探析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

徐鑫

【摘要】高中地理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，學(xué)習(xí)高中地理能夠鍛煉學(xué)生的地理感知能力，能夠提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力和分析能力，學(xué)習(xí)地理課程能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和善于發(fā)現(xiàn)生活的能力，因此，地理課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的課程。地理課程通常都會(huì)涉及到地形分析等，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于這類地理知識(shí)，應(yīng)該通過(guò)一些信息化的外部資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有更直觀的感受。本文主要分析了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法對(duì)地理教學(xué)的重要意義，以及對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了概括。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 高中地理 重要意義 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0189-01

隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷改革，很多企業(yè)都提高了用人的要求，學(xué)生的教育問(wèn)題，也成了國(guó)家重點(diǎn)解決的問(wèn)題，要求為其培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，尤其是高中地理課程的教學(xué)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這一新的教學(xué)要求，引起了廣大高中地理教師的重視。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將教材中的問(wèn)題生活化，用實(shí)際生活中的地理常識(shí)來(lái)教學(xué)，從而提高學(xué)生的地理成績(jī)和學(xué)習(xí)效率，也使得教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高，提升教師的地理教學(xué)水平。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的重要意義

高中地理課程，是一門非常有趣的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)地理課程，能夠讓學(xué)生掌握很多地理知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)地理，能夠方便學(xué)生出行，為學(xué)生的生活提供便利條件。教師在學(xué)生的地理教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法，來(lái)教授高中學(xué)生的地理課程，這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)地理課程的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法在地理教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種科學(xué)的、全新的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生感受到高中地理課堂的新穎性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，幫助學(xué)生全面提高地理成績(jī)[1]。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用生活實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

生活中到處都有地理的存在，地理知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活中，同時(shí)生活中的地理知識(shí)也可以運(yùn)用于地理教學(xué)中。高中地理課程是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的課程之一，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將一些地理常識(shí)引用到課堂教學(xué)中，用全面的地理知識(shí)來(lái)解釋生活中常見(jiàn)的地理現(xiàn)象。比如人教版高中地理教材中有《地球上的水》這一章，教師可以通過(guò)這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)，列舉出很多生活中與水相關(guān)的地理現(xiàn)象，然后設(shè)置一些能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，將學(xué)生的思維拓展開(kāi)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識(shí)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生善于總結(jié)生活中的地理現(xiàn)象規(guī)律，將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更清晰更透徹的理解地理知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也加深地理知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中的印象。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的科技也不斷進(jìn)步，甚至發(fā)生了很大的變化。教學(xué)設(shè)備不斷更新，信息化教學(xué)的時(shí)代已完全實(shí)現(xiàn)，對(duì)于高中地理課程教學(xué)，教師也可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體技術(shù)，能讓很多的抽象知識(shí)點(diǎn)變得形象，能給學(xué)生視覺(jué)上更直觀的感受。地理教材上有很多知識(shí)點(diǎn)非常的抽象，教師在教學(xué)講解中存在困難，而同時(shí)，學(xué)生在理解時(shí)也存在很大困難，教師通過(guò)多媒體教學(xué)能夠使學(xué)生看的更清晰，更清楚。人教版高中地理教學(xué)中有《地表形態(tài)的塑造》這章內(nèi)容，這一章內(nèi)容所包括的知識(shí)點(diǎn)都非常的抽象，在講解這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體做出相應(yīng)的電子課件，展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生看的更直觀，更形象，教師在制作課件時(shí)，將相應(yīng)的問(wèn)題添加在對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)旁邊，讓學(xué)生一邊看圖一邊思考，教師也可以在講新知識(shí)之前，用提問(wèn)的形式導(dǎo)入地理課堂教學(xué)的主題，幫助學(xué)生加深理解[2]。

（三）學(xué)習(xí)地理課程，少不了觀看地理圖冊(cè)。而教師在教學(xué)過(guò)程中，也可以借助地理圖冊(cè)來(lái)教學(xué)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看地理圖冊(cè)，來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)地里的過(guò)程中，會(huì)遇到大量的地理圖形，教材上有很多的地理知識(shí)，都可以在地理圖冊(cè)中得到體現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)觀察地理圖冊(cè)去找出問(wèn)題的答案。高中地理教學(xué)中，有很多的地理知識(shí)，教師可以直接從地理圖冊(cè)入手，將地理課堂展開(kāi)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，還要教會(huì)學(xué)生真切學(xué)習(xí)地理課程的方法，鍛煉學(xué)生的讀圖能力，提高學(xué)生的地理圖形分析能力，讓學(xué)生結(jié)合地形知識(shí)，去分析地理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，減小學(xué)生在理解方面的難度。

總而言之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是一種比較科學(xué)的教學(xué)方法，在教學(xué)中能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更清晰的認(rèn)識(shí)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，方便學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，讓知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中有完整的體系，同時(shí)減輕教師的教學(xué)難度，方便學(xué)生掌握地理知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]單莉.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]史玲玲.“問(wèn)題解決”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2014.