淺談新課程下小學(xué)品德與生活課堂上的情景創(chuàng)設(shè)

佟和平

摘 要：近幾年，我國(guó)的教育體系改革在不斷地深入，新的教學(xué)理念、方式、技術(shù)和目標(biāo)都相繼出現(xiàn)，進(jìn)而形成了新課程教育框架。而對(duì)于小學(xué)品德與生活這門(mén)課來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情景對(duì)教學(xué)活動(dòng)將起到極大的促進(jìn)作用。對(duì)小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)展開(kāi)討論，并提出情景創(chuàng)設(shè)的幾種方法。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)教育；品德與生活；情景創(chuàng)設(shè)

針對(duì)小學(xué)生性格特點(diǎn)開(kāi)展的品德與生活課程，其主要目的就是為了讓小學(xué)生能夠去體驗(yàn)生活、感受生活和認(rèn)識(shí)生活，進(jìn)而對(duì)這門(mén)課程形成一種特殊的思想和感受，最終在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。小學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，并且在上課時(shí)也比較容易走神，再加上這門(mén)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，在如此艱難的教學(xué)環(huán)境下，如何靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式就較為重要了。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)這門(mén)課的開(kāi)展極為重要，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以加深學(xué)生對(duì)生活的感悟度。

一、小學(xué)品德與生活課程中創(chuàng)設(shè)情景的意義

通常情況下，小學(xué)生的思想道德品質(zhì)往往與自身的性格特點(diǎn)、周?chē)沫h(huán)境誘導(dǎo)因素有著直接的關(guān)聯(lián)，再加上自身對(duì)實(shí)際生活的感悟和理解，但是這些都需要家長(zhǎng)或教師來(lái)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，若小學(xué)生只是單方面去理解，就可能走向歧途。既然小學(xué)生思想品德觀念需要實(shí)際生活的影響，那么小學(xué)生的品德與生活教學(xué)就應(yīng)該從他們的實(shí)際生活出發(fā)，在課堂上創(chuàng)設(shè)實(shí)際的生活情景，情景教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生快速吸收課堂上的知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生快速形成良好的思想品德觀念和良好的生活習(xí)慣。另外，新課標(biāo)也指出，小學(xué)生品德與生活課程的開(kāi)展應(yīng)該從實(shí)際的角度出發(fā)，將多元化的教學(xué)方式作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)要素，通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生能夠?qū)?shí)際生活有所了解和感悟。所以，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景不僅能夠大大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能夠不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，小學(xué)品德與生活教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來(lái)搭建一個(gè)課堂與實(shí)際生活相連接的教學(xué)橋梁，教師則可以通過(guò)這座橋梁來(lái)培養(yǎng)學(xué)生理解社會(huì)生活的意識(shí)，讓他們能夠去充分了解一個(gè)人或一件事物，優(yōu)化小學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中的思想道德問(wèn)題，在讓他們獲得成就感的同時(shí)向其輸送一定量的知識(shí)，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情景的有效方式

目前，很多品德與生活教師都喜歡使用多媒體技術(shù)來(lái)向?qū)W生播放一些家鄉(xiāng)美或國(guó)家美的視頻，創(chuàng)設(shè)出一定的情景，隨后引出一系列的品德與生活教學(xué)話題。但是這種方式是比較膚淺的，真正深切的情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，進(jìn)而讓課堂教學(xué)顯得有真實(shí)性和靈活性。

1.通過(guò)游戲的形式，開(kāi)展寓教于樂(lè)的情景創(chuàng)設(shè)

開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)游戲，能夠吸引小學(xué)生的眼球，讓其能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出游戲性的教學(xué)情景。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行《一起游戲快樂(lè)多》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由分組開(kāi)展游戲教學(xué)，討論自己所喜歡的游戲活動(dòng)，并注意游戲安全，要遵守游戲規(guī)則。但是若只是理論交流，那么這節(jié)課就顯得空洞無(wú)味。這時(shí)教師還應(yīng)該組織學(xué)生走到教室外來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng)，進(jìn)而讓整堂課都活躍起來(lái)。教師可以在游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生表現(xiàn)良好，性格優(yōu)良，哪些學(xué)生不遵守游戲規(guī)則、性格隨意，進(jìn)而針對(duì)他們的性格特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

2.以文學(xué)詩(shī)歌、音樂(lè)和寓言故事的方式創(chuàng)設(shè)情景

除了通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情景之外，教師還可以通過(guò)使用文學(xué)作品、詩(shī)詞歌賦、寓言故事等因素來(lái)創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情景。例如，在開(kāi)展《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)兩個(gè)或者多個(gè)教學(xué)情境，講述汶川地震當(dāng)中存活下來(lái)的“豬堅(jiān)強(qiáng)”，還有就是消防犬協(xié)助消防隊(duì)員從廢墟下救出十多位災(zāi)民的故事，讓學(xué)生意識(shí)到我們必須要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物是大自然母親賦予我們?nèi)祟惖暮眯值埽M(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)和觀念。再如，在進(jìn)行《生活中的音樂(lè)》時(shí)，教師則可以在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)向?qū)W生演唱一首大家耳熟能詳?shù)母枨?，從而讓學(xué)生感到教師容易親近，甚至可以邀請(qǐng)學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行演唱。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的情景

品德與生活這門(mén)課的情景創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該更加貼近我們的生活實(shí)際，因此實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)就十分重要，只有學(xué)生親身體會(huì)才能夠展現(xiàn)出品德生活教學(xué)獨(dú)特的教學(xué)意義。

總之，在小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)不同的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情景，并且積極響應(yīng)新課程理念的教學(xué)號(hào)召，讓整體的教學(xué)工作能夠快速適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的良化發(fā)展。

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編輯 薛直艷