試論初中語文綜合性學習課程的開發(fā)與運用

戴鋒

【摘 要】 教育在不斷的改革與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學也逐漸被開發(fā)出新型的課程內(nèi)容。在初中語文教學中，綜合性學習實施的時間較短，許多教師在還未完全了解透徹的情況下對此加以使用，導致了實施效果的不理想，教師與學生逐漸喪失興趣與信心，重新回歸到傳統(tǒng)教學中去，這無疑對學生的語文教學十分不利。本文從對初中語文綜合性學習課程的開發(fā)入手，闡述綜合性學習課程在初中語文教學中的具體運用，以期各位同行的思考與指點。

【關(guān)鍵詞】 初中語文；綜合性學習；課程的開發(fā)與運用

自咿呀學語起，我國的絕大多數(shù)人從小生活在一個由中文形成的語言環(huán)境當中，語文也理所當然成為了我們本土的專屬科目，并且在教育中占據(jù)著不可或缺的地位。隨著近年來新課改的實施，它所提倡的學生全面自主發(fā)展也反映在了初中語文教學當中，即語文的綜合性學習。在教學過程中，語文綜合性學習為提高學生的語文綜合素養(yǎng)提供了不可多得的幫助，因此也逐漸被語文教師們所重視，如何對初中語文綜合性學習課程進行有效開發(fā)與運用成為了每一個教師所悉心鉆研的問題。

一、語文綜合性學習課程的開發(fā)

中文是我們的第一語言，在學習之時，我們無疑占據(jù)著無以倫比的優(yōu)勢，因此在對語文綜合性學習課程開發(fā)時，我們也大可從多方面入手，為學生提供更加豐富多姿的語文教學。

（一）從周圍入手，奠定堅實基礎

1.以本為本。無論哪一個科目，教材永遠是第一手資料，有著不可比擬的重要性。教材本身就是在眾多教育專家精心研發(fā)整理之下所得出的，它最符合各年級階段初中生的學習水平，是學生在學習語文過程中必須逐步學習到的內(nèi)容。因此在開發(fā)過程中，我們必定要從教材入手，通過其他的輔助工具將教材“吃透”，在開發(fā)其他資源之前讓學生認識到教材的優(yōu)點，通過教材上的基本內(nèi)容提高語文素養(yǎng)。

2.以生活為課程。語文源于生活而高于生活，無論是古詩中的《春望》還是現(xiàn)代散文中的《背影》，它們都是生活的剪影，與生活有著密不可分聯(lián)系，因此在初中語文教學中，我們也可以以生活為綜合性課程，讓學生在生活中領(lǐng)悟語文的魅力，在語文中感悟生活的氣息，從此愛上生活，愛上語文。

（二）從網(wǎng)絡入手，拓展學生視野

在科技迅速發(fā)展的今天，教育也必定需要隨著潮流向前推進，將網(wǎng)絡教學資源運用于語文綜合性課程中便是表現(xiàn)之一。眾所周知，我們依托網(wǎng)絡與世界聯(lián)系，在網(wǎng)絡上有著許許多多的寶貴資料，因此在初中語文教學中，我們切不可放過這一豐富的課程資源。只有將其靈活運用，適時運用，學生才能看到除了教材教學之外的世界，極大程度上拓展視野，進一步反饋到學生對語文綜合性學習上去，提高教學效率，豐富初中語文課堂。

二、語文綜合性學習課程在初中語文教學中的運用

綜合性學習主要為學生對初中語文知識的綜合運用，它主要在于三個方面，即語文基礎內(nèi)容的學習，語文課內(nèi)教學與課外教學的結(jié)合，語文與其他課程的練習。它可以全面提高學生的語文素養(yǎng)，從知識到思想上促進學生語文意識的形成，從而提高初中語文課堂教學效率。從上文可知，語文綜合性課程資源的開發(fā)范圍不可謂不廣泛，而如何適當適時運用于語文教學則需要我們語文教師進行不斷的實踐與探索。

（一）利用網(wǎng)絡課程資源，豐富初中語文課堂

在語文教材中，入目所見，我們看到的往往是滿篇的文字，插圖寥寥無幾，僅有的幾個也難以引起學生的學習興趣。學生的興致不高十分不利于語文綜合性的實施。合理利用網(wǎng)絡課程資源，則可以通過繪聲繪色的視覺聽覺感受，讓學生樂于學習善于學習，全面掌握教學內(nèi)容。

例如在教學茅以升學者的《中國石拱橋》一文時，教師可以借助網(wǎng)絡課程資源，在導課之時播放中國諸多形狀各異的、有代表性的石拱橋圖片，并且通過搜尋相關(guān)資料講述其中一些石拱橋的傳奇故事，引發(fā)學生的探索欲望?！吨袊皹颉分饕且哉f明為主，這對學生來說具有一定的難度，且由于它的科學與準確的性質(zhì)，教師萬萬不可敷衍了事。利用圖片等進行描述，學生則可以看到更加形象具體的石拱橋，加深印象，并且對文章所采用的說明手法將有更加具體的認知，從而能夠幫助他們靈活學習到教學內(nèi)容中的知識點，達到教學目標。

（二）利用生活實例，用心感受語文的魅力

只有切實與生活相聯(lián)系，用眼觀看，以手觸摸，學生才能夠真正意義上的認識到語文，感受到語文的魅力，掌握語文教學內(nèi)容。教師要善于利用課堂以及課余時間，帶領(lǐng)學生領(lǐng)悟語文教材中的內(nèi)容，以身臨其境之感感悟語文，感悟生活，從本質(zhì)上提升自己的語文素養(yǎng)。

以《大自然的語言》為例，它是一篇介紹物候的說明文，為了避免學生知其然而不知其所以然，成為毫無實際經(jīng)驗的書呆子，教師可以利用課余時間帶領(lǐng)學生去公園或者景點或者野外探索大自然，通過自己的眼睛認識大自然展現(xiàn)給我們的語言，并且找尋教材中給出的物候說明，進行認真的觀察記錄，將教學與生活相連。在此之后還可以鼓勵學生仿照文章的寫作手法記錄下自己的所思所想，真正達到語文綜合性課程的教學目標，發(fā)揮自然這一大課程的實際效用。

語文綜合性課程是與現(xiàn)代教育發(fā)展所適應的課程，將對學生的語文素養(yǎng)提供不可估摸的幫助。在初中語文教學中，身為教師，我們需要不斷發(fā)掘身邊的課程資源并將其合理運用到教學中去，讓初中語文教學變得多姿多彩，讓學生愛上語文。當然，語文綜合性課程的開發(fā)與運用也將面臨著許許多多的問題，它需要教師、學生、學校三方面的共同努力，堅持不懈，積極克服，全面優(yōu)化語文課堂教學，此路漫長，任重而道遠。

【參考文獻】

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