王紅艷 任志鵬
【摘要】ESP具有強(qiáng)烈的目的性和向?qū)裕軌蝽槕?yīng)人才市場(chǎng)的走向。而翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)在的倒逼機(jī)制將促使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和自律性,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展使學(xué)生極大地提升了自身的競(jìng)爭(zhēng)力。二者的結(jié)合才是真正提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的根本途徑,也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校教育升華為終身自我教育的唯一抉擇。
【關(guān)鍵詞】ESP;翻轉(zhuǎn)課堂;融合;教學(xué)模式;教學(xué)改革
一、引入
在經(jīng)濟(jì)全球化及信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,當(dāng)代大學(xué)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈,其中,就業(yè)壓力尤為凸顯。為了適應(yīng)社會(huì)需求的不斷變化,職業(yè)與專業(yè)的結(jié)合—復(fù)合型外語(yǔ)人才成為今后大學(xué)英語(yǔ)教育改革的新目標(biāo)。在2010年5月舉辦的“全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)改革成果總結(jié)暨外語(yǔ)通識(shí)教育與課程設(shè)置高層論壇”上,蔡基剛教授指出ESP是大學(xué)生最需要的英語(yǔ)課程,也是今后大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的方向。專門用途英語(yǔ)(English for Special Purpose)是指與某種特定的職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ),是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。
二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題
傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式往往受教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)場(chǎng)所固定和教材內(nèi)容的局限的限制,難以塑造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生被動(dòng)接受,英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力薄弱等問(wèn)題尤為凸顯。ESP大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是從單純的“語(yǔ)言知識(shí)”轉(zhuǎn)移到“語(yǔ)言運(yùn)用”上。這樣的轉(zhuǎn)變對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求也相應(yīng)的提高了許多。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及時(shí)間的保障將是ESP大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素,如此一來(lái),以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本無(wú)法滿足ESP大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式也必須進(jìn)行一場(chǎng)徹底的改革從而更好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的改革。
三、新型的教學(xué)模式—翻轉(zhuǎn)課堂
起源于美國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)理念與方法,日益成為全球教育界關(guān)注的改革熱點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課前和課上兩個(gè)環(huán)節(jié)完全顛倒和翻轉(zhuǎn),變“知識(shí)傳遞”為課前、“知識(shí)內(nèi)化”為課上。首先,翻轉(zhuǎn)課堂采用“先學(xué)后教”的教學(xué)新模式,有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次,這一教學(xué)模式要求學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間預(yù)習(xí),其實(shí)是有效地延長(zhǎng)了學(xué)生有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。這兩點(diǎn)恰恰符合ESP大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求。從翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)進(jìn)行分析,可以看出二者在教學(xué)思想和教學(xué)理念方面是完全契合一致的。ESP能夠極大滿足大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)性化需求,兩者結(jié)合真正提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性。
四、翻轉(zhuǎn)課堂與ESP教學(xué)的融合
那么,如何在 ESP 教學(xué)中結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式來(lái)提高大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果、增強(qiáng)大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力呢? 下文將以體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)課程為例,具體闡述實(shí)踐過(guò)程。
(一) 課前—自學(xué)環(huán)節(jié)
課前知識(shí)的自學(xué)環(huán)節(jié)是ESP教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠順利進(jìn)行的前提保障。首先,教師通過(guò)制定學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)置一系列的課前學(xué)習(xí)任務(wù),由學(xué)生自主完成。學(xué)生課前任務(wù)的完成情況,在很大程度上影響著課堂的實(shí)際效果。首先,教師通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或即時(shí)通訊軟件等方式將教學(xué)材料發(fā)布給學(xué)生,學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí),完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí),教師還應(yīng)設(shè)置與授課單元話題或與課后拓展閱讀相關(guān)的主題任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源提前查找和收集相關(guān)資料,在隨后的課堂上以小組的形式進(jìn)行展示和分享,團(tuán)隊(duì)的形式有利于解決學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。
(二) 課堂—知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)
在完成課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)任務(wù)之后,課堂就由傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)場(chǎng)所”轉(zhuǎn)變成了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐和交流探索的平臺(tái)。在課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上,教師應(yīng)設(shè)法設(shè)置能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用語(yǔ)言和培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題能力的任務(wù),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在任務(wù)完成的過(guò)程中,教師應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用。下面以高等教育出版社出版的《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)》綜合教程第三冊(cè)第一單元為例,展示全部教學(xué)流程如下:
任務(wù)1: 學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)詞匯。
任務(wù)2: 查找歐洲奢侈品牌的資料,了解相關(guān)品牌歷史。(制作相關(guān)PPT,課堂演示)
任務(wù)3: 分組討論品牌與營(yíng)銷的關(guān)系。
任務(wù)4: 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練:1)你喜歡的品牌有哪些,及喜歡的原因。2)什么是品牌?人們?yōu)槭裁葱枰放疲?/p>
任務(wù)5: 閱讀訓(xùn)練:外包產(chǎn)品對(duì)于奢侈品意味著什么?
任務(wù)6:語(yǔ)法訓(xùn)練:時(shí)態(tài)訓(xùn)練,長(zhǎng)難句分析。
任務(wù)7: 案例學(xué)習(xí):Caferoma 品牌咖啡在過(guò)去兩年內(nèi)銷售額下滑了30%,請(qǐng)同學(xué)們課下以小組形式進(jìn)行討論分析1)造成這一現(xiàn)象的可能原因。2)分析討論擬解決的可能性方案。
任務(wù)8: 角色扮演(小組形式現(xiàn)場(chǎng)模擬開(kāi)會(huì)場(chǎng)景):作為市場(chǎng)營(yíng)銷部門的成員,組織一次正式會(huì)議,議題為:分析每個(gè)解決方案的優(yōu)缺點(diǎn)。
任務(wù)9: 寫作:以email 的形式給Caferoma 咖啡公司的總經(jīng)理打一份報(bào)告:匯報(bào)會(huì)議結(jié)果,告知擬采取什么行動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。(以小組作業(yè)形式上交)
任務(wù)10: 全班參與,進(jìn)行本單元專業(yè)詞匯聽(tīng)寫接力賽,鞏固和強(qiáng)化所學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。在完成上述各項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與探討式學(xué)習(xí),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的能力都得到了訓(xùn)練。
總之,上文所闡述的教學(xué)模式探索,只是一個(gè)初步的實(shí)踐與嘗試,還需要進(jìn)行不斷的探索、改進(jìn)和完善。要想切實(shí)提高 ESP 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果,就必須將課前和課上的各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到位。只有改變?cè)械膫鹘y(tǒng) EGP 教學(xué)模式,把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和主體,才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性,才能徹底祛除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)久積累的惰性,培養(yǎng)具有探索和創(chuàng)新精神的復(fù)合型英語(yǔ)人才,以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及行業(yè)需求。
參考文獻(xiàn)
[1]谷志忠.高校 ESP 教學(xué)現(xiàn)狀剖析與應(yīng)對(duì)策略[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2010(5):26.
本論文為黑龍江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題(外語(yǔ)學(xué)科專項(xiàng))
項(xiàng)目名稱:翻轉(zhuǎn)課堂在ESP大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施及運(yùn)行策略研究
項(xiàng)目編號(hào):WY2015071—C