淺談美術文化教育在美術教學中的滲透

孫美玲

[摘要]中學美術教育是我國基礎教育中比較重要的一項，在中學美術課程中，美術課不只是向?qū)W生傳授美術知識技能，更重要的是培養(yǎng)學生對美術的興趣、審美情趣、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)。以探討如何在美術教學中提高學生美術文化素養(yǎng)，進一步指出美術文化教育對傳承人類文化遺產(chǎn)的重要意義。

[關鍵詞]美術教學；美術文化；美術文化素養(yǎng)

美術教育是義務教育中文化傳承的主渠道，中學美術課是全面發(fā)展素質(zhì)教育課程體系的一個重要組成部分，其目標是以審美教育為主線，以學生的審美能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)為核心。在中學美術教學中滲透美術文化教育，有利于提高中學生的文化品位、文化修養(yǎng)，豐富學生的審美情感。在教育全面改革的背景下，新世紀的美術教育既不是“應試教育”，也不是專業(yè)美術知識教育，而是匯集文化百科，具有廣度、深度及綜合性的文化素質(zhì)教育。

一、美術課程人文性質(zhì)的界定

“人文”在傳統(tǒng)意義上，是一種思想態(tài)度，它認為人和人的價值觀具有首要的意義。在不同歷史、民族的美術作品中，生動而形象地表達了人們的信仰、價值理想、愿望情感、夢想倫理、教養(yǎng)氣質(zhì)和個性等各種人文特征，是漫長的人類文化傳承最古老、最重要的載體之一。

新課程標準將美術課對學生在傳承文化藝術，弘揚人文精神的要求上也越來越突出。學習美術課程的目的也并非是涂涂畫畫，而是要讓學生從“人文”性質(zhì)的高度更深刻地理解美術和運用美術，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。

二、美術文化涵養(yǎng)的范疇與內(nèi)容

美術教學涉及的范圍較廣，其中蘊涵了豐富的文化精華：有傳統(tǒng)的民族文化精粹，如陶藝、織染等；有現(xiàn)代的文化藝術縮影，如造型藝術、工藝設計等；有民間文化的特寫，如剪紙、折紙、剪貼等，傳統(tǒng)美術、現(xiàn)代美術、民間美術分別對應著不同的文化領域，不同領域的文化又交叉和聯(lián)系，同一領域同一類別中的不同科目所內(nèi)隱的文化信息又有所不同，這一切，都為美術在文化方面的教育提供了豐富的素材，教師如果能夠根據(jù)教學內(nèi)容的特點開拓思路，就能左右逢源。如《中學美術教材教法》一書就蘊含了豐富的原始文化信息，《中國美術教育》一書中李小夫的《美術教育中的隱性課程》就內(nèi)隱了中國民族文化的精粹。如美術與文學藝術、美術與科學技術、美術與自然、美術與音樂等，這類綜合課程的特征比較明顯，但實際上更接近文化的發(fā)展軌跡，使美術文化在多元藝術中汲納營養(yǎng)。

三、如何增強美術教學中的文化意蘊

第一，美術學科要積極參與、引導校園文化建設。校園文化品位的高低很大程度上取決于美術學科的參與程度。因此，學校各項建設的規(guī)劃，各種活動的開展，都應該充分考慮到審美的需要，特別是與美術直接相關的教育因素，如校園展覽、宣傳櫥窗等，美術學科要當仁不讓地起主導作用。長期在美的環(huán)境中學習，能夠使學生在不知不覺中逐步形成健康的審美觀念和敏銳的審美直覺。

第二，在教學過程中，美術教師要有鮮明的學科意識。學生往往對美術教師有特殊的期待，在學生眼中，美術教師是美的創(chuàng)造者、體現(xiàn)者、傳遞者，教師的教態(tài)、服飾以及教學環(huán)境等，客觀上都會反映教師的文化素養(yǎng)和審美趣味，同時也直接影響著學生。因此，美術教師要充分意識到自身教學行為對學生美術素質(zhì)的影響力，在自覺運用教學的一般規(guī)律的同時，要注意用審美的觀念指導自己的教學行為，盡可能使與教學相關的各種因素都具有鮮明的審美特性。

第三，美術課程的文化定位，也給美術教師提出了新的要求。美術教師除了要有過硬的專業(yè)技能技巧之外，還要有深厚的美術文化修養(yǎng)，這些只有通過長期不懈的學習和鉆研才能夠獲得。因此美術教師平時要多看一些相關書籍、報刊，多參觀一些畫展，拓寬自己的知識面，豐富自己的文化素養(yǎng)。沒有這些努力，教師在課堂教學中就不可能輕松自如地營造濃厚的藝術文化氛圍，使學生在掌握技能技巧的同時，受到藝術文化的熏陶。

四、如何在中學美術教學中滲透文化教育

這種美術文化的滲透并不是一種簡單的形式，也不是程式化的，而是在教師美術文化觀念指導下的一種很自然的、實實在在的、貫穿在美術課堂教學始終的一種傳遞與交流，讓學生在學習美術的過程中始終接受來自方方面面的美術文化的熏陶和感染。

1.引導學生在廣泛的文化情境中認知美術

美術文化將成為今后一個階段我國美術教育的一大特色，也是我國美術教育發(fā)展的必然趨勢。廣泛的文化情境是現(xiàn)代學生美術教育的主線，應始終貫穿在整個美術教育的全過程。如何為兒童創(chuàng)設這種文化情境，來促進學生對多元的美術文化的理解，這無疑給新時期的美術教師提出了更高的要求。

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應通過美術學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。

2.引導學生在多元智力開發(fā)中認知美術

著名畫家達·芬奇不僅創(chuàng)造了人類美術史上輝煌不朽的作品，而且以科學的想象力設計制作出天體飛行器和海底潛水器。這與他從小喜歡畫畫和手工，善于思考是分不開的，也說明美術學習所開發(fā)的美術智力與科學家的智力有著深刻的內(nèi)在聯(lián)系。一個學習綜合藝術而獲得整體思維能力的學生能在處理下列問題時獲得強有力的手段：

①能理解整體的人類的經(jīng)驗，無論本土的還是外來的，無論過去的還是現(xiàn)在的。

②不看重任何現(xiàn)成的和他人賜予的答案，敢于親自探索，在探索中獲得親自完整的體驗，在此基礎上即時地產(chǎn)生創(chuàng)意，做出創(chuàng)造性的應策。

③能自覺地運用藝術創(chuàng)造和反映文化，設計和影響日常生活，把藝術的整體觀察方式和思考方式付諸其他活動，主動研究和實施非語言溝通方式。

3.引導學生在學科融合中認知美術

美術課程中的文化內(nèi)涵，包括了各門藝術之間以及藝術與其他學科之間的聯(lián)系。強調(diào)文化多樣性的融合，美術教學要兼容各種藝術要素和審美反應中的藝術性與個性問題。美術教育屬于普通文化教育，豐富有趣的美術常識以及與之相關的歷史知識、民族風俗文化遺產(chǎn)等內(nèi)容又大大增加了學生頭腦中的知識容量，對傳承和發(fā)展人類精神文明文化起到了積極的作用，同時個體的審美品德和知識技能修養(yǎng)的也得到了提高。

4.引導學生積極參與文化的傳承和交流

美術教育對精神文明建設表現(xiàn)出一種廣泛的滲透功能。在人類精神文明的發(fā)展歷程中，人類對美的追求有突出的意義，而美術教育的價值在于為人的心理成長和精神發(fā)展提供一種內(nèi)在的精神營養(yǎng)和文化價值，以提高人的精神性，加快人的成熟。可以肯定地說，美術教育也包含著人類精神文明的進步因子；它是一種帶有主動意義的重構重建，也是一種發(fā)展青少年精神力量的重要的功能性環(huán)節(jié)。

美術教學中所滲透的美術文化與我國文化的繼承和發(fā)展有著舉足輕重的作用，一方面是美術文化造就了文化的內(nèi)蘊，美術文化決定著美術教育的品性，并為美術教育設定了基本邏輯規(guī)則及范疇來源，拋開美術文化，美術教育就成了無源之水、無本之木；另一方面，美術教育又精練，形成著美術文化。美術教育作為美術文化發(fā)展的重要手段或載體為美術文化的增值與創(chuàng)新提供核心機制，離開美術教育，美術文化就成了一池死水。

在社會文化龐大的體系中，美術是一門獨具社會價值和人文魅力的文化形態(tài)，是人類社會文化中一種生活與情感結晶的真理性藝術，是社會文化教育全面建設發(fā)展的重點工程。因此，在美術教學中滲透美術文化教育，是人類文明文化傳承的重要內(nèi)容，也是美術基礎教育的工作者的重要使命。

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（責任編輯 陳始雨）