基于學(xué)龍智慧課堂的科學(xué)課堂教學(xué)效率研究

鄭東

摘 要：著手于“學(xué)龍智慧課堂”提高科學(xué)課堂效率的具體途徑與措施，通過對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段科學(xué)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行探究，結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)中的一些問題因素進(jìn)行具體分析，以“學(xué)龍智慧課堂”的開展情況為例，研究提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的具體措施，為我國(guó)今后的科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展提供可行性參考。

關(guān)鍵詞：“學(xué)龍智慧課堂”；小學(xué)；科學(xué)課堂；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G420；G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0082-02

一、前言

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)緊緊圍繞著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教學(xué)工作者需要全面抓住課堂教學(xué)的各個(gè)角度，通過分析教學(xué)問題，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)模式與教學(xué)理念，有效提高學(xué)生參與科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！皩W(xué)龍智慧課堂”是我國(guó)現(xiàn)階段電子技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)化電子產(chǎn)品，該產(chǎn)品能夠通過電子書包的形式來實(shí)現(xiàn)平臺(tái)與客戶端之間的有機(jī)結(jié)合，以此形成完整的課程教學(xué)體系。學(xué)龍智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)在實(shí)踐應(yīng)用過程中主要由學(xué)生客戶端、教師機(jī)以及無線局域網(wǎng)三部分組成，是我國(guó)數(shù)字課堂優(yōu)化教學(xué)管理與云服務(wù)端教學(xué)形式創(chuàng)新的重點(diǎn)內(nèi)容。本文主要對(duì)“學(xué)龍智慧課堂”提高科學(xué)課堂效率的具體措施進(jìn)行探究，以此為我國(guó)今后的科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提供合理化參考。

二、充分運(yùn)用提問策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)階段，在我國(guó)科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)工作者主要沿襲傳統(tǒng)的授課模式，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)新課程改革與實(shí)踐性教學(xué)的具體要求進(jìn)行相應(yīng)完善。然而，這種方式并不能充分解決我國(guó)當(dāng)下的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量問題。隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，新時(shí)期的社會(huì)環(huán)境給我國(guó)科學(xué)教學(xué)提出了更高的發(fā)展要求，科學(xué)課堂教學(xué)逐漸受到了更加廣泛的關(guān)注。如何有效提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與有效性，逐漸成為教學(xué)工作者及相關(guān)教育部門在實(shí)踐環(huán)節(jié)需要關(guān)注和探究的重點(diǎn)內(nèi)容。在科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂提問不僅僅是一種檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的手段，更是教學(xué)工作者幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵性教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)工作者通過課堂提問的方式能夠向?qū)W生直接指出學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)，以此起到深化教學(xué)的作用，極大地開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，促使學(xué)生能夠在回答問題的過程中激發(fā)創(chuàng)造性思維。

為了更好地提高科學(xué)課堂的整體質(zhì)量與教學(xué)效率，教學(xué)工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的過程中一定要注意提問用詞的準(zhǔn)確性與詞語的實(shí)際含義。要讓學(xué)生能夠充分理解詞語當(dāng)中所包含的內(nèi)容，并且使學(xué)生在思考與研究的過程中能夠?qū)栴}內(nèi)容與課程知識(shí)相聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化與創(chuàng)新，充分培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生在今后的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中取得更好的成績(jī)。同時(shí)，為了有效提高科學(xué)課堂的提問效果，教學(xué)工作者在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分借助“學(xué)龍智慧課堂”。例如，教學(xué)工作者在對(duì)“地球的運(yùn)動(dòng)”一文進(jìn)行講解的過程中，應(yīng)就課程內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行提問，將“地球的自轉(zhuǎn)”“地球的公轉(zhuǎn)”以及“四季的原理”作為課堂提問的重點(diǎn)。在設(shè)置問題的過程中需要明確并且具有啟發(fā)性，教學(xué)工作者可以就地球自轉(zhuǎn)的原因進(jìn)行深刻講解，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將與“地球運(yùn)動(dòng)”有關(guān)的課程提問內(nèi)容劃分為難、適度、簡(jiǎn)單等幾個(gè)層次，通過對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行提問，結(jié)合地球自轉(zhuǎn)具體內(nèi)容的講解，促使班級(jí)學(xué)生能夠通過思考與創(chuàng)新性探究，快速掌握地球四季的轉(zhuǎn)換規(guī)律，逐步逐層地幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)步。

三、積極完善小組形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式

以小組為單位開展課堂教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生之間相互鼓勵(lì)、相互幫助的整體學(xué)習(xí)積極性。在科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，小組學(xué)習(xí)模式能夠有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的思維誤區(qū)，以學(xué)生為集體的導(dǎo)向思維能夠充分幫助學(xué)生更快更好地養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在相互探討過程中對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的理解，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查研究可知，學(xué)生在參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中往往難以完全集中學(xué)習(xí)注意力，極易遭受諸多因素的影響。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)普遍存在較大的興趣，但是在課程知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)過程中往往容易出現(xiàn)部分偏差與誤解，這就給學(xué)生的科學(xué)知識(shí)了解與掌握造成的極大影響。因此，該環(huán)節(jié)已經(jīng)成為教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容?！皩W(xué)龍智慧課堂”教學(xué)模式是我國(guó)現(xiàn)階段電子技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)方式，這種新型教學(xué)模式能夠以電子書包的形式來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)客戶端之間的有機(jī)結(jié)合，以此形成完整的課程教學(xué)體系。將“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)與實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)逐漸成為我國(guó)當(dāng)代教育創(chuàng)新性發(fā)展的新形勢(shì)。因此，為了更好地提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)工作者理應(yīng)充分借助“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)，并且在授課過程中秉承小組學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，以此幫助班級(jí)學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在“生物的多樣性”課程教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)工作者要充分借助“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)，以網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，生動(dòng)形象地為學(xué)生們直觀展現(xiàn)植物種類繁多，形態(tài)各異，就植物與人們?nèi)粘Ｉ钪g的關(guān)系開展課堂探究。學(xué)生借助“學(xué)龍智慧課堂”系統(tǒng)，也能夠更加全面地了解不同植物的結(jié)構(gòu)特征與習(xí)性。在教學(xué)過程中，教學(xué)工作者可以安排班級(jí)學(xué)生以5人為一個(gè)小組，圍繞植物形態(tài)特征與生活環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行討論，通過“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)客戶端，在其中為學(xué)生分享本堂課程中的重點(diǎn)內(nèi)容視頻，使不同學(xué)生小組在觀看后分別對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行闡述，最后再由教學(xué)工作者對(duì)不同學(xué)生小組的觀點(diǎn)與意見進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。通過這種優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠在“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)的引導(dǎo)下，緊緊圍繞課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和研究，在充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，幫助學(xué)生更快地掌握本節(jié)課程教學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

四、優(yōu)化網(wǎng)上備課與授課的形式

運(yùn)用教學(xué)軟件來進(jìn)行備課的實(shí)踐性工作，是我國(guó)當(dāng)下教學(xué)模式創(chuàng)新的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)工作者通過網(wǎng)絡(luò)形式備課，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)更加全面的對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行索引，充分結(jié)合課程知識(shí)建立完善化的課程標(biāo)準(zhǔn)。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以借助教學(xué)課件以及多媒體客戶端，對(duì)本堂課程所需要講解的知識(shí)內(nèi)容與重點(diǎn)知識(shí)體系進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此提高自身參與課堂學(xué)習(xí)的整體效果。教學(xué)工作者借助網(wǎng)絡(luò)手段開展課堂教學(xué)，能夠充分利用教學(xué)軟件的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，針對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)、直觀的視頻引導(dǎo)與講解，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行整理與收集，充分提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率與科學(xué)性。

現(xiàn)階段，我國(guó)科學(xué)教學(xué)逐漸受到教學(xué)工作者的重視，如何有效提高科學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，逐漸成為家長(zhǎng)和教學(xué)工作者所重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。借助“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)來開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是我國(guó)當(dāng)下創(chuàng)新性教學(xué)的發(fā)展新形勢(shì)。通過運(yùn)用“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)軟件，教學(xué)工作者可以在網(wǎng)上進(jìn)行備課，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)只需要登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)即可，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程、高效化、共享化的學(xué)習(xí)模式。結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)能夠?yàn)楦嗟膶W(xué)生提供課件與學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生能夠有選擇地針對(duì)自身的不足與問題進(jìn)行補(bǔ)充，教學(xué)工作者還可以借助“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。

例如，在“校園生物分布圖”一文的課程教學(xué)中，教學(xué)工作者充分借助“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)過程中通過教學(xué)客戶端實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與評(píng)價(jià)。本堂課程教學(xué)的主要內(nèi)容是圍繞著動(dòng)物與植物來展開的，在實(shí)踐教學(xué)過程中需要讓學(xué)生充分了解和掌握不同植物的標(biāo)本以及各種各樣的生物。在常規(guī)的課堂教學(xué)過程中，教學(xué)工作者只能簡(jiǎn)單地對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中往往難以認(rèn)識(shí)到生物的全面性，在學(xué)習(xí)過程中難免對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容有所疑惑，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重降低科學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。在“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐應(yīng)用過程中，教學(xué)工作者在網(wǎng)絡(luò)備課的過程中，可以事先錄制關(guān)于植物標(biāo)本與多種動(dòng)物的微視頻，在開展課堂教學(xué)之前就將這些微視頻上傳到學(xué)生的共享網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容加以討論，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣。然后，在授課過程中，教學(xué)工作者通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對(duì)這些不同的動(dòng)植物知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行搜索，結(jié)合不同生物的生活習(xí)性進(jìn)行講解，通過網(wǎng)絡(luò)授課的形式，使班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生都能將自己的疑問進(jìn)行表述，然后由學(xué)生與教學(xué)工作者共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此充分實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享與交流。

五、充分利用網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行教學(xué)信息的反饋

在我國(guó)信息化教學(xué)的發(fā)展過程中，教學(xué)信息反饋對(duì)于教學(xué)工作者來說尤為重要。如何更好地掌握學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，已經(jīng)成為教學(xué)工作者在實(shí)踐環(huán)節(jié)需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。教學(xué)信息反饋的主要形式，是教學(xué)工作者與學(xué)生之間的溝通問答及教學(xué)測(cè)評(píng)，通過這樣的方式，教學(xué)工作者能夠更好地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在我國(guó)現(xiàn)代化信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，新課改下的課堂教學(xué)理應(yīng)充分借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，幫助學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐應(yīng)用過程中，科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際效果與整體質(zhì)量獲得了極大的提升。例如，在“能量”單元的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)工作者可以根據(jù)本單位當(dāng)中“電磁鐵”“電能”及“能量”相關(guān)知識(shí)，在課堂教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)有趣味性的電磁鐵游戲活動(dòng)。根據(jù)課程知識(shí)案例與重點(diǎn)知識(shí)要素積極開展網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)的游戲活動(dòng)研究，促使班級(jí)學(xué)生都能夠通過網(wǎng)絡(luò)軟件參與到電磁鐵的游戲活動(dòng)當(dāng)中，以此提高班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)工作者可以借助“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)客戶端對(duì)問題內(nèi)容進(jìn)行搜索與驗(yàn)證，結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提出猜測(cè)、尋找證據(jù)、得出結(jié)論。與傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)相比，“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)模式在實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠滿足每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求，及時(shí)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐性探究，提高課堂效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的思想內(nèi)涵。

六、結(jié)束語

通過對(duì)“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用效果進(jìn)行研究可知，基于“學(xué)龍智慧課堂”的科學(xué)教學(xué)模式能夠顯著提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。我國(guó)教育機(jī)構(gòu)在今后的實(shí)踐教學(xué)過程中，理應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用與研究。教學(xué)工作者在實(shí)踐授課過程中，應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分利用多媒體資源，借助現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實(shí)踐操作能力，促使學(xué)生在科學(xué)探究過程中取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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