高中生物課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性策略研究

黃英

【內(nèi)容摘要】隨著國(guó)家對(duì)課程的改革，人們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，其中高中生物教學(xué)成為教學(xué)重點(diǎn)科目之一。在高中生物教學(xué)中，教師可以利用問(wèn)題教學(xué)法，為學(xué)生提供較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題教學(xué)方法，創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，為培養(yǎng)國(guó)家需要的生物人才奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂問(wèn)題 問(wèn)題設(shè)計(jì)

在高中生物教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法是教師與學(xué)生之間互動(dòng)、溝通的基礎(chǔ)，教師提出問(wèn)題或是學(xué)生提出問(wèn)題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以提高教師的教學(xué)水平，使學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，高中學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力等得以有效提高。但是，目前高中生物教學(xué)中還存在較多問(wèn)題，需要高中生物教師重點(diǎn)關(guān)注與解決，為高中學(xué)生生物素質(zhì)的提升努力。

一、高中生物課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏完善的問(wèn)題設(shè)計(jì)

目前，部分高中生物教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，只重視問(wèn)題中重點(diǎn)知識(shí)的提問(wèn)，并沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的解決性、問(wèn)題的分析性的重要，導(dǎo)致課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)出現(xiàn)不足之處，學(xué)生雖然能夠在問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率，但是，不能對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生更好的理解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)感覺(jué)生物課堂枯燥無(wú)味，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)興趣。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單

在高中生物教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，沒(méi)有將問(wèn)題教學(xué)視為重點(diǎn)教學(xué)方式，只是根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)高中學(xué)生依照教材就可以回答問(wèn)題的情況，導(dǎo)致生物問(wèn)題教學(xué)法失去開(kāi)展意義。

3.出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的原因

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題教學(xué)法經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不足之處，主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，在課堂教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)是以自己為教學(xué)中心，教師與學(xué)生不能處于相對(duì)平等的位置，這樣，高中學(xué)生的主體性與積極性就難以提高，對(duì)其發(fā)展造成不利影響。部分高中生物教師在課堂教學(xué)中，對(duì)問(wèn)題教學(xué)法不重視，只重視教學(xué)流程，導(dǎo)致問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中失去開(kāi)展的意義。一些教師在課堂教學(xué)之前，不能對(duì)問(wèn)題教學(xué)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，甚至在課堂教學(xué)中隨意對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，問(wèn)題的合理性與科學(xué)性難以提升，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難有效提升。

二、提高高中生物問(wèn)題教學(xué)法有效性的策略

1.設(shè)置問(wèn)題情境

高中生物教師要想更好的應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，就要重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，提出的問(wèn)題要有一定的吸引力，使學(xué)生可以自主的思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心與積極性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：教師在講解高中生物《細(xì)胞的衰老與凋亡》一課時(shí)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題“在生活中，任何生物都要經(jīng)歷細(xì)胞的衰老與死亡，人類(lèi)也是一樣的，同學(xué)們想知道人類(lèi)為什么會(huì)衰老和死亡嗎？”這一問(wèn)題提出之后，教師要為學(xué)生創(chuàng)造細(xì)胞模型，將細(xì)胞模型放置于學(xué)生之中，安排學(xué)生進(jìn)行小組探討，在探討之后，各個(gè)小組選擇一位學(xué)生解答問(wèn)題，這樣，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還可以將生物課程與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在小組探討的過(guò)程中，能夠更好的思考教師設(shè)置的問(wèn)題，為其生物素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)①。

2.重點(diǎn)關(guān)注所有學(xué)生

目前，部分生物教師在教學(xué)過(guò)程中，只重視幾名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平被忽視，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，缺乏生物知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。所以，高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只針對(duì)一名學(xué)生或幾名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，要結(jié)合全班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出問(wèn)題，或是要求學(xué)生自主搶答。例如：教師在講解高中生物《人類(lèi)遺傳病》的過(guò)程中，在教師講解基礎(chǔ)知識(shí)之后，向?qū)W生提問(wèn)，要求學(xué)生自主舉手回答問(wèn)題，哪位學(xué)生回答的既快聲音又洪亮，哪位學(xué)生獲得小紅花一枚，這樣，高中生物教師就可以更好的對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提高自身教學(xué)水平，為高中學(xué)生物素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)②。

3.重視問(wèn)題教學(xué)評(píng)價(jià)

在教師應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，要求高中學(xué)生對(duì)自身解決問(wèn)題能力加以分析，在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，要求學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)題的探討，在探討之后，學(xué)生之間對(duì)彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，避免某位學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)其他學(xué)生造成不利影響。在相互評(píng)價(jià)之后，學(xué)生還要根據(jù)同學(xué)的評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我反省與評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣，對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生較為良好的影響。在此之后，教師要對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要注意評(píng)價(jià)的語(yǔ)言與用詞，在不傷害學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改掉一些學(xué)習(xí)上不好的習(xí)慣，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)③。

結(jié)語(yǔ)

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重問(wèn)題教學(xué)法中問(wèn)題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，保證能夠提出較為科學(xué)、合理的教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)高中學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，重視全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與主體性使其可以更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【注釋】

① 樊嗣鴻. 高中生物教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效方式探討[J]. 課程教學(xué)研究，2012 （10）：58-60.

② 蔣玉貴. 高中生物“問(wèn)題化教學(xué)”中問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2013 （23）：85.

③ 謝守湖. 高中生物課堂中的互動(dòng)教學(xué)探究[J]. 廣西教育B（中教版），2015 （9）：108-109.

（作者單位：江西省南康中學(xué)）