小學數(shù)學預(yù)習指導三策略

陳永華

預(yù)習是小學數(shù)學課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，教師要幫助學生形成自覺的預(yù)習意識，掌握一定的預(yù)習方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，進而提高課堂聽課效率。

一、教師要認識到預(yù)習的重要性。

預(yù)習的過程，實際上就是學生在已獲得知識能力的基礎(chǔ)上，在科學的思維方法和學習方法指導下，利用各種學習條件和途徑，有目的、有計劃地主動學習新知識的過程。在這一過程中，學生始終要“運用自己的心力去嘗試了解”新的學習對象。這種自我求知的過程，就是良好學習習慣養(yǎng)成的過程，就是學習能力培養(yǎng)的過程?！邦A(yù)習”這一環(huán)節(jié)抓得好，能有效提高學生的學習能力，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

二、要交給學生一定的預(yù)習方法，讓學生“會學”。

（一）問題或綱要式預(yù)習，提高學生課堂學習效率。

對于小學低段學生，教師可以帶領(lǐng)學生預(yù)習課文，教會學生怎樣預(yù)習，把重點、難點理出來，以問題或綱要的形式引導學生預(yù)習。學生帶著問題認真閱讀、認真思考，進而抓住重點，解決問題，并激發(fā)學生的求知欲和學習興趣；對解決不了的問題，留待課堂上聽老師講解，就會豁然開朗。例如，筆者在教學人教版小學三年級數(shù)學上冊《分數(shù)的初步認識》和五年級下冊《分數(shù)的意義》時，分別設(shè)計了如下自學提綱引導學生預(yù)習。

一、《分數(shù)的初步認識》

1.什么是平均分？

2.什么樣的數(shù)是分數(shù)？分數(shù)該怎么讀、怎么寫？

3.分數(shù)有幾部分組成，各部分的名稱叫什么？

4.請結(jié)合課本上的插圖說說各個分數(shù)分別代表什么意思？

5.在自學中還有哪些困惑？

二、《分數(shù)的意義》

1.分數(shù)是怎么產(chǎn)生的？請舉例說明。

2.用分數(shù)表示圖中指示的部分，并結(jié)合圖說說這個分數(shù)所表示的意思。

（1）這個分數(shù)表示把？搖？搖 ？搖？搖平均分成？搖？搖 ？搖？搖份，表示這樣的？搖？搖 ？搖？搖份。

（2）這個分數(shù)表示把？搖 ？搖？搖？搖平均分成？搖？搖 ？搖？搖份，表示這樣的？搖 ？搖？搖？搖份。

我的發(fā)現(xiàn)：？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖

3.什么是分數(shù)？？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖

4.一個分數(shù)中的分母表示？搖？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖，分子表示？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖。

布魯納認為：“學生不是被動的，消極的知識接受者，而是主動、積極的知識探究者，課堂教學要讓學生自己思考，參與知識獲得的全過程。”把學習的主動權(quán)還給學生，組織學生課前自主學習，解決力所能及的問題，同時把課前的存疑集中在課堂研究討論，這對學生學習能力的培養(yǎng)極有益處。

（二）動手操作式預(yù)習，讓學生獲得基本教學活動經(jīng)驗。

數(shù)學，是一門體驗的課程，許多內(nèi)容必須親身體驗，才能更好地領(lǐng)會。因此，在預(yù)習時，除了閱讀教材外，動手操作也是幫助學生理解知識的好方法。例如，在五、六年級進行長方體、正方體、圓柱、圓錐的特征教學之前，筆者不僅讓學生收集、整理生活中應(yīng)用這些立體圖形的實例和信息資料，還讓學生根據(jù)課本后面附頁提供的圖樣動手制作這些立體圖形，以便在課堂上交流，使學生獲得更直接的感性認識，并使他們獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。多次教學實踐證明，課前讓學生動手操作預(yù)習，可以提高圖形與幾何知識教學的課堂效率，培養(yǎng)學生的空間觀念。

（三）收集資料式預(yù)習，激發(fā)學生的課堂學習興趣。

為了擴寬學生的知識面，提高學生的學習興趣，在教學前教師可指導學生在預(yù)習時收集將要探究的內(nèi)容的背景資料及收集與新知識相關(guān)的內(nèi)容等。如，教學人教版六年級數(shù)學上冊《百分數(shù)的意義和寫法》之前的預(yù)習作業(yè)，筆者是這樣布置的：閱讀課外書報，摘錄含有百分數(shù)的句子，并注明摘自何處。“我國以占世界7%的耕地，養(yǎng)活了占世界22%的人口”（摘自《社會》第五冊）……如此一來，讓學生在學百分數(shù)的意義之前就有了大量的感性認識，而且調(diào)查了學生課外閱讀的情況。更重要的是為教學《百分數(shù)的意義》提供了比書本上更令學生感興趣的實例，上課時以這樣的實例進行百分數(shù)意義的教學，學生學習新知識的熱情就會空前高漲，學習自然會更為高效。

三、要注意給學生提供展示預(yù)習成果的平臺，促進樹立自覺預(yù)習的意識。

課前布置學生預(yù)習，課堂上就一定要給學生搭建展示預(yù)習成果的平臺，使學生有成就感，這對促進學生樹立自覺預(yù)習的意識很有幫助。例如在教學人教版三年級數(shù)學上冊《分數(shù)的初步認識》時，筆者開門見山，直奔主題：今天我們一起來學習《分數(shù)的初步認識》。課前布置了預(yù)習，現(xiàn)在就來交流大家預(yù)習的情況。出示：

1.用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分。

2.通過預(yù)習你還知道這些分數(shù)的哪些知識？

3.在預(yù)習中你還有什么不理解的？

組織交流自學情況，把學習的主動權(quán)交給學生。在“交流匯報，探究新知”環(huán)節(jié)，筆者讓學生圍繞以下兩方面進行交流和討論：①通過預(yù)習你還知道這些分數(shù)的哪些知識？②在預(yù)習中你還有什么不理解的？在此過程中，學生知道的知識點筆者沒有再重復(fù)，而是把教學重點放在“解決學生在自學中感到困惑的問題”上，這一教學環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了筆者不是一味地根據(jù)自己的預(yù)設(shè)牽著學生的鼻子走，而是在課堂上為學生提供展示預(yù)習成果的平臺，讓學生體驗成功的喜悅。整節(jié)課筆者為學生的活動提供較大的空間，讓學生通過大量的回憶、交流、實踐、想象等活動，進一步加深學生對數(shù)學的認識，進而保證學生對數(shù)學知識的主動獲取，促進學生充分、和諧、自主和個性化地發(fā)展。