數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略探討

謝素娟

[摘要]在初中數(shù)學教學過程中，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣，教給學生正確的學習方法，建立科學的評價機制，促使學生形成自主學習的意識，才能確實提高學生的自主學習能力.

[關鍵詞]數(shù)學教學 學生 自主學習能力 培養(yǎng)

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號] 16746058（2016）050034

在新課程改革的今天，我們倡導自主、探究、合作的學習方式，體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，關注學生的個體差異，促進學生的個性發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力.自主學習能力是指學生自己

確定學習目標，

主動采取正確的學習方法，監(jiān)控自我學習過程與評價學習結(jié)果的能力.聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人.”可見，培養(yǎng)學生的自主學習能力要比教給學生知識更為重要.那么，在數(shù)學教學中，教師應如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式中，課堂教學主要是以教師的“教”為中心，學生處于被動學習的狀態(tài).所以，我們常常聽到有教師抱怨：現(xiàn)在的學生怎么教都教不會，還讓他們自己學，怎么可能學會？可是，我們反思一下就會發(fā)現(xiàn)：不是我們的學生學不會，而是傳統(tǒng)的“老師教、學生學”的教學模式無法充分發(fā)揮學生在學習中的主體性，抑制了學生自主學習能力的形成.因此，在教學中，要想讓學生學會自主學習，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，把課堂還給學生，以學生為中心.教師要成為學生自主學習的引導者和協(xié)助者，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力.

二、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生進行自主學習的基礎，也是提高學生自主學習能力的重要因素.興趣能使學生真正把學習變成自身的需要，從而積極主動地參與到教學活動中來.因此，在初中數(shù)學教學中，教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生變被動學習為主動探究.例如，在教學人教版初中七年級數(shù)學《幾何圖形》時，我問學生：“我們在小學學過哪些圖形？”全班學生立刻興致盎然，紛紛迫不及待地說出自己的答案：“三角形、長方形、正方形、梯形……”我又問：“在實際生活中，我們見過哪些立體圖形？”“正方體、長方體、圓柱、球體……”學生的回答聲不絕于耳.每一位學生都

積極參與、

踴躍發(fā)言，課堂氣氛瞬間達到高潮.接下來，學生自然就會帶著濃濃的興趣主動參與到學習中，從而有效地提高自主學習能力.

三、教給學生正確的學習方法

生物學家達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識.”可見，在初中數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，關鍵是要教給學生正確的學習方法.古人云：“授之以魚，不如授之以漁.”但是，并不是所有的學生一開始就能掌握自主學習的方法和技巧.很多學生認為，自學就是把老師要求學習的內(nèi)容看一遍，最多把書上的定理、定義劃一劃、記一記.所以，在學生自學之前，教師要對學生進行學法指導.比如，可以在課前根據(jù)所學內(nèi)容設計好導學案，給學生在自學時用；也可以根據(jù)將要教學的知識點和學生的具體情況制訂預習目標，在課前寫在黑板上，讓學生帶著明確的目標去自學.另外，教師還要嚴格規(guī)定學生自學的時間.學生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成課前的預習任務.如果學生在自學過程中有解決不了的問題，要做好標記，重點聆聽教師的講解，及時向教師請教，或與同學討論解決；教師要及時督查到位，盡量讓學生做到知識點“堂堂清”，今天的問題今天解決.這樣可讓學生真正感受到自主探索知識的樂趣，從而有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力.

四、建立科學的評價機制

在初中數(shù)學教學中，教師的評價對每一位學生都至關重要.科學的評價機制能激發(fā)

學生的自主探索欲望，

有效地激勵學生進行自主學習.首先，教師對學生的評價不能只依靠考試成績，而應重點考查學生在學習過程中的表現(xiàn).比如，對于學生是否認真聽課，能否主動回答問題，能否積極參與課堂探究，作業(yè)完成的情況如何等，教師要一一作出評價.其次，評價的方式要多元化，如口頭提問、課外作業(yè)、書面小測試等.再次，評價要及時、到位.比如，教師要及時、認真批改課外作業(yè)，并把作業(yè)中做得好的地方和存在的問題詳細地反饋給學生，讓每一位學生都清楚自己下一步努力的方向.最后，確定各類評價的權重，對學生的學習作出綜合性的評價，如：上課表現(xiàn)占30%；作業(yè)和各類小測試占30%；期中和期末考試占40%.然后算出每一位學生的成績.這樣可以避免“一次考試定終身”的弊端，還可以讓學生更清楚地看到自己與其他同學之間的對比，并進行針對性的改進與提高，從而培養(yǎng)學生的自我調(diào)控能力和自我管理能力.

總之，數(shù)學教師應把課堂還給學生，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，讓學生充分參與到教學活動中，鼓勵學生進行自主思考、自我探究，激發(fā)學生主動學習的欲望，提高學生的自主學習能力，從而提高教學效率.

（責任編輯 鐘偉芳）