幼兒園建構(gòu)區(qū)創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)之我見

馮琳

摘 要：幼兒在游戲中，不僅提高了建構(gòu)技能，更重要的是學(xué)會了合作、協(xié)商、謙讓等寶貴的品質(zhì)，從而實現(xiàn)幼兒個性的和諧發(fā)展。在建構(gòu)游戲中，教師適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)，能極大地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望、豐富游戲情節(jié)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；建構(gòu)區(qū)；引導(dǎo)；創(chuàng)作欲望；游戲情節(jié)

中圖分類號：G613.7 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0065-01

在幼兒園區(qū)域活動中，建構(gòu)區(qū)通常是人氣最旺的地方。每次區(qū)域活動時，幼兒們總會爭先恐后地選擇到建構(gòu)區(qū)，或個人或小組進行建構(gòu)游戲。幼兒在游戲中，不僅提高了建構(gòu)技能，更重要的是學(xué)會了合作、協(xié)商、謙讓等寶貴的品質(zhì)，從而實現(xiàn)幼兒個性的和諧全面發(fā)展。因此，如何有效組織和引導(dǎo)幼兒在建構(gòu)區(qū)進行活動，值得教師深入探究和實踐。

一、通過觀察周圍的生活環(huán)境，豐富幼兒感性經(jīng)驗

積累幼兒的生活經(jīng)驗，是開展建構(gòu)游戲的必要條件，因為創(chuàng)作來源于生活又高于生活。小到五顏六色的花朵，大到高高矮矮的樓房，都可以成為孩子進行搭建的素材。只有創(chuàng)造機會讓幼兒去細致、耐心地觀察身邊的事物，并在腦中形成豐富深刻的印象，孩子們才能隨心所欲地依靠這些印象去進行思維創(chuàng)造，構(gòu)建出各種造型的作品。在幼兒園教學(xué)中，可以利用一日活動的時間隨機引導(dǎo)幼兒進行觀察，積極培養(yǎng)幼兒仔細觀察周圍事物的習(xí)慣。在觀察的同時，要鼓勵孩子大膽說出自己觀察到的這些物體的特征，從而內(nèi)化成孩子們的具體感知經(jīng)驗。這樣，有了感性經(jīng)驗的幼兒在建構(gòu)游戲中就會搭建得既快又形象，起到了事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域環(huán)境，為建構(gòu)游戲提供有利條件

為了讓幼兒有一個良好的活動氛圍，布置適宜的區(qū)域環(huán)境顯得尤為重要。由于班級空間比較狹小，就將建構(gòu)區(qū)布置在教室外的走廊一角，這樣使建構(gòu)區(qū)避免了喧嘩和干擾，讓孩子能專注游戲。在實踐中，自主性游戲也是建立在一定的游戲規(guī)則上的。為了保證建構(gòu)區(qū)的人員不至于擁擠，在建構(gòu)區(qū)設(shè)置了六個小卡片袋。當(dāng)幼兒看到六個卡片袋里全部放滿時，就會明白建構(gòu)區(qū)的人已滿，然后再去其他區(qū)域進行游戲。游戲前，幼兒會用四塊一米見方的海綿墊拼好作為游戲場地。為了讓孩子能保持墊子的清潔，還在地上貼上了小腳丫的標(biāo)志，這樣孩子就能在進區(qū)前自覺脫下鞋子放到小腳丫上，從而養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣。游戲結(jié)束后，請孩子們將設(shè)計好的作品畫下來貼到區(qū)域里，體驗作為小小建筑師的成就感。所以，區(qū)域的布置既美化了環(huán)境，又為孩子們拼搭各種造型提供了參考，可謂一舉兩得。

三、提供充足的輔助結(jié)構(gòu)材料，滿足幼兒游戲需要

俗話說：巧婦難為無米之炊。在建構(gòu)區(qū)域里當(dāng)然少不了各種各樣的建構(gòu)材料，它是幼兒進行游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，以確保游戲的順利進行。在投放材料時，除了要符合種類多樣、新穎、安全、數(shù)量充足等原則之外，還要注意結(jié)合幼兒的年齡特點，根據(jù)幼兒的需求進行增添。為了使幼兒的建構(gòu)活動能有更多的想象力和創(chuàng)造性，投放的材料除了大塊的原木積木之外，還增加了一些輔助材料，如大小不一的方形紙盒、圓柱體的易拉罐、一次性紙杯等。另外，還做了一些半成品供幼兒拼搭、組合。如用KT板子的角料挖出兩棵小樹造型的紙片，一片上邊畫出一條線，另一片下邊畫出一條線，這樣幼兒把兩片小樹上下一插，就變成了一個立體的小樹，能穩(wěn)穩(wěn)地站住。還可以請家長們用牙膏盒、牛奶盒等廢舊材料進行裝飾加工，變成一個個可愛、小巧的汽車。因此，投放豐富的輔助材料，不僅可以增加游戲內(nèi)容，更激發(fā)了幼兒游戲時的靈性，獲得主體性的體驗。

四、適時指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)建

幼兒在建造過程中，由于他們的認知水平和社會經(jīng)驗有限，容易出現(xiàn)一些問題，使游戲受到限制。這就需要教師仔細觀察，發(fā)現(xiàn)游戲的問題所在，及時采取行之有效的指導(dǎo)方法。比如“我們的小區(qū)”這個建構(gòu)活動，很多孩子搭完一些東西之后就顯得無所事事了。于是，教師走到他們旁邊，一邊表揚一邊不失時機地引導(dǎo)“你們真能干，搭得小區(qū)非常棒呢！不過你們想一想平時小區(qū)的人們會到哪里去運動呢？”思思小朋友馬上說：“游泳池。”教師接下去問：“那我們可以帶誰去游泳呢？”“娃娃！”孩子們異口同聲地回答。說干就干，沒多會兒，一個大大的游泳池就搭好了。孩子們又從娃娃家拿來兩個小娃娃，放在汽車?yán)?，汽車開始在馬路上行駛，孩子嘴里還“嘀嘀嘀”模擬著汽車的聲音，特別興奮。到了游泳池，小朋友就認真帶著娃娃游泳、洗澡，還真是有模有樣呢。通過這個事例，可以看出：在建構(gòu)游戲中，如果教師能適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)，能極大地激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，豐富游戲情節(jié)，就能將舊游戲玩出新花樣。

五、欣賞作品，注重幼兒的活動評價

在建構(gòu)游戲之后，教師一定要注重對游戲的評價。幼兒的作品，往往渴望得到教師和同伴的夸獎、贊美，獲得成功的喜悅。通過評價，幼兒可以增加自信并能學(xué)到別人的優(yōu)點，往往能獲得很好的教育效果。教師在引導(dǎo)幼兒欣賞作品時，應(yīng)先讓作者介紹一下自己搭的是什么，和誰一起搭的，用的什么材料，怎么搭的，等等。幼兒介紹完自己的作品后，教師引導(dǎo)幼兒對作品加以評論、欣賞，這樣不僅提高了幼兒的建構(gòu)技能，還讓他們潛移默化地認識到合作的意義。所以，每次活動結(jié)束之后，哪怕三言兩語，也一定要和孩子們做一個游戲的評價，這會起到畫龍點睛的作用。

參考文獻：

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[2]譚赟赟，王紹明.論兒童科學(xué)探究活動的開展[J].鄖陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2015（06）.