基于Moodle的國家開放大學網絡教學平臺探討與研究

【摘要】目前我國的網絡教學平臺應用越來越廣泛，在各類院校中的使用也越來越多。不同的教學平臺適用于不同的各類院校的教學，而國家開放性大學的教學平臺有自己獨特的功能特點和優(yōu)劣勢，本文通過對國內外網絡教學平臺的基礎研究，進一步對國家開放大學的網絡教學平臺教學方法及特點等進行總結，并在此基礎上提出網絡教學平臺設計的優(yōu)化，考慮教材資源、教學知識、教學研究等教學的需求，以期能為建構更高效、實用的教學平臺提供借鑒。

【關鍵詞】Moodle 國家開放大學 網絡教學平臺

【基金項目】貴州省社發(fā)項目資助（黔科合SY字[2012]3051號）。

【中圖分類號】TP311.52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0226-01

1.前言

我國的互聯(lián)網技術發(fā)展迅速，特別是近幾年的國家領導提出的加速網絡發(fā)展，降低網絡費用，使得網絡的速度加快、使用費用降低，給人們生活、工作帶來了極大的改變。這也趨使國家開放大學的網絡教育也要與時俱進，不斷更新與發(fā)展。國家教育部提出的關于教育信息化的也為我們今后的工作指明了方向，特別是國家開放大學的教育信息化的發(fā)展勢不可擋，如何利用現(xiàn)代教育技術和方法融入于網絡教學的設計中，已成為我們目前研究的重點問題。我們期望能建設一個網絡學習空間“人人通”，達到教育資源的共享，跨時間、跨空間進行教育，促進教育現(xiàn)代化，教育的生態(tài)性，教育的開放性。全面變革我們的教育和學習方式已是大勢所趨。

2.國內外網絡教學平臺研究

筆者對國外網絡教學平臺的發(fā)展進行研究，它們主要的發(fā)展有三個階段。第一階段，剛開始的教學平臺主要是單向傳播為主的學習資源庫，教學設計環(huán)節(jié)的主控者是教師，教師在這個平臺上進行資源信息的上發(fā)布、共享和管理自己的教學資源；第二個階段，隨著網絡的發(fā)展，平臺功能逐漸演變，為了能夠更好更快捷的進行平臺的管理，促使這個平臺發(fā)展出一定的交互性，可以進行一些用戶管理、課件制作、學習定位等功能；第三個階段，隨著網絡信息化的快速發(fā)展，特別是移動互聯(lián)網的興起，網絡教學平臺的功能也有了極大的提升，網絡教學的傳播途徑也越來越多。也有了一些專業(yè)的商業(yè)化公司對其平臺進行開發(fā)，出現(xiàn)了許多的商業(yè)化信息平臺，具有了相對完善的用戶管理、學習過程跟蹤等功能。還有一些用于教學的APP客戶端，使得學習變成了一件很方便的事情。

我國的網絡教學發(fā)展較后，它們最先是從校園網開始的。網絡教學平臺的創(chuàng)立對國家開放大學有著積極的意義，也是國家開放大學進行教學的一個有力教學手段。通過調查與分析，我們將網絡教學平臺初步分為四種：（1）國外商業(yè)化的平臺。如Blackboard平臺；（2）國內商業(yè)化平臺；（3）高校自主研發(fā)的網絡平臺。這些平臺都是按照各自的需求打造研發(fā)的，比較適合學校內部使用。不需要第三方公司的參與從而減少了開發(fā)的成本，但是這些平臺在兼容性方面較差；（4）開源軟件教學平臺。如 Moodle 平臺等，使用者能夠對原有的代碼進行改造，打造出獨特的、適合本校使用的平臺。

3.國家開放大學網絡教學平臺設計研究

網絡教學的特點就是不分時間、空間、具有開放性。這特別適合國家開放大學利用網絡教學開展工作，我們如何利用好網絡空間教學，這并非意味著要求每節(jié)課、每個學生都必備電腦。畢竟每個學校的教學條件有限，我們也不可能要求為所有的班級提供教學機房。我們通過目前的開放Moodle技術，打造一個自由、輕松的網絡教學平臺，學生在業(yè)余時間只要通過電腦，用自己的學號登錄自個人空間就可以進行學習。具體網絡教學平臺設計結構圖如圖1所示。

網絡教學平臺分為管理員、教師、學生三個角色。管理員是整個網絡教學系統(tǒng)的組織者和管理人員，負責網絡教學和教學過程的管理工作。學生也可以和同學、教師進行發(fā)帖交流，并相互回復。 整個教學平臺設計和其他教學平臺設計大體一樣，通過網絡教學平臺開展教學工作，特別符合國家開放大學這種辦學體制，在培養(yǎng)學生自學能力的同時，也能夠為教師減少負擔，而且這種教學形式便于教師對課堂的監(jiān)控，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，掌握整堂課的教學情況。而且網絡學習空間上的資源為他們提供了一個有利的后臺工具。

4.設計上需改進的方面

國家開放大學的網絡教學平臺在結構上來說，筆者認為還未在網絡教學中充分體現(xiàn)教師在教學設計方面的內容，教師可以將課程的教學設計放在教學平臺上，并開放給學生。包括教學目標、計劃、大綱、教學活動的設計、教學策略、評價措施等。使得整個網絡教學平臺運行更加透明與合理。把同學們分成幾個學習小組，針對某門課程進行有針對性的協(xié)助學習。這樣，學生在網絡教學平臺的學習積極性會大大激發(fā)，也可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)助能力。

5.結束語

國家開放大學的網絡教育非常重要，在這個教學過程中，網絡教學平臺溝通了教師和學生，提高了學生的學習能動性，發(fā)揮了教師的主觀能動性，減少了教育資源的浪費，對國家開放大學的教學水平的提升有極大幫助。期望通過本文的研究，能對我國國家開放大學的網絡教學活動的提升有一定的幫助，能加快相關平臺的建設。

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作者簡介：

陳潔（1980-），女，貴州遵義人，研究生，講師，主要研究方向為現(xiàn)代教育技術。