鶯歌燕舞全面提升幼兒音樂素養(yǎng)研究

錢金蓮

摘 要：音樂教育是提高幼兒素養(yǎng)的一個重要方面，不論是歌唱、樂器還是韻律舞蹈，都能夠提高幼兒的音樂素養(yǎng)。教師可以通過設(shè)置情境和角色扮演的方法，促使幼兒聲情并茂地進行演唱；也可以讓幼兒結(jié)合肢體動作和圖譜來了解節(jié)奏，嘗試用樂器來演奏出鏗鏘節(jié)奏；教師還可以讓幼兒在韻律舞蹈中感受美，在自編動作中顯示創(chuàng)意，接觸美好的舞蹈天地。

關(guān)鍵詞：音樂教育；音樂素養(yǎng)；幼兒教育；歌唱；樂器；韻律；舞蹈

中圖分類號：G612；G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0080-02

音樂是知識性和技術(shù)性都很強的藝術(shù)，要通過聲音來表達事物，展現(xiàn)情感和思想，它的表現(xiàn)形式和內(nèi)容具有很強的抽象性。幼兒的思維是以形象思維為主，在教學(xué)中要更好地提高幼兒的思維能力，就要讓他們在豐富多彩的音樂游戲中感受音樂之美。教師要利用各種有趣的游戲來充分激發(fā)幼兒對于學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓幼兒在歌唱教學(xué)、打擊樂教學(xué)和韻律舞蹈教學(xué)中都有所收獲，全面地提高音樂素養(yǎng)。

一、歌聲朗朗，聲情并茂

歌唱學(xué)習(xí)能夠讓幼兒在歌唱中學(xué)會表達自己的情感，嘗試在歌唱中感受音樂之美。在幼兒園歌唱教學(xué)中要教會幼兒掌握正確的吐字和換氣方法，學(xué)會基本的唱歌技能，做到歌聲朗朗，聲情并茂。

1. 設(shè)置情境，唱出情感

良好的心理情境能夠促使人在環(huán)境中發(fā)揮自己的主體性，提高自己對環(huán)境的感受力。在音樂教學(xué)中教師可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容將幼兒帶入到一定的情境之中，激發(fā)幼兒的聯(lián)想，讓他們在特定的情境中，唱出自己的感情。《搖籃》是一首具有情韻的歌曲，在歌曲中凝聚著對大自然的喜愛，給人一種恬然、寧靜的感覺。要讓幼兒更好地感知這首歌曲的內(nèi)在情韻，教師可以運用設(shè)置情境的方法，讓幼兒一邊聽歌一邊閉上眼睛，在想象中感受一下這首歌曲給人的感覺。接著教師可以用語言來對幼兒進行一定的啟發(fā)，可以說：“同學(xué)們想象一下，坐在搖籃里是什么感覺??？如果整個天空就是一個搖籃的話，那么星星是不是就好像睡在搖籃里的小寶寶呢？”用話語來對幼兒進行啟發(fā)引導(dǎo)，也能讓他們感受到歌曲中的情韻。此外教師還可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容繪制圖片，畫出星辰在靜謐的藍天中閃爍，白云隨風(fēng)飄蕩的場景；又或者是畫出大海中小魚浮在海面上，周圍是朵朵浪花的場景；還可以畫出花籃中花朵在風(fēng)兒的吹拂下輕輕擺動的姿態(tài)。在這樣的情境觸動下，幼兒可以更好地感受到歌曲帶給人的情韻，感受到深藏在歌曲深處的細膩的情感。運用圖片、故事等方法都能夠很好地起到設(shè)置情境的效果，讓幼兒在感受情境的同時不知不覺地感受到歌曲的意境，抽象化的意境在具體的情境中可以變得更容易理解和感知。

2. 角色扮演，唱出內(nèi)容

角色扮演的游戲是幼兒十分喜歡的一種游戲，歌唱教學(xué)中也可以融入角色扮演的內(nèi)容，因為有很多幼兒歌曲都是具有一定的故事性的。教師可以讓幼兒將自己想象成是歌曲中的主角，然后在演繹中理解歌曲的內(nèi)容，這種方法也有助于幼兒更容易地記住歌曲的內(nèi)容。《理發(fā)店》這首歌曲雖然比較簡單，但是卻也有一定的故事性和情節(jié)性。教師可以利用角色扮演，讓幼兒將歌曲的內(nèi)容展現(xiàn)出來。在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以自主選擇自己所想要扮演的角色，如理發(fā)店的店員或者是去理發(fā)的人，然后兩兩配對進行游戲。在游戲中幼兒可以結(jié)合歌曲的內(nèi)容設(shè)計一些動作，并一邊做動作一邊唱出歌詞的內(nèi)容。如在唱到“理發(fā)店的叔叔阿姨咔嚓咔嚓”的時候，扮演顧客的小朋友可以蹲下身子，將手放在自己的胸前，而扮演理發(fā)師的學(xué)生則在其背后，用手在其頭頂做出剪刀狀。在唱到“已剪好了呀”的時候，扮演顧客的幼兒可以站起來，做出拍打身上的碎頭發(fā)的動作，而扮演理發(fā)師的幼兒則可以在一邊舉起雙手大拇指，做自豪狀。在幼兒進行角色扮演的時候，教師也可以給幼兒一些適當?shù)膯l(fā)，如讓幼兒思考一下這首歌曲的節(jié)奏是怎樣的，對幼兒說：“在用剪刀做剪頭發(fā)的動作時，如果能夠按照歌曲的節(jié)奏來進行，那就更好了?！苯巧缪莸姆椒ㄊ沟酶枨哂腥の缎院托蜗笮?，教師不用詳細解釋歌曲的內(nèi)容，幼兒在理解和嘗試演繹的過程中可以很好地感受歌詞的內(nèi)容，并融入到歌曲中去。

二、器樂鏗鏘，敲出節(jié)奏

根據(jù)幼兒的年齡特點，他們不適合學(xué)習(xí)難度較高的樂器，但是打擊樂器卻具有簡單易學(xué)的特點。利用打擊樂器可以培養(yǎng)幼兒對于音樂的敏感性，同時也能夠讓幼兒在分辨打擊樂器的音色中提高自己對音樂的感受力。

1. 結(jié)合肢體，了解節(jié)奏

教師在指導(dǎo)幼兒使用樂器的時候可以采用循序漸進的方法，先運用聲勢游戲法，讓幼兒結(jié)合自己的肢體動作來了解樂曲的節(jié)奏。教師可以安排幼兒先不要使用樂器，而是用不同的動作來代表不同的旋律，融入念白來按照樂器的節(jié)奏進行演繹。《玩具國》是一首十分有趣的音樂，教師可以指導(dǎo)幼兒如何使用打擊樂器來給這首樂曲進行伴奏。在具體使用樂器之前，教師可以讓幼兒嘗試先結(jié)合肢體動作來感受整首樂曲的節(jié)奏，讓幼兒根據(jù)樂曲的不同段落來輔助不同的動作。例如，在一開始的時候可以將雙手放在胸前，等待音樂的響起，隨后則可以在每一拍上拍一次手，在下一段中則改成每一拍拍打一下腿，在接下來的小節(jié)中則可以改成一只手拍胸口，一只手握成拳頭。在這樣的練習(xí)中，可以很好地考驗幼兒是否能夠準確地辨認出樂曲中不同的音樂段落，并且根據(jù)不同的要求來拍打出節(jié)奏。這樣的聯(lián)系雖然沒有用到樂器，但是卻能夠給幼兒打下堅實的基礎(chǔ)，讓他們在肢體運動中感知節(jié)奏，并做出相應(yīng)的舉動。不僅如此，通過這樣的方法來學(xué)習(xí)節(jié)奏也能讓學(xué)習(xí)增添趣味性，更能引起幼兒的關(guān)注和喜愛。結(jié)合肢體的方法可以讓幼兒更好地了解節(jié)奏，讓他們在運動身體的同時逐步提高自己的樂感，增加自己對于節(jié)奏的掌控力，為下一步使用真正的樂器來演奏打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 運用圖譜，體驗律動

對于幼兒來說，要讀識抽象化的樂譜很顯然是一件困難的事情，但是他們卻對圖形和符號有一定的認知能力，教師可以將圖形和符號融入到讀譜教學(xué)中，運用圖譜讓幼兒更好地感受樂曲的律動。教師可以根據(jù)歌曲的不同形式來設(shè)計安排圖譜，要讓幼兒能夠通過圖譜更好地感知音樂的節(jié)奏，這樣能夠有助于他們使用打擊樂器來進行伴奏。例如在學(xué)習(xí)《這是什么車》這首歌曲的時候，由于這首歌曲采用的是一唱一和、一問一答的形式，教師在進行教授的時候就可以讓幼兒分成兩組，一組唱提問的部分，而另一組則唱回答的部分，并在同時輔佐樂器來進行伴奏。在繪制圖譜的時候，教師可以將提問和回答用不同的顏色標注出來，將提問的部分用紅色標注出來，如：“丁零零，丁零零，這是什么車呀”，在回答的部分則用黃色標注出來，如：“丁零零，丁零零，這是自行車、自行車”，這樣可以有助于幼兒的記憶。另外，教師還可以用不同的符號來代表不同的樂器。如需要幼兒用鈴鐺伴奏的時候，則用小鈴鐺的圖案來表示；需要用小鼓的話，則畫上一個小鼓，這樣也能夠有助于幼兒記憶。圖譜教學(xué)法顯得形象化，能讓幼兒更好地感知樂曲的律動。教師可以指導(dǎo)幼兒認讀圖譜，了解不同的符號所代表的樂器和節(jié)奏，并在實際操練中不斷地體驗打擊樂器鏗鏘的律動感。

三、舞姿翩翩，天真爛漫

在幼兒園中可以通過韻律舞蹈的方法，讓幼兒隨著音樂的旋律來有節(jié)奏地運動身體。這樣，可以讓他們在運動身體的同時提高想象力和辨別力，同時對于他們動作的協(xié)調(diào)性也有一定的幫助。

1. 結(jié)合韻律，萌發(fā)審美

在韻律舞蹈的教學(xué)中，教師可以選擇一些節(jié)奏鮮明的音樂，在設(shè)計安排動作的時候也可以選擇一些相對簡單易學(xué)的動作，這樣可以幫助幼兒更好地掌握這些簡單的重復(fù)性動作，并通過反復(fù)練習(xí)來提高身體協(xié)調(diào)性，感知音樂節(jié)奏韻律之美。例如，教師可以讓幼兒傾聽《水族館》這首樂曲，然后在樂曲的律動中輔助進行各種動作，感受音樂之美。教師可以讓幼兒分成兩個小組，一個小組扮演水草，一個小組扮演水中的小魚。扮演小魚的幼兒要根據(jù)音樂的律動來擺動身體，并在水草叢中來回穿梭，雙手放在身體兩側(cè)，隨著音樂的旋律做出魚兒劃動水波的動作。而扮演水草的幼兒則原地不動，如果扮演魚兒的幼兒來到他的身邊時，他們則要隨著音樂的旋律而扭動身子，模仿水草扭動的樣子，而當扮演小魚的幼兒離開他們的身邊時，他們則慢慢地恢復(fù)平靜。等幼兒的動作掌握得比較熟練的時候，教師還可以加大動作的難度，讓扮演小魚的幼兒變換不同的動作，如對水草點頭、嘟嘟嘴等，而扮演水草的幼兒也要在扭動身體的同時做出同樣的動作來回應(yīng)。這個韻律舞蹈動作相對比較簡單，每一個幼兒都能夠輕松地掌握動作的要點，同時他們也能夠在翩翩起舞的過程中更好地感受音樂的旋律，學(xué)會要如何隨著音樂的旋律來有節(jié)奏地擺動身體，初步感知音樂之美。讓幼兒從容易做的動作做起，在翩翩起舞中感受音樂，理解音樂。這可以促進幼兒更好地協(xié)調(diào)身體，并逐步在動作中掌握樂曲的結(jié)構(gòu)，感受樂曲的特點。

2. 自編動作，盡顯創(chuàng)意

幼兒也具有一定的創(chuàng)造力，教師在指導(dǎo)幼兒進行韻律舞蹈的時候也可以讓幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏來自編舞蹈，顯示出自己對音樂的理解，讓他們通過不同的動作、表情和造型來表達自己聆聽音樂之后的感覺?！盾岳蚧ā肥且皇仔蓛?yōu)美且具有一定情韻的歌曲，教師可以選擇這首歌曲讓幼兒自編舞蹈動作，展示出創(chuàng)意。教師可以事先給幼兒一定的啟發(fā)，如給幼兒設(shè)置一定的情境，給他們展示一些茉莉花的圖片，并且告訴他們：“在小河邊有一叢美麗的茉莉花，太陽升起的時候，小小茉莉花就會睜開眼睛，彼此打招呼。小朋友們，現(xiàn)在大家就想想自己是一朵小小的茉莉花，你們想想自己在清早醒來的時候看見自己周圍的同伴，會如何和他們打招呼呢？大家用舞蹈來展現(xiàn)出來吧?！痹诮處煹膯l(fā)下，幼兒們各自展開了自己的想象力，編出了屬于自己的動作，在音樂的伴奏下翩然起舞。有的幼兒做出了對同伴招手、點頭的動作；而有的幼兒則做出了彎腰的姿態(tài)，表示羞怯狀；有的幼兒將手放在下巴處，慢慢打開，做出了開花的姿態(tài)。在這樣的活動中，幼兒各自展現(xiàn)出了自己的想象力和創(chuàng)意，在音樂的伴奏中表現(xiàn)出了自己對歌曲獨有的理解。在自編動作的過程中，幼兒也可以相互交流，他們可以在相互討論動作和創(chuàng)意的過程中提高自己的語言表達能力，這對于幼兒的素質(zhì)發(fā)展也可以起到一定的促進作用。

四、結(jié)束語

陳淑琴教師曾經(jīng)提出，幼兒往往是好動、好玩的，他們的思維具體形象，一切從興趣出發(fā)。所以，在進行音樂教學(xué)的時候也要充分注意到這一點，用幼兒園音樂課程的游戲化來提高幼兒對音樂的審美和感知，在游戲中體會和觸摸音樂。《幼兒園工作規(guī)程》也明確指出，在幼兒園工作中必須以游戲作為活動的基本內(nèi)容，各種教學(xué)活動都要融合在游戲中。只有將音樂和游戲融為一體，才能讓幼兒園一派鶯歌燕舞，讓幼兒全面提高自己的音樂素養(yǎng)，促進幼兒健康成長。

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