試析語文教師課堂教學語言的優(yōu)化

曹文凱

摘要：教學語言是課堂教學的靈魂，對提高教學效果起著舉足輕重的作用。要提高語文課堂教學效率，必須從優(yōu)化課堂語言入手。語文課堂教學的語言優(yōu)化力求規(guī)范準確、流暢凝練，形象生動傳神，以情動人，富有啟發(fā)性，幽默風趣。

關鍵詞：規(guī)范準確；流暢凝煉；形象生動；有啟發(fā)性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0091-02

前蘇聯教育家馬卡連柯說："同樣的教學方法，因為語言的不同就可能相差二十倍。"教學語言表達能力的高低對課堂教學效果的好壞和教學質量的高低有直接影響。這就要求一名合格的語文教師不僅要有豐富的知識和高尚的道德修養(yǎng)，還應優(yōu)化的課堂教學用語。因為高水平的語文課堂語言藝術，不但能夠豐富學生的知識，開啟學生的智慧，提高學生的思想水平，而且還能夠讓學生獲得一種美的享受和情感的陶冶。

在教學中，怎樣駕馭課堂教學的語言呢？我認為可以從以下幾個方面做出努力：

1.語言規(guī)范準確、流暢凝練

作為一名語文教師尤其是應當注意課堂語言的純潔性，力求達到清晰、簡潔、嚴謹，避免不規(guī)范的語言出現，為學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。語言的規(guī)范是使教學工作得以順利進行的主要保障。力求語言規(guī)范準確、流暢凝練應做到以下三點：

1.1 教師應當運用規(guī)范的普通話傳遞信息，表達感情，讓學生體會到漢語的優(yōu)美、動聽、富有表現力，并講究語音的抑揚頓挫。

1.2 教師的語言在遣詞造句方面要符合現代漢語的語法習慣，必須注意課堂語言的純潔性，力求達到清晰、簡潔、嚴謹，避免出現話語羅嗦，語無倫次，模棱兩可現象。

1.3 教師的語言要講究暢達精煉，應如行云流水那樣從容自如流暢。

2.語言注重形象生動傳神

在教學中還需要教師重視引導學生走進文本，走進生活，獲得生命化感悟。教師分析課文是用自己的語言在學生和作品之間架起一座溝通的橋梁。因此教師應把教學內容及其形象融為一體，用形象化的語言去解釋深刻的語文概念，以激發(fā)學生的想象。課堂要取得好的效果，就要運用恰當生動比喻、擬人、夸張的語言，使深奧的知識明朗化，來刺激和喚起學生學習的興趣，激發(fā)求知欲，調動學生學習的自覺性和積極性。教師在授課的過程中，恰當地引用格言、詩句、短小的故事和成語典故，語言形象生動，將給學生以栩栩如生之感，而且還有助于激發(fā)他們的再生想象和創(chuàng)造想象。

3.語言應感情真摯、以情動人

古人云："感人心者，莫先乎情。"語言是表情達意的工具，充滿積極熾熱情感的語言，無疑能產生象磁性一樣的吸引力。古今中外的名著充溢著美感，而文學作品較之實用文章，更富于美的形象性與感染力。凡是那些能深深打動讀者心靈的作品，總是最容易與學生形成共鳴。在語文課堂上，教師運用豐富的情感，創(chuàng)設情境，引領學生走進課文之中，與作者，與許多飽滿的人物形象溝通、交流，接受情感的熏陶和感染。使學生對教學內容產生濃厚的興趣，制造出良好的教學氛圍，從而引導學生進入這個充滿感情色彩，充滿美育色彩的美好世界，去領略豐富多彩的自然美，去體會深刻感人的社會生活美。因此，如何運用情感性教學語言不僅是一種技巧，更是一種藝術，也是教師教學魅力在課堂中的充分顯示。把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，不僅展示了作品中人物的思想感情，同時也融進了教師的思想感情，喚起學生的情感共鳴。

4.語言應富有啟發(fā)性，循循善誘

葉圣陶先生說過："語文教學不在于全盤授予，而在于相繼誘導。"思維啟動往往從驚奇和疑問開始。在語文課堂教學中，教師要運用啟發(fā)性的語言，創(chuàng)設問題的情境去點燃學生的好奇之火，去打開學生思維的門戶，用語言把學生的心點亮。語文課教學中，教師要善于激發(fā)學生的主體意識，增強其學習的內動力，引導學生質疑問題，多為學生制造懸念和創(chuàng)設意境，激發(fā)學生思維的積極性和求知的渴望，使他們融會貫通地掌握知識并發(fā)展智力。為此，課堂上要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識、掌握新內容。如教《祝?！罚瑧獜南榱稚┓磸湍钸?我真傻"上，啟發(fā)引導學生認識祥林嫂傻在哪里，要啟發(fā)學生從自然界的狼吃掉阿毛，進一步聯想到封建的社會習慣勢力的"狼"吞噬了祥林嫂。

5.語言力求幽默風趣、耐人尋味

培根曾說過，"善談者必善幽默"。幽默有一種引起喜悅、帶來歡樂、饒有風趣而寓意深刻的特性。語文教學適時地加入一些幽默的語言，以此作為課堂教學的"調味劑"，來提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，緩沖學生在學習和生活中的壓力。含蓄幽默的語文教學語言是耐人尋味的，它能啟發(fā)學生運用自己的知識、經驗和想像力，去豐富和補充語文教學內容。它有如宜人的春風，拂得學生心智激蕩，樂得學生學而不倦。

例如在教《拿來主義》時，聯系生活實際進行思想教育時，可幽默地啟發(fā)："同學們，在改革開放的今天，各種文化相繼出現，香花和毒草混雜，怎樣對待古今中外的文化呢？放亮自己的眼光，實行拿來主義吧。但各位應頭腦要清醒，嗅覺要靈敏，鴉片也有香味，別把鴉片和姨太太都拿來了！"在教師幽默語言的熏陶下，學生不僅能以輕松歡快的情緒學習知識，而且在笑聲中得到啟迪，領悟其中蘊含的睿智和哲理，從而激起自身的幽默細胞，打開思維和創(chuàng)造的大門，奇想迭出，靈悟頓開。

總之，優(yōu)化課堂語言，給教學帶來很大的吸引力，使學生全神貫注地沉浸在知識的海洋中，探索者知識的奧秘，感受到學習的樂趣，這樣才能真正體現語文新課程標準的理念，讓學生真正成為課堂的主人。只有熟練掌握了語文的課堂語言藝術，才能運用自如，深入淺出地給學生傳授知識，提高學生的文學修養(yǎng)和語文能力，達到教書育人的目的。