中醫(yī)院校大學英語教學改革思考

邵鳳芝

【摘要】中醫(yī)院校大學英語教學由于多方面的條件制約，仍然面臨著不少問題。本文試圖深入分析內在原因，找出問題所在，并探索能解決問題的建議與方案。

【關鍵詞】中醫(yī)院校 大學英語 改革 教學

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0032-01

自從高校擴招以來，我國高等教育開始從精英化向大眾化轉變，教育界不少專家也針對人才培養(yǎng)定位提出了自己的看法。

我國的全日制高等學?？煞譃槿N基本類型：第一類為綜合性研究型大學，目標為培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才；第二類為單科性或多科性專業(yè)型大學或學院，目標為培養(yǎng)應用型高級專門人才；第三類為職業(yè)技術型院校，目標是培養(yǎng)管理、生產(chǎn)和服務等一線人才。其中，中醫(yī)院校的人才培養(yǎng)目標基本定位為第二類，即以培養(yǎng)應用型人才為主，適度培養(yǎng)部分基礎性復合型人才。這也就要求，中醫(yī)院校要探索出符合實際需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適用中醫(yī)藥發(fā)展需要的人才。

大學英語是各專業(yè)學生的基礎必修課，因此，在培養(yǎng)應用型人才的過程中，大學英語教學貫穿始終，教育部于2007 年頒布了《大學英語課程教學要求》，其中將大學英語的教學目標確定為“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！睘樨瀼亍墩n程要求》，實現(xiàn)大學英語人才培養(yǎng)目標，全國各高校均對大學英語教學改革進行了努力嘗試和探索，并取得了比較明顯的效果，但是由于多方面的條件制約，仍然面臨著不少問題。本文將深入分析內在原因，找出問題所在，并探索能解決問題的建議與方案。

一、中醫(yī)院校大學英語教學現(xiàn)狀

（1）大學英語教學跟不上形勢發(fā)展需要，脫離人才培養(yǎng)目標。中醫(yī)院校以培養(yǎng)中醫(yī)藥人才為目標，需要注重培養(yǎng)學生的綜合能力及專業(yè)能力，大學英語教學應當積極服務專業(yè)發(fā)展，適應并滿足中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的需要。但是從目前來看，大部分中醫(yī)藥院校依然把通過大學英語四六級作為學生學習英語的目標，教學也過分強調四六級通過率，這種課程定位脫離人才培養(yǎng)目標，也脫離學生實際水平，不利于復合型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（2）同研究型本科院校比較，中醫(yī)藥院校學生英語基礎水平相對薄弱，個體水平參差不齊，學生的學習熱情和興趣普遍不高。很多學生認為英語和中醫(yī)藥關系不大，學習英語用途不大甚或無用，而學生所用教材又和研究型大學相同，教師也基本采用相同的教學方法和教學進度，這樣必定出現(xiàn)部分學生跟不上教學進度，教學效果不佳。

（3）教學方法簡單，師資力量需要加強。大部分英語教師都熟悉大學英語的教學情況和模式，但教師普遍存在學歷不高、教學經(jīng)驗不足，教學模式、教學手段單一的問題，課堂上常用的方法依然是以單詞、課文、語法為主，學生只能被動接受知識，而不能主動有興趣地主動參與其中，難以提高學生的學習積極性。

二、中醫(yī)藥院校大學英語教學改革對策與建議

在當今教育改革的大環(huán)境下，中醫(yī)藥院校也在積極尋求轉型發(fā)展，培養(yǎng)適應社會發(fā)展和今后崗位需求的中醫(yī)藥人才。在此背景下，大學英語教學也需要積極探索改革思路，解決教學中存在的突出問題，重點培養(yǎng)學生的自主學習和綜合運用能力。

（1）準確定位，優(yōu)化課程設置

中醫(yī)藥院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)中醫(yī)藥人才，為人民群眾健康服務，大學英語教學則既要能滿足部分學習能力較強、有繼續(xù)深造目標的“學術型”學生的需求，又要能培養(yǎng)出實踐能力強、符合用人單位需求的臨床型人才。這就要求，要對現(xiàn)有的課程體系設置和教學內容進行改革、豐富、和完善，加強英語學習的實用性和針對性。要重視大學英語基礎課程的學習，重視聽、說、讀、寫、譯的教學，通過音頻、視頻和網(wǎng)絡等豐富的教學手段，學習地道的英語表達，使學生熟悉英語的思維方式，提高英語聽說能力。要提高學生學習英語的興趣，提高學生的英語應用能力，通過學習，使學生掌握未來職業(yè)所需要的英語技能。要靈活地把英語運用到專業(yè)知識當中去。把中醫(yī)辯證論治的思維同英語的實際運用、詞匯教學以及語法教學有機地結合起來，讓學生感到在學習英語的過程中， 也可以聯(lián)系到一定的專業(yè)知識，既提高了學生學習英語的興趣，又能加強他們的專業(yè)思維。對英語學習有濃厚興趣并有繼續(xù)深造、有意愿從事對外交流需求的學生側重專業(yè)英語、翻譯類的教授，為學生通過各類考試和考取證書提供有針對性的輔導，為這類學生提高英語高級技能提供學習機會。

（2）重視師資隊伍建設，提升教師素質

高水平的師資隊伍是保證教學質量和效果的重要因素，中醫(yī)藥院校的英語教師隊伍建設，對提高人才培養(yǎng)質量起著制約作用。首先，教師要加強再教育，通過繼續(xù)教育、學歷教育，吸納更多高學歷、高素質的教師，整體提高教師的學歷結構，更新教學觀念，摒棄 “一言堂”的教學模式和教學思維，要讓學生成為課堂的主體，教師作為引導者，引導激發(fā)學生的學習興趣和積極性，發(fā)掘學生潛能，促使學生積極探索知識，主動學習，提高學習效果。要通過聘請重點大學的有經(jīng)驗的教師進行學術講座等形式，對年輕教師實行以老帶新，使年輕教師可以從經(jīng)驗豐富的教師那里學習經(jīng)驗，從而能更快地適應教學環(huán)境并提升個人業(yè)務水平。

（3）以學生為主體，注重自學能力的培養(yǎng)

建構主義學習理論是國際上普遍認可的學習理論，對我國教育改革也有著重要意義。建構主義認為，學生是學習和認知過程中的主體，學生是教學中的主體。在教學中，要改變 “一言堂”的教學模式，讓學生成為課堂的中心，教師根據(jù)實際情況發(fā)揮引導作用，讓學生通過主動思考、查閱資料、同學間探討或者求助老師等方法來解決問題，使他們由習慣于被動接受知識變成主動思考尋求知識，培養(yǎng)自主學習的習慣和能力。

三、結語

中醫(yī)藥對人民健康起著巨大的作用，中醫(yī)藥院校對培養(yǎng)合格醫(yī)學人次責任重大，大學英語作為本科院校的必修課程，在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標方面起著很重要的作用。因此，大學英語教師必須要立足實際，首先注重自身業(yè)務能力發(fā)展和提升，更新教學觀念，為實現(xiàn)大學人才培養(yǎng)目標發(fā)揮應有作用。

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