數學文化在高中數學教學中的缺失與對策探究

張聰

摘 要：在新課改的影響下，數學教學也逐漸受到了人們的關注?，F階段，數學文化的缺失是數學教學中的最大問題。針對這一點，介紹了幾點融入數學文化的有效對策，旨在為數學教育者提供參考。

關鍵詞：缺失現象；數學文化；數學教學

數學作為一門實用價值較強的學科，教師應將數學文化充分滲透到教學中，以便增加高中生對數學知識的應用能力。

一、數學文化的缺失表現

教師在數學教學中過于注重對數學理論的傳授，缺乏對數學實踐的教學，使得高中生能夠熟練掌握數學公式以及數學定律，但難以將數學知識點應用到日常生活中。

二、融入數學文化的有效對策

（一）增加數學史教學的課時

許多高中生在遇到數學難題時不是認真鉆研，而是選擇放棄。如此一來，不僅難以增加自身的數學水平，還會養(yǎng)成放棄的不良習慣?；谶@一點，可增加數學史教學的課時，并通過講述一些優(yōu)秀數學家的成長經歷，讓高中生認識到刻苦鉆研的意義，從而增加高中生對數學知識的學習熱情。例如，在講解數學幾何這一知識點時，可向高中生講述歐幾里得的成長經歷，讓高中生意識到通過刻苦學習就能取得收獲，以此激勵高中生不斷學習數學知識。

（二）將生活實例與數學教學相結合

要想將數學文化充分地融入課堂教學，就應將生活實例與數學教學相結合，為高中生營造一個濃厚的數學文化氛圍，從而將數學文化的人文價值充分地呈現給高中生。如此一來，便能增加高中生對數學科目的學習興趣。例如，在講解利息計算這一知識點時，可舉出生活中不同類型的存款以及貸款形式，并讓高中生對各種存款以及貸款方式進行計算。通過實例以及教學相結合的方式，可讓高中生認識到數學知識在生活中的實用價值，并能將所學的數學知識靈活運用到生活實踐中，以此實現數學教學的意義。

（三）增加課外的數學實踐活動

要想進一步將數學文化融入到數學教學中，還應做好課外實踐環(huán)節(jié)?；谶@一點，可增加課外的數學實踐活動，并引導高中生自行對課堂所學的數學知識點進行研究。例如，在講解正弦定理以及余弦定理這一知識點時，可在課堂上向高中生講解正弦定理的基本內容，并向高中生布置一些相關的課外任務，如實物測量等，讓高中生在實物測量中增加對正弦定理的理解。通過課外實踐活動，可讓高中生更快地理解數學知識點，逐步提升高中生數學知識的應用水平。

總之，數學是高中教學中最為重要的學科，教師應增加數學史教學的課時以及課外的數學實踐活動，并將生活實例與數學教學相結合，以便為提高數學教學質量打下基礎。

參考文獻：

金嬌娜.數學文化在高中數學教學中的缺失與策略[J].中華少年，2015（22）：82-83.

編輯 劉青梅