奧爾夫教學(xué)法中創(chuàng)造性教學(xué)

【摘 要】音樂(lè)是一種有聲的情感體驗(yàn)。首先要通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)感受音樂(lè)的美。新課標(biāo)指出要求學(xué)生突出體驗(yàn)，重視實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)造，也就是說(shuō)不是讓學(xué)生一味枯燥的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，而是注重體驗(yàn)欣賞聆聽(tīng)?，F(xiàn)如今，很多學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課，需要我們學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)法，充分認(rèn)識(shí)到奧爾夫的創(chuàng)造性。從而更好地將這一優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法；創(chuàng)造性；實(shí)踐

于2015年7月21日～7月31日在北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院我參加了奧爾夫教育一級(jí)教師資格證書(shū)課程班，其中共有5名老師講課，分別是：李燕怡老師，講了主要的樂(lè)器“豎笛”；《回顧與展望》等。方曦老師主要講了，舞蹈；聲勢(shì)的動(dòng)作；奧爾夫樂(lè)器的應(yīng)用；教具的應(yīng)用等。莫卉卉老師主要講了，舞蹈；卡農(nóng)；創(chuàng)編等。曹利老師主要講了舞蹈；樂(lè)器（自制樂(lè)器、音條樂(lè)器）；創(chuàng)編等。宋丹老師主要講了，舞蹈；樂(lè)器他所教授的學(xué)生都是特殊兒童。幾天的課程中，創(chuàng)編的過(guò)程都必不可少，可見(jiàn)奧爾夫的創(chuàng)造性體現(xiàn)的很多，主要的想說(shuō)一下奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)造性，以及如何奧爾夫的創(chuàng)造性實(shí)踐。

一、奧爾夫的生平

卡爾 奧爾夫（Karl Orff，1895-1982），當(dāng)代世界著名的德國(guó)作曲家，音樂(lè)教育家。1895年7月10日出生在慕尼黑一個(gè)有藝術(shù)素養(yǎng)的軍人世家，受家庭環(huán)境的影響，卡爾·奧爾夫從小對(duì)音樂(lè)和戲劇產(chǎn)生濃厚的興趣，這為他成為一個(gè)偉大的音樂(lè)劇大師奠定了基礎(chǔ)。奧爾夫基本上是自學(xué)成才的大師，從少年到青年，他通過(guò)自學(xué)刻苦鉆研大師們的作品，在不斷地探究大師們的風(fēng)格中頑強(qiáng)地尋找著自己獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言：”那種”野生”的具有原本性的音樂(lè)、戲劇”。他從不把自己禁錮在某一專業(yè)、學(xué)科之中，作曲、指揮、戲劇、舞蹈等，他均報(bào)有極大熱誠(chéng)去關(guān)注、去研究。奧爾夫晚年一直居住在鄉(xiāng)間亞梅湖（Armmersee）岸邊的房子。他不管去哪里講演會(huì)這是參加演出等活動(dòng)，都要回到湖邊安靜的家園，沉浸在大自然中，并重新獲得精神與創(chuàng)作的活力。

奧爾夫認(rèn)為：表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過(guò)語(yǔ)言、歌唱（含樂(lè)器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。這是人原本固有的能力。音樂(lè)教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標(biāo)。而我們傳統(tǒng)的音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)卻不是這樣，我們的課程一直是把通過(guò)學(xué)習(xí)歌唱和樂(lè)理以及相關(guān)的音樂(lè)技巧和能力作為美育的手段和目標(biāo)，目光集中在如何學(xué)得好上。

二、奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)造性

由于假期去北京學(xué)習(xí)了十天的奧爾夫音樂(lè)教育，獲得了奧爾夫音樂(lè)教育教師資格證書(shū)。對(duì)于奧爾夫的教學(xué)法有了一定的認(rèn)識(shí)理解，更大量的閱讀了書(shū)籍，認(rèn)為如此有創(chuàng)造力的方法應(yīng)該更好的去應(yīng)用。奧爾夫的教學(xué)法有非常系統(tǒng)的體系，也就是說(shuō)不僅僅有一種原本性的理念，更是形成了體系性。 有具體的理念、知道的思想甚至是具體的方法都有體現(xiàn)。所以說(shuō)奧爾夫教學(xué)法越來(lái)越具有體系，雖然說(shuō)是原本性的、元素性的，但是其中卻更多的讓我們學(xué)會(huì)融入更多的本土化音樂(lè)。從越簡(jiǎn)單的音樂(lè)最基礎(chǔ)的音樂(lè)出發(fā)反而也不容易。因?yàn)橐笠磺卸俭w現(xiàn)音樂(lè)性，藝術(shù)性。雖然他特別強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，但是卻不是簡(jiǎn)單的敲敲打打，而是要通過(guò)在音樂(lè)中完成的，對(duì)旋律和聲等要求都十分嚴(yán)格。雖然奧爾夫器樂(lè)是特色，但是又是與聲樂(lè)并重的，這都顯示了整個(gè)的完整的體系性。

奧爾夫的教育還有自身的獨(dú)特性，不像之前教育的死板，而是更具有創(chuàng)造力，具有活力的教學(xué)過(guò)程，讓更多的學(xué)生參與。奧爾夫教育有其靈活性，沒(méi)有固定的教學(xué)大綱，沒(méi)有具體的教材，也沒(méi)有具體的年齡限制，所以說(shuō)奧爾夫教學(xué)更加的靈活，適合于任何年齡的人群。而且可以本土化，適合各國(guó)的教學(xué)。由于奧爾夫樂(lè)器十分簡(jiǎn)單，好入手，更便于大家學(xué)習(xí)音樂(lè)感受音樂(lè)。同時(shí)音樂(lè)教學(xué)也更加的新鮮，沒(méi)有重復(fù)的課程。更對(duì)于教師有更高的要求，要求教師充分的發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力，運(yùn)用奧爾夫的方法更好的進(jìn)行教學(xué)。奧爾夫有開(kāi)放性，沒(méi)有條條框框、不封閉、不排他的。是逐步發(fā)展的、逐步豐富的，永遠(yuǎn)沒(méi)有終結(jié)。奧爾夫教學(xué)有藝術(shù)性，也就是要求教師從教學(xué)到表演哪怕是很簡(jiǎn)單的事情內(nèi)容都要體現(xiàn)藝術(shù)的價(jià)值。綜上我認(rèn)為的這些性質(zhì)，足以體現(xiàn)了運(yùn)用奧爾夫創(chuàng)造性來(lái)教學(xué)的重要性。

奧爾夫教學(xué)法其實(shí)和新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)由很多共性。首先，注重音樂(lè)實(shí)踐，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)在注重人文性和審美性的情況下，提出了注重音樂(lè)時(shí)間，培養(yǎng)能力。奧爾夫教學(xué)法恰好能很好的體現(xiàn)這一點(diǎn)，由于奧爾夫的教育是原本性的教育，樂(lè)于讓孩子們更多的感受音樂(lè)，用自己的身體律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，用奧爾夫樂(lè)器來(lái)演奏音樂(lè)，從而也體現(xiàn)了奧爾夫的綜合性。奧爾夫的理念中“以人為本”也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生積極的參與其中，全身心的感受音樂(lè)。奧爾夫的適用范圍也很廣，適合各種年齡段。

其次，注重即興編創(chuàng)，提高學(xué)生創(chuàng)造能力。新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)該要在教學(xué)中以學(xué)生為主體，多與學(xué)生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，注意要設(shè)定生動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生激發(fā)興趣。發(fā)揮其創(chuàng)新能力。奧爾夫教學(xué)法也提出，要讓孩子去參與、去探索、去創(chuàng)造音樂(lè)。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生自己參與創(chuàng)造體驗(yàn)，給人能夠體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

再次，注重本土文化，弘揚(yáng)民族音樂(lè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)教育應(yīng)該具有民族性的特點(diǎn)，通過(guò)民族音樂(lè)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和民族的自豪感。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌、加強(qiáng)地方戲曲的能力。奧爾夫音樂(lè)強(qiáng)調(diào)本土化，凸顯了對(duì)于每個(gè)民族文化的尊重，也使得更多的民族文化保留下來(lái)。強(qiáng)調(diào)民族化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的民謠、山歌、地方戲曲等各種民族民間音樂(lè)為教學(xué)素材，讓學(xué)生在民族音樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)造音樂(lè)。我國(guó)有56各民族，民族的文化特別的豐富。學(xué)生們可以學(xué)習(xí)自己喜歡的民族，學(xué)習(xí)民族民間音樂(lè)，激發(fā)其對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地感受音樂(lè)創(chuàng)造音樂(lè)。奧爾夫的教學(xué)主要分為以下幾種形式，可以分類型很好的運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)當(dāng)中。

奧爾夫的教學(xué)內(nèi)容首先包括朗讀與歌唱活動(dòng)，就是從最基本的朗讀活動(dòng)開(kāi)始，進(jìn)行語(yǔ)言節(jié)奏的體驗(yàn)，到提取其中的“節(jié)奏基石”把平日里說(shuō)的話，可以組成不同的節(jié)奏型。比如說(shuō)在小學(xué)課本中，教一首歌曲，里面有一些比較難的節(jié)奏型，可以先編成平時(shí)學(xué)生說(shuō)話的詞句。然后讀出來(lái)，就可以將比較難的節(jié)奏型學(xué)會(huì)。朗讀活動(dòng)內(nèi)容包括呼喚、兒歌、童謠、詩(shī)歌、格言以及詞、詞組等。學(xué)生在朗讀過(guò)程中會(huì)學(xué)到不同的節(jié)奏型。學(xué)習(xí)和培養(yǎng)節(jié)奏感，使得孩子們鍛煉了語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)了民族民間音樂(lè)等。在上課時(shí)，遇到難的節(jié)奏型，完全可以創(chuàng)編為學(xué)生特別熟悉的詞，或者平時(shí)說(shuō)的一些話，這樣可以更好的學(xué)習(xí)節(jié)奏型。

其次基本動(dòng)作教學(xué)中包含律動(dòng)和聲勢(shì)活動(dòng)。奧爾夫的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)吸收并發(fā)展了達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)。律動(dòng)是通過(guò)身體的動(dòng)作，來(lái)更好的感受音樂(lè)欣賞音樂(lè)。然而有些教師卻沒(méi)有很好的理解這一點(diǎn)，為了動(dòng)作教學(xué)而教學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)很難的動(dòng)作，反而適得其反。讓學(xué)生不能夠欣賞好的音樂(lè)。在我看來(lái)，應(yīng)該最好可以讓學(xué)生自己來(lái)通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)來(lái)創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，從而更好的理解音樂(lè)感受音樂(lè)。不管動(dòng)作是什么樣，只要是能夠體現(xiàn)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)變化就夠了。音樂(lè)的結(jié)構(gòu)并不是要等到大學(xué)才可以學(xué)習(xí)的知識(shí)，小學(xué)生也可以很好地理解。雖然是以創(chuàng)造性貫穿始終的，但是也不是任意的雜亂無(wú)章的。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能夠更加細(xì)膩的理解音樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè)。聲勢(shì)活動(dòng)有一些基本的方法：拍手是聲勢(shì)訓(xùn)練中用得最多、最基本的方式。剩下就是拍腿跺腳和捻指。最多的就是采用模仿的辦法，教師做聲勢(shì)，讓學(xué)生們模仿。這樣既鍛煉了節(jié)奏感，又能訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)等，到了一定程度后可看譜子進(jìn)行聲勢(shì)。在上課的過(guò)程中，可以教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的聲勢(shì)，讓他們結(jié)合到音樂(lè)中去表現(xiàn)。在幾節(jié)課之后，可以讓學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了聲勢(shì)，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，編創(chuàng)能力。而且體態(tài)律動(dòng)更能使孩子感受音樂(lè)的快慢。也能讓學(xué)生全身心的體會(huì)音樂(lè)的美感。通過(guò)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作使學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力也有了一定的提高。而且到后期的一些活動(dòng)中更多的一些同學(xué)之間互動(dòng)的環(huán)節(jié)，也能提高學(xué)生的溝通能力，交往能力，社會(huì)能力。這些都是潛移默化的。

最后就是奧爾夫的器樂(lè)教學(xué)。是指使用奧爾夫樂(lè)器進(jìn)行演奏活動(dòng)。很多教師說(shuō)目的是為了讓學(xué)生掌握樂(lè)器的這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的，奧爾夫的器樂(lè)教學(xué)，是為了讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)的，在現(xiàn)實(shí)生活中不是所有的孩子都愛(ài)唱歌，那些不愛(ài)唱歌的孩子理解音樂(lè)就可以通過(guò)器樂(lè)的方式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)感受音樂(lè)。奧爾夫的器樂(lè)不像鋼琴和別的樂(lè)器那么難學(xué)習(xí)，反而比較簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生們不需要經(jīng)過(guò)枯燥乏味的技術(shù)練習(xí)就可通過(guò)樂(lè)器做反應(yīng)，有利于激發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)作欲望，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

奧爾夫的教學(xué)法意義在于，他不僅提供了一條使學(xué)生自然、順利進(jìn)入和進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)之路，使得學(xué)生更加喜歡音樂(lè)課，將最基本的音樂(lè)課結(jié)合適當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)！

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[3]尹愛(ài)青.音樂(lè)課程與教學(xué)論[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2005.

作者簡(jiǎn)介：

錢(qián)靜1992年3月31日，女，漢族，內(nèi)蒙古包頭市，東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院2015級(jí)碩士研究生 。