高職院校校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的研究

王國玲

【摘 要】本文主要從“訂單式”人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，“訂單式”人才培養(yǎng)的意義，“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐三個方面對高職院校校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式進行了研究。

【關(guān)鍵詞】訂單式；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)方案

目前，我國的高職教育經(jīng)過幾次改革與實踐已取得很大的進展，尤其校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式無論在資源共享還是人才共育等方面達到互利雙贏目的并得到積極推廣。有力地促進了高職教育理念、教育教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，增強了人才培養(yǎng)的針對性和創(chuàng)新性，促進了學(xué)生正確樹立市場意識、競爭意識能夠順利就業(yè)，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零對接”，并為學(xué)生今后的成長和發(fā)展搭建了晉升的平臺。

1 “訂單式”人才培養(yǎng)內(nèi)涵

“訂單式”人才培養(yǎng)是校企合作辦學(xué)的一種新模式，就是依托學(xué)校和企業(yè)簽訂的校企合作協(xié)議（訂單），彼此雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，有效利用雙方的有利資源，共同參與、共同協(xié)商制訂人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、評估考核標(biāo)準(zhǔn)、實踐教學(xué)文件等，有針對性、目的性地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任感和愛崗敬業(yè)精神，感受企業(yè)氛圍和文化，實現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由學(xué)校和用人單位共同按照合作協(xié)議，解決學(xué)生就業(yè)的一種合作辦學(xué)模式。

2 “訂單式”人才培養(yǎng)意義

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是職業(yè)院校經(jīng)過長期探索和實踐而總結(jié)出的一種行之有效的人才培養(yǎng)模式。對于職業(yè)院校而言，不僅提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而且實現(xiàn)資源共享；對于學(xué)生而言，不僅提高了學(xué)生的實踐能力、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)，而且提升畢業(yè)生的就業(yè)率?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式不僅實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求之間的對接，節(jié)約了用人單位的培養(yǎng)成本和時間，而且促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式真正實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)及畢業(yè)生的“三贏”。

2.1 “訂單式”人才培養(yǎng)有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無縫”對接

近年來，國家高職教育的改革遠低于省會對高職人才的需要，主要分為兩個方面：（1）教學(xué)設(shè)施的落后、教學(xué)理念以及教學(xué)方法有待改進。在教學(xué)的過程中只是注重只是注重文化知識而忽略專業(yè)技能這一方面的發(fā)展。（2）高職教育對人才培養(yǎng)的周期比較長，社會又是瞬息萬變的，這就出現(xiàn)人才培養(yǎng)的滯后性。而“訂單式”人才培養(yǎng)恰恰對這一問題有了很好的緩解。

2.2 “訂單式”人才培養(yǎng)有利于企業(yè)節(jié)省開支，提高效率

對于大多數(shù)企業(yè)來說，一般在招聘人才的時候招聘方希望被聘方有一定的工作經(jīng)驗以及一定的工作能力，這樣就會直接上崗，節(jié)省高位培訓(xùn)的時間，但是現(xiàn)在很多學(xué)校的畢業(yè)生都屬于眼高手低的，缺乏實踐能力和經(jīng)驗。另外，有些企業(yè)自身的崗前培訓(xùn)，由于崗位能力要求差異很大，需要投入大量人力、物力和財力，培訓(xùn)的時間長，成本也是比較高的。一方面還要擔(dān)心受訓(xùn)者是不是有隨時跳槽的可能，以上的這些都不利于企業(yè)的發(fā)展已經(jīng)效益的提高。而“訂單式”人才培養(yǎng)模式能夠在校學(xué)習(xí)階段就融入企業(yè)文化、企業(yè)業(yè)務(wù)和管理等內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)條件為各大企業(yè)訂制人才，用來崗前培訓(xùn)，不但節(jié)省開支，而且對學(xué)校和企業(yè)都是一種好的方式。因此，這種模式對于大多數(shù)企業(yè)來說，具有較強的吸引力。

2.3 “訂單式”人才培養(yǎng)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和就業(yè)的競爭力

目前，高職院校的畢業(yè)生存在的主要問題：一是，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，沒有壓力更是缺乏學(xué)習(xí)動力；二是，注重書本知識的死記硬背，不能靈活運用所學(xué)知識去解決實際問題，缺乏社會經(jīng)驗和實踐能力；三是，沒有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不知自己想要的是什么？什么都想學(xué)，什么都學(xué)不透，廣而不精。高職院校的“訂單式”人才培養(yǎng)能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠按照企業(yè)的崗位能力和素質(zhì)要求去打造自己，發(fā)展自己和提升自己，而不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。另外，“訂單式”人才培養(yǎng)模式能夠讓學(xué)生提前了解企業(yè)、接觸社會。由于在校企合作辦學(xué)中，企業(yè)專家和技術(shù)技能高手始終參與教學(xué)管理整個過程，能夠讓學(xué)生有機會深入企業(yè)，了解企業(yè)崗位需求，熟悉企業(yè)文化和管理理念，開闊了視野，積累了經(jīng)驗，提升了技能。在實踐中培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力。

3 “訂單式”人才培養(yǎng)模式實踐

3.1 選擇合作企業(yè)，簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議

高職院校根據(jù)辦學(xué)定位，選擇實力雄厚的、有較好實習(xí)實訓(xùn)條件的合作企業(yè)，是訂單式人才培養(yǎng)的第一步。長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2012年和上海佳吉快運有限責(zé)任公司（以下簡稱佳吉）簽訂了校企全程合作協(xié)議，構(gòu)建了“全程訂單式”人才培養(yǎng)模式。針對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要，形成了“基地共建、人才共育、效果共評、就業(yè)共擔(dān)”的“四共”校企合作運行機制，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)生產(chǎn)實習(xí)基地、共同組織實訓(xùn)頂崗實習(xí)、共同進行評價安置就業(yè)、共同進行班級管理和實踐教學(xué)管理，在整個教學(xué)管理過程中，企業(yè)實施全程跟蹤考核、全程學(xué)管企業(yè)化、全程教學(xué)管理、全程參與招生等教學(xué)管理模式。

3.2 組建“訂單式”人才培養(yǎng)管理機構(gòu)

在校企合作過程中，為達到“訂單式”人才培養(yǎng)目標(biāo)和效果，校企共同組建“訂單式人才培養(yǎng)管理委員會”，以解決“訂單式”人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的招生宣傳、教學(xué)過程、組織管理、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等中出現(xiàn)的問題。訂單式人才培養(yǎng)管理委員會是由學(xué)校的教學(xué)院長、學(xué)科帶頭人、骨干教師、實訓(xùn)實習(xí)教師和企業(yè)專家、經(jīng)驗豐富崗位技術(shù)人員等共同組成并定期召開專業(yè)管理委員會指導(dǎo)會議。

3.3 制定“訂單式“人才培養(yǎng)方案

通過校企深度融合，構(gòu)建了“全程訂單式”人才培養(yǎng)模式；形成了“基地共建、人才共育、效果共評、就業(yè)共擔(dān)”的“四共”校企合作辦學(xué)機制，實現(xiàn)了招生與招工同步、學(xué)習(xí)與工作合一、實習(xí)與就業(yè)連體。并依據(jù)高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合企業(yè)實際崗位技能要求進行制定，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、知識和技能結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)方法、教材、教學(xué)計劃、實踐教學(xué)文件、考核評價體系等內(nèi)容。通過這樣的相互完善，制定出既能體現(xiàn)高職院校專業(yè)特色、又能符合企業(yè)實際崗位技能需要的“訂單式“人才培養(yǎng)方案。

3.4 構(gòu)建符合企業(yè)需求的課程體系

基于“理實一體”、“教、學(xué)、做合一”的原則，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與“佳吉”等企業(yè)崗位群的能力需求，按“崗位—任務(wù)—能力—課程”的邏輯程序，按照綜合職業(yè)能力培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建理念，以職業(yè)崗位（群）所需要的知識、能力、素質(zhì)為導(dǎo)向，參照物流職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了學(xué)校課程、企業(yè)課程、拓展課程層階遞進的專業(yè)課程體系，實現(xiàn)了學(xué)生身份由學(xué)生向企業(yè)準(zhǔn)員工、企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變。

3.5 合理組織教學(xué)環(huán)節(jié)

本專業(yè)與“佳吉”搭建了校企合作共建專業(yè)平臺，創(chuàng)新了“全程訂單式”人才培養(yǎng)模式。使學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進行職業(yè)訓(xùn)練，強化職業(yè)技能，提升職業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。

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[責(zé)任編輯：王楠]