林鳳清
【摘 要】新課程改革實施以來,一直把體現學生的主體地位和培養(yǎng)學生的主體意識作為首要目標。為了達到較好的教學效果,真正提高學生的綜合素質,作為新時代的小學語文教師,不僅要轉變教學觀念,更要在實踐中采用新的教學模式,把課堂真正地還給學生,增強其主人翁意識,培養(yǎng)其自主學習能力。
【關鍵詞】小學語文教學 主人翁意識 培養(yǎng)
在教學活動的組織過程中,教師扮演的角色應是組織者和引導者,無論是課下的預習還是課堂的學習,主體則是學生。小學階段是學生們各種行為習慣和學習習慣養(yǎng)成的重要時期,但是由于學生們生活環(huán)境和成長經歷都存在很多的差異,學生的學習習慣和基礎也不盡相同,所以教師在組織教學活動時,要充分考慮學生的個性差異,針對性地培養(yǎng)學生的學習意識,力爭讓每個學生都能參與課堂,注重開發(fā)其潛在的能力,逐漸使學生養(yǎng)成主動參與課堂的習慣,確定學生課堂的主角地位。
一、教師摒棄陳舊觀念,轉變課堂主角
人的行動受思想的支配。為了響應新課改對于學生主體地位的要求,教師首先要轉變觀念,改變原有的傳統(tǒng)教育理念,采用新的適應時代需求的教學模式。很多教師受傳統(tǒng)理念的影響,認為教師在課堂中的任務就是將知道的知識全部講給學生聽,學生的任務就是坐在講臺下面聽老師滔滔不絕地講,完全不顧所講的內容學生能否接受,教師在講臺上唱獨角戲,學生們不得不強打精神來配合教師演戲。基于這種教學模式的弊端,教師要積極從思想到行動上做出改變,更多地注重學生的感受,力求讓更多的學生參與課堂,讓學生成為課堂的主角,讓學生的主體地位得到充分的體現。
如在教授語文版一年級下冊第27課《尾巴的功能》時,教師就應該先組織討論,讓學生說說自己喜愛的小動物。學生們在說完自己喜愛的動物后,教師自然地引出這些動物的尾巴具有什么樣的功能這樣的問題,切入課題顯得自然、輕松,學生就會不知不覺地思考,并積極談論自己認為小動物的尾巴具有什么功能,這樣,在學習課文的時候就輕松得多。在學習完課本中動物尾巴的功能后,教師可以讓學生想象其他動物的尾巴還具有什么樣的功能,學生們定會各抒己見,積極參與,踴躍發(fā)表自己的見解。教師在學生們說完之后進行總結,提示學生們,動物是我們人類的朋友,要愛護動物。這樣,學生在討論和參與中就完成對課文主旨的把握,教學效果要好得多。
二、創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境,引導學生主動學習
據科學實踐證明,人的記憶能力和創(chuàng)造能力會隨著心情的變化而發(fā)生改變。我國著名的教育學家魏書生就曾提到,民主教學環(huán)境對師生的溝通和合作起著重要的作用,學生在民主、寬松的教學環(huán)境下更容易接受知識、理解知識,創(chuàng)作思維也會隨之活躍。所以,教學環(huán)境在很大程度上影響教學效果,而寬松的、民主的教學環(huán)境是師生溝通、學生們展示自我的沃土。在教學活動的開展過程中,教師和學生的關系是平等的,師生相互配合才能更好地完成教學任務,同時,教師要有服務意識,一切行為都應該以學生為中心。學生在寬松的教學環(huán)境下,會樂意參與課堂,心情也比較愉悅。教師要創(chuàng)設寬松、民主的教學環(huán)境,就要對學生采用多樣化的評價模式,對于學生的進步或改變要多表揚,對于學生在課堂中的不同見解要多鼓勵,細心引導學生,不能以一種答案限制學生的思維;也可以讓學生們進行自我評價和相互評價,激發(fā)學生們對問題的探究意識。
例如在講解語文版一年級上冊第17課《烏鴉喝水》時,教師首先設置情境,問問學生們口渴時是什么感受,小學生一定會積極地表達自己的感受。這樣的問題設置使教學內容貼近生活,易于學生回答,激發(fā)了學生參與課堂的積極性。接著教師再問:“如果沒有水,同學們會怎么辦呢?”從而引出烏鴉找水喝以及烏鴉想辦法喝到水的內容。在組織課堂教學時,教師利用多媒體設備把烏鴉找水以及怎樣喝到水的過程展示給學生,最后讓學生想想“烏鴉還有其他的辦法喝到水嗎?”學生在解決這一問題的同時,自主學習能力和主人翁意識都會得到提高。
三、利用多樣化的教學手段,吸引學生參與課堂
學生對知識的掌握需要多種感官的參與,所以教師在組織教學時就要采用多樣化的教學手段,充分調動學生的感官感受,積極倡導學生多聽、多說、多讀、多寫、多練,提高學生的語文整體素質。興趣是最好的老師,教師在教學活動的開展中一定要想方設法激發(fā)學生的學習興趣,讓學生把學習當作自己的事,積極主動地學習,在快樂中掌握知識,增強本領。
如在學習二年級上冊第五單元第25課《蘇雅的畫》時,首先,教師可以讓學生分角色朗讀課文,讓學生充分感受角色的情感變化,尤其是蘇雅在畫被自己不小心弄臟后的沮喪,以及在接受父親的建議后,在畫中補上小貓,被同學們稱贊時的驕傲,這些情感的變化,需要學生主動參與、主動體會才能得到充分的挖掘。其次,教師可以讓學生發(fā)揮想象力,在畫上還可以畫出什么事物,學生們可以動手實踐,也可能出現更加完美的結局。最后,教師請學生總結,學完這節(jié)課懂得了什么道理,有同學就說:“父親的那句話對我的啟示最大?!睆亩贸鲞@節(jié)課所講述的道理,即無論遇到什么事,不要著急、退縮,要積極主動地想辦法,壞事也可以變好,也許會出現奇跡。
綜上所述,學生主人翁意識的培養(yǎng)需要一個漫長的過程,教師在教學中不僅要注重學生的主體地位,更要組織實踐活動積極培養(yǎng)學生自主、獨立的學習意識,努力把小學語文課堂變成學生學習和成長的樂園。
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