微作文《學(xué)編水果謎語》教學(xué)及反思

■武漢市新洲區(qū)邾城街第二小學(xué)　王　芬

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微作文《學(xué)編水果謎語》教學(xué)及反思

■武漢市新洲區(qū)邾城街第二小學(xué)王芬

課型：微作文訓(xùn)練

適用年級：四年級

教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生對編謎語的興趣，初步了解謎語的特點(diǎn)

2.學(xué)習(xí)按順序觀察水果，并抓住其特點(diǎn)編寫簡單的謎語

3.養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，為習(xí)作《好吃的水果》作鋪墊

教學(xué)過程：

一、趣味導(dǎo)入

1.猜字謎（猜老師的姓氏），師生互問候。

2.猜謎送禮物

請三個(gè)同學(xué)分別讀讀這三則謎語，指名猜謎，送出水果禮物。

二、思維導(dǎo)航

1.了解謎語的特點(diǎn)

師：大家喜歡謎語嗎？為什么？（指名答）

小結(jié)：是呀，謎語篇幅短小，語言生動(dòng)有趣，讀來瑯瑯上口，所以深受人們的喜愛。

2.目標(biāo)呈現(xiàn)

師：猜謎語有意思，如果我們能編出一個(gè)謎語給別人猜，可就更有意思啦，今天我們就來——學(xué)編水果謎語（板書課題）

3.微課學(xué)編謎

師：有些同學(xué)可能要為怎樣編謎語而發(fā)愁，別著急，教育云微課中就有關(guān)于編寫謎語的秘訣，咱們現(xiàn)在就一起去看看吧！

4.歸納編謎竅門（根據(jù)學(xué)生回答歸納并板書）

三、小試牛刀

1.第一關(guān)：從師習(xí)藝

引導(dǎo)觀察、師生接力編謎語。

（出示一只菠蘿）師：讓首先我們來從上到下的順序觀察一下這只菠蘿，誰先來說說你的發(fā)現(xiàn)（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師編出第一句謎面）我們再接著來看看它的外皮！那你能試著接編一句謎語嗎？誰還想編？我們再來整體地看一看菠蘿的外型，看看它像什么？誰來接著編？再回憶回憶它的味道，最后一句誰來編。

2.第二關(guān)：初露鋒芒

（課件出示水果圖）請學(xué)生選擇一種自己最喜歡吃的水果編寫一則謎語！

四、互評互改

1.互猜互改

師：將自己編的謎語讓大家猜，看大家能否猜出，同時(shí)，請大家相互修改，使謎面更加生動(dòng)有趣。（教師幫助修改時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生將謎語編寫得更押韻）

2.師生共評

師：有哪些謎語高手想亮一亮自己的作品。（引導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)時(shí)，主要從謎語是否了抓住這樣水果的特點(diǎn)，語言是否有趣這兩方面來評價(jià)。）

五、教師小結(jié)

師：同學(xué)們，通過今天的微作文課，我們學(xué)會(huì)了怎樣觀察水果，并抓住它的特點(diǎn)編謎語，下一次咱們習(xí)作的主題就是“好吃的水果”，相信大家掌握了抓住特點(diǎn)仔細(xì)觀察水果的方法，下次的習(xí)作也一定也能妙筆生“果”，“手到“文”來”。

板書設(shè)計(jì)：學(xué)編水果謎語

六、教學(xué)反思

本課是新洲區(qū)近年正逐漸興起的一種全新的作文訓(xùn)練課型——微作文訓(xùn)練課?！拔⒆魑挠?xùn)練”，顧名思義，即抓住作文訓(xùn)練中的一個(gè)微小的點(diǎn)，在相對較短的時(shí)間內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上只需寫出微小的作文片斷即可。

“抓住特點(diǎn)仔細(xì)觀察水果”是本課的訓(xùn)練點(diǎn)。生活中最常見的水果成為課堂的觀察對象，孩子們在老師的引導(dǎo)下觀察水果，將原本大段地描寫濃縮成二十多甚至只十多字謎語。字?jǐn)?shù)的減少，并不代表難度的降低，相反，可能對孩子們來說，編寫謎語可能更具挑戰(zhàn)性，但也正是由于這種改變和挑戰(zhàn)，孩子們的興趣更濃，專注度也更高了。短小有趣的謎語，減少了寫話量，激活了孩子的創(chuàng)造力。課堂上，孩子們樂于動(dòng)腦、動(dòng)筆，童真、童趣盎然，讓我倍感欣慰。當(dāng)然，在這節(jié)課上，孩子們絕不僅只是在學(xué)編謎語，更是在學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，有趣表達(dá)，這一點(diǎn)在“思維導(dǎo)航”和“小試牛刀”及后面的“互評互改”環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)。

短短二十分鐘微作文訓(xùn)練課上，大多數(shù)孩子都能編出的一或兩則水果謎語，雖相當(dāng)一部分孩子還不能完全達(dá)到“抓住特點(diǎn)、生動(dòng)形象、盡量順口”這三個(gè)要求，但孩子們在動(dòng)筆前的這一番觀察、搜索、篩選、重組的過程最能體現(xiàn)這節(jié)課價(jià)值的所在。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的習(xí)作情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)觀察、思考、創(chuàng)造的興趣，變學(xué)生為“樂之”者，才能真正達(dá)到作文教學(xué)的目的。“金無赤金”，我的這堂課也存在著許多不足，如：如何更好地激發(fā)學(xué)生編謎的興趣、保持參與的積極性、擴(kuò)大參與面這些方面，還都有待改進(jìn)。

責(zé)任編輯鄭占怡