基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

王小楊++杜曉榮++張雷

摘要：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)飛速發(fā)展的今天，教學(xué)平臺(tái)無(wú)處不在，教師和學(xué)生對(duì)其的依賴程度也越來(lái)越高，與此同時(shí)教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的要求也越來(lái)越高，針對(duì)特殊類型的課程需要搭建特殊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。本文是針對(duì)編程類課程的特點(diǎn)，搭建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，并通過(guò)交互式的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生和教師找到一種互相促進(jìn)的方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；交互式學(xué)習(xí)；編程類課程

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）20-0055-02

1 引言

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)[1] 是為校內(nèi)教師和學(xué)生服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，它在校園內(nèi)網(wǎng)運(yùn)行，也可通過(guò)外網(wǎng)進(jìn)行訪問。本文闡述的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，主要針對(duì)計(jì)算機(jī)編程類的課程設(shè)計(jì)，針對(duì)性較強(qiáng)，適合部分教師和學(xué)生。編程類課程是計(jì)算機(jī)等學(xué)科的基礎(chǔ)和應(yīng)用課程，近幾年來(lái)不少教育者都已對(duì)該類學(xué)科的教學(xué)以及作業(yè)設(shè)計(jì)的考核做了很多嘗試，但長(zhǎng)期以來(lái)，由于編程類課程的特殊性，課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)，以及批改學(xué)生作業(yè)等方面都顯得有些被動(dòng)，而且往往是教師教授的過(guò)程和課程作業(yè)的批改的過(guò)程很辛苦，卻依然無(wú)法及時(shí)得到學(xué)生的反饋，更沒法達(dá)到很好的教學(xué)效果。在這種背景下，就必須利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)輔助教學(xué)，建立更適合編程類課程的特色網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使教學(xué)更加完善、更加合理。

該平臺(tái)基于windows 7操作系統(tǒng)，使用PHP開發(fā)語(yǔ)言和SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)，設(shè)計(jì)了學(xué)生問答、教學(xué)資源、資料、示例與代碼調(diào)試、成果分享、下載區(qū)、管理等幾大模塊，為編程類課程在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的教學(xué)模式研究提供了支持平臺(tái)。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)交互式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

1）交互教學(xué)

設(shè)計(jì)并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的一個(gè)重要原因是為了彌補(bǔ)教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上的分離，在課堂的教育結(jié)束后，如何讓學(xué)生、教師和課程資源三者之間可以繼續(xù)相互作用，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)[3]。

交互式教學(xué)指學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境彼此之間的交流和作用，不僅包括學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交互，也包括了學(xué)生和各種軟硬資源之間的互動(dòng)。教學(xué)交互在時(shí)間上可分為同步交互和異步交互，同步交互是指教師和學(xué)生同步進(jìn)行交流，對(duì)于交互要求比較高，而異步交互狀態(tài)下，學(xué)生可以在靈活的時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，教師也可以自由的選擇時(shí)間和地點(diǎn)上傳學(xué)習(xí)資料，或者批改學(xué)生作業(yè)，因此成為教學(xué)過(guò)程中必不可少的部分。

教學(xué)交互以媒介為中介又可分為人際交互和人機(jī)交互[4]。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的人與人之間的交互稱之為人際交互，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中主要體現(xiàn)為“學(xué)習(xí)者（群體或個(gè)體）——網(wǎng)絡(luò)——學(xué)習(xí)者（群體或個(gè)體）”、“指導(dǎo)者——網(wǎng)絡(luò)——學(xué)習(xí)者（群體或個(gè)體）”等形式[5]?！叭藱C(jī)”交互主要是指學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與資源進(jìn)行交互的學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)者可以自主選擇資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，自我控制學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度，同時(shí)，學(xué)生可以把練習(xí)題、作業(yè)等以電子版的形式上交反饋，作為老師，可以把課件、教案等相關(guān)的學(xué)習(xí)資料作為輔助教學(xué)的資源放在網(wǎng)站上。

2）編程類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與課堂教學(xué)的區(qū)別

課堂教學(xué)由授課老師在教室里和學(xué)生面對(duì)面完成教學(xué)工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以直播或點(diǎn)播視頻，把教師的講課過(guò)程遠(yuǎn)程展示給學(xué)生。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是編程類的課程的重點(diǎn)，動(dòng)手能力的培養(yǎng)需要進(jìn)行實(shí)際的操作，隨著電腦的普遍，普通的實(shí)驗(yàn)室由于使用時(shí)間受限，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)編程作業(yè)的要求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以提供實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，輔助預(yù)習(xí)，學(xué)生可以上傳代碼，提交作業(yè)的電子稿等。在討論、作業(yè)和教材環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)都比課堂授課靈活，學(xué)生之間可以在線討論，也可以給老師留言，老師可以在任何方便的時(shí)候解答學(xué)生的問題。

網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)平臺(tái)可以發(fā)布課程介紹，維護(hù)課程內(nèi)，介紹教學(xué)大綱，編制教學(xué)日歷，介紹師資情況等之外，還能對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的設(shè)計(jì)，通過(guò)后臺(tái)設(shè)計(jì)的多種角色（學(xué)生、教師、管理員），發(fā)布未讀公告、關(guān)注正在學(xué)習(xí)的課程、通知未讀課程、批閱或完成作業(yè)等。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還可以很好的監(jiān)控教學(xué)的情況，通過(guò)課程作業(yè)、課程問卷、在線測(cè)試及試卷庫(kù)等方式，來(lái)實(shí)時(shí)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)的學(xué)習(xí)和溝通協(xié)作能力，分組協(xié)作的教學(xué)活動(dòng)是研究重點(diǎn)。通過(guò)提出問題，提出解決問題計(jì)劃，問題探究，代碼編寫，代碼合并，結(jié)果調(diào)試等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)案例

1）案例背景

《HTML5交互動(dòng)畫開發(fā)實(shí)踐教程》是某高校的公共選修課，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以講課為主，輔助以編碼舉例。由于課時(shí)緊張，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法動(dòng)手，而師生之間的交流時(shí)間更少，學(xué)生也是來(lái)自全校的各個(gè)專業(yè)，針對(duì)性也較弱，教學(xué)效果較差。本研究以設(shè)計(jì)輔助該課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為目的，以對(duì)教與學(xué)的效果進(jìn)行改善。

2）交互方式設(shè)計(jì)

該平臺(tái)的特點(diǎn)是發(fā)揮最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生既是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，又是知識(shí)的創(chuàng)造者和推送者，讓學(xué)生不斷生成和創(chuàng)新自己的知識(shí)，變成學(xué)習(xí)資源與他人分享。具體的交互類型大致可分為四類，師生交互、學(xué)生之間交互、老師與平臺(tái)交互和學(xué)生與平臺(tái)交互。

師生交互是指學(xué)生與老師之間的交互。老師使用此平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資料，教學(xué)資料包括教案、手冊(cè)和微課。圖1為該教案界面。

教師還可以根據(jù)課程的需要對(duì)資料進(jìn)行管理和上傳，可以寫出示例代碼等，如圖2的資料界面所示。

學(xué)生之間的交互，主要是查看資源資料，提交作業(yè)，上傳資料，提問問題等功能，同時(shí)，為了能更好地讓學(xué)生從接受知識(shí)的角色變成創(chuàng)造知識(shí)的角色，讓學(xué)生們?cè)谏蟼鞣窒淼倪^(guò)程中形成自我展示、相互對(duì)比、相互學(xué)習(xí)并營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。如圖3的學(xué)生作品展示圖。

學(xué)生/老師與教學(xué)資源資料的交互，在平臺(tái)上隨時(shí)發(fā)布自己認(rèn)為有用的好的學(xué)習(xí)資源資料供大家一同學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)資源與其他好友分享，擴(kuò)大信息交流范圍，將學(xué)習(xí)資源利用最大化。如圖4所示的下載區(qū)，里面有共享資源和班級(jí)資源。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)交互式教學(xué)效果分析

編程類課程是創(chuàng)造性很強(qiáng)的一門課程，教學(xué)過(guò)程很靈活，提交的作業(yè)也不像其他課程那樣有標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以方便修改，因此通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以互動(dòng)的方式獲得最佳效果。

1）構(gòu)建了一個(gè)針對(duì)編程類課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，拓展了學(xué)習(xí)環(huán)境

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，課內(nèi)外連接成一個(gè)更寬泛的統(tǒng)一學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)空間不再局限于教室，在任何場(chǎng)所學(xué)生都可以利用“碎片化”的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，自己根據(jù)需要制定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)了基于理解的翻轉(zhuǎn)課堂。通過(guò)在課前預(yù)習(xí)視頻和相關(guān)資料，對(duì)課程產(chǎn)生初始的認(rèn)識(shí)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提出問題，進(jìn)行小組討論后，通過(guò)與老師交流進(jìn)行深化理解；最后，把自己的作品共享在教學(xué)平臺(tái)上，展示對(duì)課程和知識(shí)的理解。

2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式開始課前學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谡n前思考老師設(shè)計(jì)的問題，這種有目的、有思維的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生們的課前自學(xué)不局限于對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。例如，在HTML的動(dòng)畫設(shè)計(jì)的課程中出的討論問題“怎么把CVIDrawJS的繪畫引擎部分與網(wǎng)頁(yè)結(jié)合？”就引發(fā)學(xué)生們從各自視角為自己的論點(diǎn)尋找證據(jù)。這樣使學(xué)生不僅是課程的學(xué)習(xí)者，也是“潛在課程”和“隱性課程”的發(fā)掘者，生成性課程的創(chuàng)造者。在互動(dòng)分享平臺(tái)展示作品，讓學(xué)生們的思想進(jìn)行交流，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3）學(xué)生從觀察、模仿到團(tuán)隊(duì)合作、作品分享

對(duì)于動(dòng)畫設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，很多教師讓學(xué)生在課上看優(yōu)秀的動(dòng)畫作品，而對(duì)學(xué)生間的互動(dòng)和交流缺乏重視。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)讓這一問題變得輕松，學(xué)生可以隨時(shí)查看優(yōu)秀的動(dòng)畫作品，同時(shí)可以看到后臺(tái)的代碼實(shí)現(xiàn)過(guò)程，最重要的是學(xué)生可以在平臺(tái)上溝通和分享，成為學(xué)習(xí)者共同體，以一種群體互動(dòng)的形式進(jìn)行實(shí)時(shí)交互和異步交互，同時(shí)也展示了自我，突出了個(gè)性，如圖5所示。

4）讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單的接收，逐漸理解、創(chuàng)新

應(yīng)試教育依然是當(dāng)前大學(xué)教學(xué)的普遍方式，死記硬背能力決定著分?jǐn)?shù)的高低。但是分?jǐn)?shù)高低與理解的層次有偏差，學(xué)生需要在課后深入思考和理解才能將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)消化和吸收。對(duì)編程類的課程，應(yīng)試教育已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，這類課程重點(diǎn)是對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的應(yīng)試只會(huì)教育出高分低能的學(xué)生，無(wú)法勝任之后的工作。對(duì)于這類創(chuàng)新創(chuàng)作類的主觀課程，需要促進(jìn)學(xué)生深度理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并掌握核心的技能，形成“課前自我理解—課堂啟發(fā)理解—實(shí)踐加深理解—作品展現(xiàn)理解”的教學(xué)過(guò)程。

5 結(jié)束語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)層出不窮的今天，如何開發(fā)出適合課程，適合學(xué)生，適合教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教育需要重點(diǎn)考慮的。對(duì)于編程類課程的特殊性，需要挖掘?qū)W習(xí)者的認(rèn)知行為和市場(chǎng)需求，從互動(dòng)內(nèi)容、互動(dòng)方式、互動(dòng)界面、互動(dòng)評(píng)價(jià)四方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。本文搭建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要用于HTML5動(dòng)畫交互開發(fā)實(shí)踐學(xué)習(xí)， 可以有效提高教學(xué)效果。后續(xù)針對(duì)編程類課程的特點(diǎn)，還要在該平臺(tái)基礎(chǔ)上，一方面要完善該平臺(tái)，另一方面圍繞移動(dòng)端還需進(jìn)一步的設(shè)計(jì)和修改。

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