重閱讀 創(chuàng)實(shí)效

卓劍蘭

[摘 要]數(shù)學(xué)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生參與積極性的培養(yǎng)，讓學(xué)生更加自主地投入到數(shù)學(xué)閱讀中，使他們在快樂的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身的思維能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)閱讀 思維能力 問題情境 訓(xùn)練 培養(yǎng)

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-019

閱讀是將新知識和舊知識相結(jié)合的過程。數(shù)學(xué)閱讀就是將抽象的知識利用符號和圖像表示出來，并伴隨著大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)和理解，將具體的定義和知識概括出來的過程。從學(xué)習(xí)的角度來看，數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)該建立在主觀能動性的基礎(chǔ)之上，學(xué)生在這期間必須做到手腦結(jié)合，并根據(jù)思維的活動和主動的推演來得出結(jié)論。和語文閱讀不同，數(shù)學(xué)閱讀擁有更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和邏輯性，對學(xué)生的要求也更高。從數(shù)學(xué)閱讀的角度來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既可以獲得好的效果，又能幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，趣味機(jī)制并行

學(xué)習(xí)是建立在動機(jī)之上的，沒有哪個人在缺乏動機(jī)時還可以實(shí)現(xiàn)高的目標(biāo)，數(shù)學(xué)閱讀亦是如此。這里所指的動機(jī)，就是學(xué)生的閱讀興趣。帶著興趣去閱讀，往往會取得更好的效果，可以讓學(xué)生從機(jī)械式的閱讀轉(zhuǎn)向有意義的閱讀。在具體操作方面，考慮到小學(xué)生的能力有限，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些有趣的問題，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這樣，學(xué)生在初次閱讀時也能有所把握，懂得從哪些方面著手，為思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，教學(xué)“乘法口訣”時，我先出示幻燈片，然后對學(xué)生說：“圖中的小兔子種了許多的胡蘿卜和白菜，它有5個小伙伴，打算分給每個小伙伴7個胡蘿卜和9棵白菜，這樣它自己還能剩下7個胡蘿卜和9棵白菜。同學(xué)們能快速算出小白兔一共送掉了多少棵白菜和多少個胡蘿卜嗎？”在這個問題中，我設(shè)計(jì)了一個“陷阱”，那就是小白兔自己剩下的胡蘿卜和白菜的數(shù)量。因此，學(xué)生在閱讀過程中必須做到認(rèn)真仔細(xì)，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)“陷阱”，正確解決問題。最后，我在學(xué)生思考的過程中滲透乘法口訣，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們在閱讀過程中可以關(guān)注到更多的細(xì)節(jié)。

二、滲透閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)閱讀需要技巧，而且根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，其技巧也是不同的。所以，在通過數(shù)學(xué)閱讀提高學(xué)生思維能力的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)閱讀方法和技巧，使學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀一邊思考的好習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀更有效。例如，在閱讀乘法口訣時，可以要求學(xué)生在讀的同時在紙上寫寫畫畫，列出相應(yīng)的數(shù)字，由此幫助學(xué)生將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，使他們更加扎實(shí)有效地獲得乘法口訣的要領(lǐng)，從根本上理解乘法口訣。又如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀“年、月、日”的知識時，教師可以拿出日歷進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過幾日為一月、幾月為一年的換算方法，了解這些時間單位的概念。在這個基礎(chǔ)上，教師還可以學(xué)生的校園生活為素材，讓他們了解期中考試、期末考試的時間周期及一個學(xué)年的時間，以此增強(qiáng)他們的代入感，提高他們的思維能力。其實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀并不難，只要抓準(zhǔn)技巧，確保其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知現(xiàn)狀，必然可以獲得理想的效果，讓學(xué)生可以在想一想和寫一寫中構(gòu)建知識的結(jié)構(gòu)。

三、定期進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固能力培養(yǎng)

思維能力的培養(yǎng)本身就是一個漫長的過程，尤其是建立在數(shù)學(xué)閱讀基礎(chǔ)上的思維能力的培養(yǎng)，但這樣的培養(yǎng)卻是最扎實(shí)、最有效的。所以，在平時的教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的訓(xùn)練活動，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，讓他們可以更好地完成對知識的學(xué)習(xí)，提高他們的知識發(fā)散能力以及逆向思維能力。例如，教學(xué)“長方形和正方形的面積”時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生重新閱讀本章節(jié)的知識，然后要求學(xué)生在閱讀過程中思考長方形和正方形在面積計(jì)算公式上存在哪些聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。同時，為了增加學(xué)生的思考，教師還可以導(dǎo)入三角形的面積計(jì)算公式，讓學(xué)生對這三種公式間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生在知識遷移中溫故而知新?？梢姡瑪?shù)學(xué)閱讀并不是單純地閱讀某個句子、某段話，而是建立在對比、思考、歸納和總結(jié)的基礎(chǔ)之上，需要學(xué)生動手去操作、動腦去思考。所以說，數(shù)學(xué)閱讀既能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，又能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，如何在數(shù)學(xué)閱讀中提升學(xué)生的思維能力，不僅需要教師的正確指導(dǎo)，還需要學(xué)生自身的不懈努力。所以，教師在制定合理的指導(dǎo)方案時，要注重對學(xué)生參與積極性的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥羞@樣才能讓學(xué)生更加自主地投入到數(shù)學(xué)閱讀中，使他們在快樂的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身的思維能力。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)閱讀中提升學(xué)生的思維能力并非一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，教師必須具備足夠的耐性去對待每一位學(xué)生。

（責(zé)編 杜 華）