表演的形式記單詞，可以省下很多時間。唱歌表演，猶如英語課堂的調(diào)味劑，能達到事半功倍的效果。教師可以在上課時恰到好處地運用唱歌表演，設(shè)計一些諸如“老歌新唱”、“改編歌詞”等活動，生動形象地將單詞套進已學(xué)歌曲的旋律中，合著歡快的旋律，讓學(xué)生盡情地歌唱。這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生在潛移默化中記住相關(guān)的單詞，達到鞏固單詞、提高記憶效果的目的。如閩教版小學(xué)英語四年級下冊表示星期類的新單詞共有7個，要四年級的孩子全部掌握這些單詞相對困難。如果只是一味機械地練習(xí)，只會讓孩子們感到乏味、厭倦。在操練環(huán)節(jié)，我利用There are seven days這首歌：“There are seven days. There are seven days. There are seven days in a week. Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday.”這首淺顯易懂的歌，把七個表示星期的單詞串聯(lián)在一起，使教學(xué)變得輕松容易。通過唱歌表演，學(xué)生頓時興趣高漲，整個過程只用了短短15分鐘，他們就能準(zhǔn)確無誤地背誦下來。

3.對話表演練句型——英語課堂的潤滑劑

語言交流本身就是通過對話進行的。組織表演對話，可以使學(xué)生在練與演中體驗到表演帶來的愉悅。對話表演，是建立在學(xué)生對內(nèi)容的理解和掌握基礎(chǔ)上的。為了表演，學(xué)生不得不理解掌握新的語言知識，體驗語言的感情色彩，只有理解到位，才能表演得體。

如在操練句型“Whats the time？”“Its...”時，可以采用“老狼老狼幾點鐘”的對話表演。全班學(xué)生起立，齊聲問扮演大灰狼的學(xué)生：“Mr. Wolf， Mr. Wolf. Whats the time？”如果“大灰狼”的回答不是“Its twelve oclock.”就要繼續(xù)提問。如果“大灰狼”的回答是“Its twelve oclock.”必須馬上坐下，沒有坐下的學(xué)生就被“大灰狼”抓住。通過對話表演操練句型，可以使句型的表達更富情緒化和多樣化。學(xué)生在潛移默化中對句型有了最大限度的操練，并且通過自己的理解，把對話表演得生動形象、惟妙惟肖。

總之，在課堂上恰到好處地運用表演，可以創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，喚醒一顆顆稚嫩的童心，讓每個孩子在英語學(xué)習(xí)中嘴巴動起來，思維活起來，在不知不覺中輕松、愉快地掌握課堂所學(xué)的語言知識。事在人為，只要老師們肯開動腦筋，都可以讓表演在英語教學(xué)園地熠熠發(fā)光，演繹高潮迭起的精彩英語課堂。

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