淺析德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

羅世建

摘要：德育是教師在教學(xué)活動中落實素質(zhì)教育的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)科的特點，在課堂教學(xué)中滲透德育教育，不斷提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。本文立足于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，分析在新課程背景下小學(xué)語文德育滲透的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育教育；必要性；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0114-01

1.在小學(xué)語文教學(xué)中實施德育教育的必要性分析

當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中實施德育教育，具有一定的必要性和必然性，主要有以下幾點：

1.1 是改變當(dāng)前小學(xué)德育教育缺失的需要。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用發(fā)揮仍然不夠，主要表現(xiàn)在：一是受應(yīng)試教育影響，一些小學(xué)不重視對小學(xué)生的德育，不注重發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用；二是一些小學(xué)語文教師對教材的德育內(nèi)涵挖掘不深、不透、不夠，不能有效發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用；三是有的小學(xué)語文教師教學(xué)功底不夠扎實，在思想認識上不注重通過小學(xué)語文教學(xué)加強對小學(xué)生的德育。這些都影響到小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中作用的發(fā)揮。面對這些問題，只有不斷地使小學(xué)語文教學(xué)滲透德育，注重發(fā)揮其德育功能，才能切實加以解決。

1.2 是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的需要。小學(xué)階段的德育內(nèi)容是：開展熱愛學(xué)習(xí)、立志成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)教育，開展做人做事基本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開展熱愛勞動和愛護環(huán)境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本常識和安全教育。從小學(xué)階段德育的內(nèi)容來看，教育部確定的六個方面的教育內(nèi)容，是從宏觀上對小學(xué)階段德育內(nèi)容的規(guī)定，在具體的執(zhí)行過程中需要加以細化，使之具有可操作性。而這些內(nèi)容，在小學(xué)語文教材中都或多或少有所體現(xiàn)，并且更為具體化、直觀化。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實施德育教育，是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的需要。

1.3 是提高學(xué)生道德水平的需要。從小學(xué)階段德育的目標來看，無論是對"五愛"情感、"三種"意識、"五種"良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，還是對良好的意志品格以及樂觀向上的性格的塑造，有許多方面與語文教學(xué)的要求和目標相一致、相符合，在小學(xué)語文教材中都有著或直接或間接的體現(xiàn)。所以，在進行小學(xué)語文教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)德育的目標要求，有針對性地對語文教學(xué)的一些內(nèi)容進行強化，將有助于提高小學(xué)生的道德水平，從而能夠更好地實現(xiàn)小學(xué)德育目標，促進小學(xué)德育工作開展。

2.新課程背景下如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育

2.1 立足課堂教學(xué)，實施德育教育。課堂教學(xué)是進行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。所以，應(yīng)該把語文教學(xué)與德育工作相結(jié)合的重點放在課堂教學(xué)上。

2.1.1 講析理解法。在課堂教學(xué)中應(yīng)實施德育與智育相統(tǒng)一的教學(xué)方法，不能離開語文訓(xùn)練去進行德育，更不能讓語文訓(xùn)練從屬于德育。在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字來正確理解課文的思想內(nèi)容，且在領(lǐng)會思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深對語言文字的理解，以收到語文教學(xué)應(yīng)有的效果。學(xué)習(xí)課文時，應(yīng)使學(xué)生學(xué)好語言文字，了解字、詞、句的含義，把德育滲透到語言文字的講析中，以達到智育與德育的自然融合。

2.1.2 情感熏陶法。教師講授課文應(yīng)該以與課文語境相適應(yīng)的情感介紹資料，模擬真實情境以制造氛圍，使學(xué)生似身臨其境，在創(chuàng)設(shè)的情境中、在強烈的氛圍中投入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得更真實、更深刻的體會。利用一些藝術(shù)手段再現(xiàn)課文所描寫的情境，把它直觀再現(xiàn)在學(xué)生的眼前，能有效地達到教師所期望的情感效果。講授課文《十里長街送總理》時創(chuàng)設(shè)的情景，就收到了良好效果---課前，兩盆郁郁蔥蔥的萬年青置放在講臺的一角，片片白花點綴其間，更顯示了它的高尚與肅穆；錄音機里播放著震動人們心扉的貝多芬交響樂《葬禮進行曲》，如泣如訴、低沉悲壯。教師身著灰色西裝，神情悲哀而莊重。在這種氣氛下，學(xué)生對周總理的哀悼之情油然而生，學(xué)生與教師的情感自然就達成了統(tǒng)一。

2.1.3 榜樣學(xué)習(xí)法。品德基礎(chǔ)的建立不是靠長篇大論的說教，而是用榜樣的磚塊一天一天鋪砌起來的。語文教師一定要用好教材，借助教材為學(xué)生樹立起榜樣。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生向文章中的人物學(xué)習(xí)，從而達到德育的目的。例如，可以通過《我不能失信》等課文進行誠信的教育（ 通過《趙州橋》等課文進行民族自豪感的教育。

2.2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，在生活中學(xué)習(xí)語文并進行德育教育。生活是語文的，語文都來自于生活。從語言文字到篇章結(jié)構(gòu)再到詩詞歌賦，無一不是從生活中提煉出來的，所以，語文是出于生活而又高于生活的。學(xué)生在小學(xué)階段，一定要注意語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，感悟生活，再將生活作為素材，成為語文的一部分。而德育也是在生活中逐漸形成的，和語文是一體的，沒有生活就沒有德育的土壤，只有將生活和語文和德育緊密結(jié)合起來才是讓小學(xué)生提高思想品德最佳途徑。如在給學(xué)生講"一針一線當(dāng)思來之不易"這一俗語時，我告訴學(xué)生，現(xiàn)在的生活雖然都好了，我們都過上了幸福的生活，但是，每一點財富都是前輩打下的基業(yè)，所以，我們要好好學(xué)習(xí)，最起碼也要讓自己將來有本領(lǐng)養(yǎng)活自己，有一位學(xué)生說，不用有本領(lǐng)，看看門前的乞丐也不錯。當(dāng)時我真的很吃驚，一個三年級的小學(xué)生就會有這樣的想法，于是，課下我給這位學(xué)生的家長打電話說了此事，并和家長商量出了一個辦法。放學(xué)回家后，這位學(xué)生大吵著要吃飯，媽媽就告訴他今天中午要出去吃，學(xué)生很高興，但媽媽說，今天要帶領(lǐng)他像乞丐一樣去街邊討飯吃時，他不干了，他的媽媽趁機告訴他不努力的結(jié)果就是如此，小孩子一下子明白了書中含義了，向媽媽和老師分別認了錯。到現(xiàn)在為止，這個小孩一直很努力，為實現(xiàn)他的理想奮斗著。

2.3 在語文教學(xué)活動中滲透德育。小學(xué)階段是對學(xué)生進行社會公德，良好行為習(xí)慣教育的最佳時期，在教學(xué)中的滿堂說和脫離實際、枯燥無味的空間說教，不但激起其興趣，而且會使小學(xué)生厭倦，只有把知識與趣味結(jié)合起來，才能讓孩子從中受到教育，受到啟發(fā)，達到較好的效果。例如：我在教《八十年代的新雷鋒》一課時，我在引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)朱伯儒和雷鋒的事跡后，就組織學(xué)生尋找班級小雷鋒的足跡，同學(xué)們積極發(fā)言，課堂氣氛熱烈，列舉了許多雷鋒做好事的例子。大家紛紛表示要向朱伯儒、雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，爭當(dāng)活雷鋒，課后同學(xué)們自覺地組織了學(xué)雷鋒小組，主動為集體做好事，助人為樂，同學(xué)之間還結(jié)對子，實行一幫一。形成了一股濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。