關(guān)于高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考

朱君強

摘 要：人類與自然作斗爭、推動社會進步的每一次勝利都離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是民族進步的靈魂。高校在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中肩負著重要責(zé)任，要切實轉(zhuǎn)變觀念、提高認識、深化教育教學(xué)改革、加強實踐教育改革，重視氛圍和文化建設(shè)，培養(yǎng)出具有扎實基礎(chǔ)、獨立的思想人格、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)餃；創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)；實踐教育

中圖分類號：C961；G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）09-0020-02

“創(chuàng)新人才”是指具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才，也就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才。高等教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題，也是擺在每一位高等教育工作者面前的新課題，值得深入思考和探索。目前高等學(xué)校應(yīng)該從以下幾個方面著手，加強創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立適應(yīng)社會經(jīng)濟文化發(fā)展的創(chuàng)新

人才觀

新世紀要求高校培養(yǎng)的人才具備合理的知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)工作的一般方法，能正確判斷和解決實際問題；具備較好的國際化交流能力、合作精神以及一定的組織能力；具備良好的科學(xué)精神和人文精神、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)精神，能參與跨學(xué)科的合作；具備終生學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，能適應(yīng)和勝任多變的職業(yè)領(lǐng)域。高等教育要建立起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的機制，必須自上而下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立起新的人才觀，把具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力作為對人才基本素質(zhì)的內(nèi)在要求，為在高校建立起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的機制做好思想準備，并成為高校師生的自覺要求。在教育理念上，轉(zhuǎn)變以培養(yǎng)智力為中心的教育思想，樹立德、智、體、美和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念；轉(zhuǎn)變以做事為中心的教育思想，樹立做事和做人相結(jié)合的教育理念。在教育內(nèi)容上，要加強人文陶冶和公民基本道德素質(zhì)教育；文化素質(zhì)教育應(yīng)作為推進素質(zhì)教育的突破口，結(jié)合專業(yè)教育實施素質(zhì)教育；注重選修課的開設(shè)和第二課堂活動的開展，實現(xiàn)課內(nèi)、外相結(jié)合，“兩個課堂”（課堂教育、實踐教育）相一致的協(xié)調(diào)發(fā)展目標(biāo)。樹立科學(xué)的現(xiàn)代教育觀念，特別是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)觀念，這既是高等教育面臨的根本任務(wù)，也是高校生存與發(fā)展至關(guān)重要的問題。

創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)和能力必須體現(xiàn)堅持厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力，而傳統(tǒng)的高等教育專業(yè)設(shè)置使學(xué)校人才培養(yǎng)計劃存在專業(yè)口徑窄、知識專業(yè)化等問題，使學(xué)生缺乏知識更新和知識拓展上的適應(yīng)性，能力上形成相應(yīng)于其專業(yè)特點的片面的思維定式，既適應(yīng)不了社會對人才的多元化需求，也適應(yīng)不了由于高等教育大眾化帶來的學(xué)生求學(xué)目標(biāo)多樣化的需要。對此，高等教育要強調(diào)人才培養(yǎng)的通用性，依據(jù)需求調(diào)整和設(shè)置學(xué)科專業(yè)，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，堅持拓寬專業(yè)口徑與靈活設(shè)置專業(yè)方向有機結(jié)合，努力構(gòu)建一個綜合性較強的專業(yè)平臺。創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案要注重學(xué)生能力培養(yǎng)，必須針對使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”“學(xué)會創(chuàng)造”“學(xué)會做人”的目標(biāo)，以實現(xiàn)學(xué)生知識、素質(zhì)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展為出發(fā)點，既考慮學(xué)生在校期間應(yīng)獲得的知識結(jié)構(gòu)與框架，又考慮學(xué)生各種能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。

二、深化教育改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑，推進素質(zhì)教育

教育改革首先要從教學(xué)改革入手。目前，我國高等學(xué)校的教學(xué)主要存在教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)設(shè)置為中心，以執(zhí)行和完成教學(xué)大綱為目標(biāo)，致使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，人文教育薄弱，在很大程度上落后于時代要求；在教育觀念上，不是以人為本，而是以知識為本，同一專業(yè)的學(xué)生以同一種模式培養(yǎng)，很少考慮甚至不考慮學(xué)生的需求和學(xué)生個體差異；在教學(xué)方法上，以教師為中心進行“滿堂灌”，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，沒有立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展學(xué)生特長與個性；在檢查教育教學(xué)效果的手段上，是通過統(tǒng)一的考試，主要靠學(xué)生死記硬背，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

要從根本上解決這些問題，必須深化教學(xué)改革。首先要更新教育觀念。不僅要教授學(xué)生專業(yè)知識，更要培養(yǎng)他們的“人文精神”。要看到學(xué)生本身的差異和社會對各種不同人才的需求，做到因材施教、發(fā)展個性，在培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容的組合上應(yīng)該多樣化、多模塊，讓學(xué)生按自己的需求選擇最適合的培養(yǎng)模式和教學(xué)模塊。其次是更新教學(xué)內(nèi)容，加強基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，合理設(shè)置公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例：要優(yōu)化課程體系，打破學(xué)科課程之間的壁壘，打通專業(yè)限制，搭建本科教育培養(yǎng)大平臺，實施本科生按學(xué)院大類招生、寬口徑培養(yǎng)，為學(xué)生打下寬廣厚實的知識基礎(chǔ)：增加選修課的比重，設(shè)置一定學(xué)分的通選課程，學(xué)生可以在任意專業(yè)、任意模塊，選擇自己喜歡的理論課程或?qū)嵺`課程，有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自我組建知識結(jié)構(gòu)的機會，組成符合自身發(fā)展的個性化知識體系，積極促進不同類型人才脫穎而出。第三，改革教學(xué)方法。在教學(xué)方法上，要把統(tǒng)一要求與多樣化、個性化的教育結(jié)合起米，制訂教學(xué)計劃要堅持剛性與彈性相結(jié)合。適當(dāng)增加教學(xué)計劃的柔性，給學(xué)生更多的選課自主權(quán)，堅持因材施教，立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及獨立獲取知識的能力。改革課堂教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，變單純的以教師傳授知識為主的“滿堂灌”式為以提高學(xué)生能力為主、加強基礎(chǔ)與強調(diào)適應(yīng)有機結(jié)合的“啟發(fā)式”，注重方法指導(dǎo)，教會學(xué)生思維方法，突出教學(xué)方法的多樣性與靈活性。第四，建立科學(xué)的評價指標(biāo)。在教育、教學(xué)效果的檢查上，要針對不同學(xué)科、不同年級、不同類型的學(xué)生設(shè)置不同的考試方法評價手段，重點加強對學(xué)生綜合運用知識的能力考核；建立有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的評選指標(biāo)體系，在優(yōu)秀教師的評選標(biāo)準、教育評價制度中都要考慮創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等因素。

三、加強實踐教育，著力提高學(xué)生的實踐能力

實踐是人類在一定社會組織中有目的地認識世界、改造世界的物質(zhì)活動。把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才落實到加強工程實踐教育上，并積極探索工程實踐教學(xué)的方式和途徑。首先，要提高認識，必須把實踐教育提高到關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)校長遠發(fā)展，乃至創(chuàng)新型國家的建立和人才強國戰(zhàn)略的實施的高度來認識和對待，克服“重理論，輕實踐；重課堂，輕課外”的傾向，重視實踐教育。其次，要進一步建立健全實踐教育體系。建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，師生結(jié)合的教學(xué)實踐、社會實踐、科研實踐、生產(chǎn)實踐的實踐體系，把實踐學(xué)習(xí)全面滲透到教育教學(xué)中，以此作為進一步深化教育教學(xué)改革的新的突破口；進一步加強課程的設(shè)置與優(yōu)化，完善實驗、實習(xí)、社會實踐等一系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生實驗分析能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)；建立高水平的教學(xué)隊伍以及與之配套的激勵機制，充分調(diào)動教師指導(dǎo)的工作積極性，進一步提高教師實踐教育能力。在各種實驗課教學(xué)中，除必要的驗證性實驗外，要大力增加研究性、探索性、設(shè)計性、綜合性實驗，使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，有目的地進行探索和研究。第三，重視實驗教學(xué)建設(shè)，解決實踐教育難度大、成本高的問題，不斷開拓校外實習(xí)、加強實踐基地建設(shè)。在硬件方面，加大實驗設(shè)備、實驗用房的投入力度，建設(shè)以校級實驗基地為主體、學(xué)院級實驗中心為專業(yè)依托的實驗室網(wǎng)絡(luò)體系。在軟件方面，有計劃、有針對性地進行實驗課程的設(shè)計和建設(shè)，形成融基礎(chǔ)理論、基本技能、綜合應(yīng)用設(shè)計開發(fā)、自主創(chuàng)新等為一體，形式多樣、內(nèi)容豐富、適合各類學(xué)生培養(yǎng)的系統(tǒng)化、層次化的實踐教學(xué)課程體系，強化學(xué)生的工程技術(shù)理念，使實踐教學(xué)更加貼近工程實際。

實踐教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中貫穿始終的、不可缺少的重要組成部分。實踐教育是一種教育理念，不單指實驗、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不能完全與實踐教學(xué)等同，它更重要地體現(xiàn)在大學(xué)人才培養(yǎng)全過程中，貫徹實踐教育的思想，通過課堂內(nèi)外各個實踐環(huán)節(jié)，全面構(gòu)建完整的實踐教育體系，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。實踐是學(xué)生了解理論和知識的社會意義和人生意義的重要條件，是激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的動力源泉，是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力、智慧、精神、品格的必要途徑。因此，不同學(xué)科、不同院系、不同課程，都要結(jié)合自身特點，根據(jù)自身條件，研究、設(shè)計具有各自特色的實踐教育培養(yǎng)模式。

四、重視環(huán)境和文化建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是環(huán)境和文化。培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才，需要一支高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的教師隊伍，而高素質(zhì)教師隊伍的形成，既需要有政策激勵，又需要有制度保證。必須通過深化勞動人事制度改革，提高廣大教師教書育人的責(zé)任感和自覺性。實行青年教師導(dǎo)師制度，選擇優(yōu)秀的老教師有重點地進行帶教，加強對青年教師的崗位培養(yǎng)；推進院系本科教學(xué)評估、課程評估和專業(yè)評估制度，加強評估考核，以保證各級領(lǐng)導(dǎo)和教師精力，以及各種資源的投入程度；明確教師崗位聘任和教師職務(wù)晉升制度，強調(diào)和突出教育教學(xué)工作“質(zhì)”的規(guī)范；同時推行學(xué)生網(wǎng)上評教活動，讓學(xué)生參與到對教育教學(xué)工作的評價中，并參與教育教學(xué)改革的決策。通過這樣一些切實有效的舉措，努力提高教師隊伍的思想境界和業(yè)務(wù)水平。同時，對于基礎(chǔ)研究、高技術(shù)研究、應(yīng)用研究等不同的學(xué)科采用不同的考核和激勵政策，營造開放式的人才集聚環(huán)境，形成具有活力的學(xué)術(shù)生態(tài)，激發(fā)和張揚教師主體的創(chuàng)造能力，把最新的科學(xué)知識介紹給學(xué)生，用最新的科研成果介入教學(xué)，將科學(xué)的研究方法教授給學(xué)生，努力形成教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、教學(xué)與科研創(chuàng)新互動的良好局面。

有的學(xué)者認為，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的一流人才不僅和大學(xué)的學(xué)術(shù)水平、培養(yǎng)模式相關(guān)，同時和大學(xué)的學(xué)風(fēng)、大學(xué)文化的熏陶密切相關(guān)。大學(xué)文化精神是大學(xué)生命力的根本體現(xiàn)。正因為有了大學(xué)文化精神，大學(xué)才成為知識的陣地、智慧的源泉；正因為有了大學(xué)文化精神，大學(xué)才多了幾分理性與規(guī)范、自由與寬容、正義與正氣。

大學(xué)文化是學(xué)生全面發(fā)展的重要載體，蘊藏著春風(fēng)化雨、點滴滲透的重要育人功能。學(xué)校要努力實現(xiàn)“以人為本”“以育人為本”，為學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力潛質(zhì)營造良好的校園文化環(huán)境。大學(xué)文化要以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生主體地位，注重學(xué)生的人格和尊嚴，把為學(xué)生成長、成人、成才提供最好的平臺和空間作為文化建設(shè)重心，為學(xué)生營造拓寬基礎(chǔ)、開闊視野、培養(yǎng)能力、塑造品格的良好氛圍，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。要進一步更新觀念，不斷改善創(chuàng)新環(huán)境，在學(xué)校內(nèi)部努力創(chuàng)造一流的工作環(huán)境、一流的業(yè)績，努力培養(yǎng)一流的人才；要形成一種寬松的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，允許各種學(xué)術(shù)思想的充分討論，把高校這個培養(yǎng)人才的小環(huán)境搞好。

進入新世紀，社會和企業(yè)對高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的更高要求，畢業(yè)生不僅要求知識豐富，還必須具備實際動手能力、社會適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)；人才的創(chuàng)新能力應(yīng)該體現(xiàn)在吸取知識的能力上，不僅看他學(xué)習(xí)過多少知識，還要看它在多大程度上將人類文化的精神內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，成為它自身不可分割的一部分；這種創(chuàng)新能力還應(yīng)體現(xiàn)在對周圍事物的理解能力、應(yīng)變能力和對未來知識的駕馭能力上。對人才來說，最重要的素質(zhì)是創(chuàng)造性地應(yīng)對多元的、不斷變化著的環(huán)境的能力。社會的發(fā)展，人才的成長客觀要求學(xué)校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立新的創(chuàng)新機制，采用科學(xué)有效的教育方法和手段，去最大限度地開啟挖掘人的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，以實現(xiàn)培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的目的。

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