概率統(tǒng)計公共課程國際化教學(xué)實踐

榮騰中　劉朝林

[摘 要]概率統(tǒng)計公共課程的國際化教學(xué)實踐研究主要來自于兩個方面的需求，一是國內(nèi)學(xué)子出國留學(xué)所必需的知識結(jié)構(gòu)儲備，二是國際學(xué)生來中國留學(xué)所需要的教學(xué)語言過渡。必須在概率統(tǒng)計公共課程中進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案的國際化改革探索實踐，通過概率統(tǒng)計公共課程的全英文的教學(xué)模式，提高學(xué)生的國際競爭能力，培養(yǎng)復(fù)合型高級專門人才。

[關(guān)鍵詞]概率統(tǒng)計；國際學(xué)生；教學(xué)模式；國際競爭力

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）03-0140-02

一、引言

概率統(tǒng)計是一門重要的本科公共數(shù)學(xué)課程，其既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摶A(chǔ)知識，又重視實際應(yīng)用和概念的直觀背景，同時強(qiáng)調(diào)隨機(jī)思維和統(tǒng)計推斷方法。課程注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，在隨機(jī)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上也有著重要作用。

近年來，隨著重慶大學(xué)知名度的提升和高校教育的國際化進(jìn)程逐步加快，不但我校學(xué)子出國交流和研究深造的比例逐年攀高，而且有越來越多的國際留學(xué)生選擇來重慶大學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)前我校的概率統(tǒng)計公共課程，盡管已經(jīng)進(jìn)行了分層次、多元化的教學(xué)模式改進(jìn)，但與國際化的水平層次相比還有較大的差距。

我校本科學(xué)生出國深造后，由于國外教師教學(xué)方式不同了，考核評價注重過程環(huán)節(jié)，更加看重案例應(yīng)用背景，因此很難短時間內(nèi)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵是有些知識概念和推斷的表達(dá)方式也有差異，國內(nèi)所修課程知識在國外用不上。另一方面，由于來華國際學(xué)生中文聽說寫的能力普遍較弱，而概率統(tǒng)計公共課程在語言表述和邏輯分析方面要求較高，所以目前留學(xué)生尚不能完全接受傳統(tǒng)的中文教學(xué)。這些跟著普通班修學(xué)的國際留學(xué)生幾乎都成為考試?yán)щy戶，完全達(dá)不到課程教學(xué)質(zhì)量的要求。

隨著國際教育教學(xué)交流規(guī)模不斷擴(kuò)大，這些問題也越顯突出，與之相關(guān)的培養(yǎng)機(jī)制急需盡快完善。

二、教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)

為了保證教學(xué)效果和國際化的交流推廣，進(jìn)一步提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，概率統(tǒng)計公共課程教學(xué)團(tuán)隊從全英語公共課概率統(tǒng)計課程建設(shè)入手，借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)方式，創(chuàng)新授課內(nèi)容體系和教學(xué)模式，建設(shè)課程遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，豐富課程資源，加強(qiáng)實踐教學(xué)，改革評價指標(biāo)，開設(shè)全新的國際化標(biāo)準(zhǔn)的概率統(tǒng)計公共課。課程既可培養(yǎng)中國學(xué)生的隨機(jī)數(shù)學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為其日后出國研修的科學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)，也為來華留學(xué)國際生打通語言障礙，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，將我校的留學(xué)生教育推向更高層次。

全英語公共課概率統(tǒng)計課程將選取原版概率統(tǒng)計英文教材，講授、板書、資料、課后交流都以英文的形式進(jìn)行，與現(xiàn)已開設(shè)的中文概率統(tǒng)計公共課程差異較大。教學(xué)內(nèi)容上，原版概率統(tǒng)計英文教材更加偏重于統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)，對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)化的概率統(tǒng)計課程進(jìn)行改革。

課程前期旨在消除語言困難對留學(xué)本科生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)上的影響，解決課程學(xué)時數(shù)少、公共選課專業(yè)多、學(xué)生基礎(chǔ)知識參差不齊對教學(xué)效果的影響。為留學(xué)生搭建概率統(tǒng)計的基本知識體系，培養(yǎng)統(tǒng)計思維和運(yùn)用統(tǒng)計工具分析問題、解決問題的能力，有助于他們在自己的學(xué)科領(lǐng)域提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

課程后期為留學(xué)生小范圍試點講授階段，授課范圍逐漸擴(kuò)展為全校本科公選課程，最終將該課程建設(shè)成精品課程。這樣使中國學(xué)生在概率統(tǒng)計專業(yè)能力上得到提高以外，還能接受國際化的教育模式，成為具備國際競爭能力的復(fù)合型高級專門人才。

三、教學(xué)方案的設(shè)計

國際化的教學(xué)模式主要通過授課內(nèi)容體系的深入改革，加強(qiáng)課內(nèi)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。通過教學(xué)模式的革新，偏重案例教學(xué)和實踐教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)工科學(xué)生隨機(jī)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

（一）依托項目，培養(yǎng)教學(xué)師資

我校依托“優(yōu)秀主講教師和雙語教學(xué)教師出國進(jìn)修計劃”項目，分批次資助教學(xué)團(tuán)隊青年教師出國進(jìn)修統(tǒng)計學(xué)英語教學(xué)。通過學(xué)習(xí)進(jìn)修，青年教師初步掌握了國外的先進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù)，對概率統(tǒng)計課程教材的選取，課程內(nèi)容的重難點分析，師生互動模式有了較為深入的理解，更重要的是，教師的英語教學(xué)水平得到了提高。同時，青年教師選定了教材，并收集整理了部分英語教學(xué)素材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

（二）與國際接軌，改革授課模式

課程教材選擇國外經(jīng)典的概率統(tǒng)計學(xué)教材，課程講授和課外輔導(dǎo)全程用英語完成。英文教材更注重知識的邏輯推理，告訴學(xué)生知識的來龍去脈。英文教材圖文并茂，內(nèi)容豐富，但教師在課堂上的講授內(nèi)容十分有限，勢必需要學(xué)生花費(fèi)大量時間在課內(nèi)外閱讀教材和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時也需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

課程的教學(xué)模式借鑒國外教學(xué)活動中的師生互動、課堂內(nèi)外、遠(yuǎn)程教學(xué)的一體化教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容上，課堂教學(xué)不完全局限于教材，可以增加部分相關(guān)知識點的參考文獻(xiàn)和應(yīng)用方法，在有限的時間內(nèi)給學(xué)生更加豐富的信息量。設(shè)置課堂研討式的學(xué)習(xí)模式，事先組織學(xué)生以小組方式進(jìn)行實踐型教學(xué)案例或參考文獻(xiàn)的綜合報告的學(xué)習(xí)，然后在課堂上要求學(xué)生上臺講解并研討學(xué)習(xí)，以此拓展課程內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的單邊灌輸模式。教學(xué)方式上，課堂講授主要以幻燈片展示為主，同時采用手寫推導(dǎo)和動畫演示等多種形式。教師的講授以重點內(nèi)容和基本例題為主，設(shè)計豐富的針對性較強(qiáng)的課后練習(xí)題，讓學(xué)生在課后通過作業(yè)消化吸收，掌握知識點。答疑時間一天一次1小時，一周內(nèi)任課教師答疑2次，助教答疑3次，保證學(xué)生對課程的疑問每天都可以得到回答。答疑時要求對習(xí)題的回答以提點和引導(dǎo)為主，不直接給出答案。教師將單方的講授轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)互動活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

圍繞教學(xué)重點和難點，引入部分概率統(tǒng)計學(xué)的前沿應(yīng)用性知識，介紹相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新性方法。通過對這些新概念、新思路和新技術(shù)的介紹，有針對性地介紹相關(guān)SAS、R統(tǒng)計軟件，實現(xiàn)本科生邊學(xué)邊用。教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論相關(guān)科研論文，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)和科研脫節(jié)的現(xiàn)狀。在幫助學(xué)生深刻記憶教學(xué)重點和難點的同時，促使創(chuàng)新意識以潛移默化的方式在學(xué)生的科學(xué)思維中萌發(fā)。

（四）拓展課堂，構(gòu)建立體化教學(xué)體系

制作電子教學(xué)課件，應(yīng)用于課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生在課堂之外，能通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時建立網(wǎng)絡(luò)課程在線討論欄目，教師在開課學(xué)期值班答疑，并就學(xué)習(xí)問題在網(wǎng)上與學(xué)生開展討論。對比較抽象的理論，有效運(yùn)用多媒體技術(shù)演示隨機(jī)動態(tài)的特征，幫助學(xué)生深刻而形象地理解學(xué)習(xí)。同時建立網(wǎng)絡(luò)在線時間和發(fā)帖數(shù)量統(tǒng)計系統(tǒng)，公平公正地實施學(xué)生平時表現(xiàn)的量化考核。

（五）全程監(jiān)控，綜合評價學(xué)生成績

課程的成績評定不再局限于一次期末考試，更加注重學(xué)生對該課程的過程學(xué)習(xí)狀況的評價。學(xué)生的最終成績應(yīng)是平時作業(yè)、期中測驗、分組實踐作業(yè)、期末考試以及課程參與程度的一個綜合加權(quán)評價。通過研究，確定各分項的記分方法與綜合評價的權(quán)重關(guān)系。課程參與度可以通過參與答疑次數(shù)，在課程網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)時間等來評價。在絕對成績的基礎(chǔ)之上，參照國外評價體系也按比例給出相對成績。

（六）教輔結(jié)合，助教使用方案設(shè)計

助教每次課都要求隨堂聽課。助教要跟班輔助教學(xué)，隨時掌握課程進(jìn)度，課后及時參與學(xué)生交流，聽取并接受學(xué)生對當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容所提出的意見，對學(xué)生的課堂發(fā)言討論的表現(xiàn)進(jìn)行評定。助教應(yīng)及時批改作業(yè)，對作業(yè)評分進(jìn)行記錄，及時向主講教師反映作業(yè)的完成情況。助教還應(yīng)參與答疑交流，對重難點章節(jié)，由主講教師安排課堂時間進(jìn)行作業(yè)評講。在學(xué)生自由組隊選題進(jìn)行報告寫作的階段，為每個隊指配一個助教負(fù)責(zé)報告寫作指導(dǎo)。助教在這個環(huán)節(jié)將參與學(xué)生小組的討論，對報告寫作方向和研究方法提出建議。

四、結(jié)論

概率統(tǒng)計公共課國際化教學(xué)通過課程實踐，創(chuàng)新了授課內(nèi)容體系和教學(xué)模式，建設(shè)了課程遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，豐富了課程資源，改革了評價指標(biāo)。課程的實踐開創(chuàng)了我校本科生數(shù)學(xué)類公共課的全英語授課體系，探索了與國際接軌的國際化人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)具有國際視野、具備國際競爭能力的創(chuàng)新型、復(fù)合型高級專門人才方面作出了嘗試。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3] 張瑞亭.對概率統(tǒng)計教學(xué)中若干問題的探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（6）：82-83.

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]